2022年第五届全国高中数学青教师观摩与评比活动《充分条件与必要条件》教案与说课稿 .pdf
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1、1.2 充分条件与必要条件(第一课时)安徽省淮南二中樊涛教学目标一:知识目标1使学生理解充分条件、必要条件的概念;2能正确判断是否是充分条件或必要条件;二:能力目标1通过对充分条件和必要条件的研究,使学生掌握有关的逻辑知识,以保证推理的合理性和论证的严密性;2通过引导学生观察、归纳,培养学生的观察能力和归纳能力;三:情感目标1. 通过以学生为主体的教学方法,让学生自己构造数学命题,发展体验获取知识的感受;2. 通过对充分条件和必要条件与集合的关系的教学,建立概念间的多元联系,培养同学们多角度审视问题的习惯;3、通过“会观察”,“敢归纳”,“善建构”,培养学生自主学习,勇于创新,敢于把错误的思维
2、过程及弱点暴露出来,并在问题面前表现出浓厚的兴趣和不畏困难、勇于进取的精神。 教学重难点 重点:充分条件、必要条件的概念;难点:充分条件、必要条件的判断; 教学过程 1:复习引入:复习:命题的概念及命题的常见形式。命题的概念:一般地,在数学中我们把用语言、符号或式子表达的,可以判断真假的陈述句叫做命题。其中判断为真的语句叫做真命题,判断为假的语句叫做假命题。命题的常见形式: “若 p,则 q” ,我们把这种形式中的p 的叫做命题的条件,q 叫做命题的结论。【设计意图】 通过命题概念的复习,重点强调条件与结论,为新课学习做必要的准备和铺垫. 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - -
3、 - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页,共 10 页 - - - - - - - - - - 引入:“若 p,则 q”为真,可以将它表示为qp;“若 p,则 q”为假,可以将它表示为qp;如: “若教室里的学生是高二1 班的学生,则教室里的学生是高二的学生”为真命题, 即: 教室里的学生是高二1 班的学生教室里的学生是高二的学生;又如: “若教室里的学生是高二的学生,则教室里的学生是高二1 班的学生”为假命题, 即: 教室里的学生是高二的学生教室里的学生是高二1 班的学生。【设计意图】命题有真有假,通过对真假两种情况的新的表述方式的引入,意在
4、顺利实现由“已有的知识结构”转入“新知构建”的过程.2:新知建构定义:一般地,如果有qp,称 p 是 q 的充分条件,称q 是 p 的必要条件 . 例 1:下列“若p,则 q”形式的命题中,哪些命题中的p 是 q 的充分条件? 1 、若 x3 ,则 x2 ; 2 、若 x=1 ,则 x2-4x+3=0 ; 3 、若 f(x)=x,则 f(x)在,上为增函数 ; (教师引导学生体验:问题的实质是判断命题是否为真)解:命题1、2、3都是真命题。所以,命题1、2、3中的 p 是 q 的充分条件。问题:同学们,对于命题1、2、3,我们可不可以回答q 是 p 的必要条件呢?答: 可以称对于命题1、2、3
5、,q 是 p 的必要条件。【设计意图】通过实例分析,将新知(充分条件、必要条件的概念)的构建过程转化为已有知识(命题真假的判断)的应用过程.强调说明:1 “qp” , “p 是 q 的充分条件”, “q 是 p 的必要条件”是同一逻辑关系的三种不同描述形式,前者是符号表示,后两者是文字表示。2充分条件的含义用通俗的语言来说是指“有它就行”, 即“有之必然” ;必要条件的含义用通俗的语言来说是指“缺它不行”,即“无之必不然” 。【设计意图】 提升学生的认识水平,试图从不同角度帮助同学们理解“充分”和“必要”。3、巩固新知精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - -
6、欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页,共 10 页 - - - - - - - - - - 例 2:判断下列问题中,p 是 q 的充分条件吗? 1 、p: ab q: acbc; 2 、p: x为无理数 q: x2为无理数 ; 3 、p: xa2+b2 q: x2ab ; 4 、p: 两条直线的斜率相等; q:两条直线平行; ; 解:因为在问题3和问题4中都有qp。所以,在问题3和问题4中, p 是 q 的充分条件。问题:像在12两个问题中p 与 q 的关系应如何描述?可描述如下:若有qp,称 p 不是 q 的充分条件,称q 不是 p的必要条件。【设计意图】概念
7、的否定是概念理解的重要方面,本例意在让学生在直观理解的基础上给出“充分条件”和“必要条件”的否定形式. 以帮助学生全面认识和理解概念。例 3:判断下列各组问题中,q 是 p 的必要条件吗?1、p:x|x3 q:x|x5 ; 2 、p: x|x0 q:x|x0 ; 3 、p: 同位角相等 q:两直线平行 ; 4 、p: 四边形对角线相等 q:四边形是平行四边形 ; 解:因为在问题2和问题3中都有qp。所以,在问题2和问题3中, q 是 p 的必要条件。在问题1和问题4中都有qp。所以,在问题1和问题4中, q 不是 p 的必要条件。强调说明:(1) 充分条件与必要条件判断的关键: 1 、认清条件
8、与结论;2、考察qp或pq的真假。(2) 充分条件与必要条件和集合的关系: qp,相当于QP,即或即:要使Qx成立,只要Px就足够了有它就行精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页,共 10 页 - - - - - - - - - - pq,相当于QP,即或即:为使Qx成立,必须要使Px缺它不行练习:回答例3 中 q 是 p 的充分条件吗?【设计意图】本例的设计和应用主要目的有:(1)强调条件和结论之间的推出关系,即推出箭头的方向性; (2)从集合关系的角度帮助同学们理解“充分条件”和“必要
9、条件”; (3)体会“充分条件”和“必要条件”的不同表述方式;(4)让学生初步体会充分条件与必要条件的四种不同类型,为下节课提前准备。课堂活动:请同学们自己举例给出p、q 并判断其二者之间存在的是否是充分条件或必要条件的关系。4、能力提升例 4、用“充分条件”或“必要条件”填空:(1)四边形的对角线相等是四边形为矩形的_;(2)5a是a为正数的 _. 答案: (1)必要条件;(2)充分条件。例 5、 填空(写出一个满足题意的即可)(1) “ ab=0”的一个充分条件是。(2) “ x3”的一个必要条件是。答案: ( 1)可填: a=0;b=0;a=0 且 b=0;这三种中的任何一种。(2)可填
10、: x4( 形如 xa,其中3a的答案都是对的) 。【设计意图】 (1)引导学生观察例5 的问题的问法和前四个例题有无不同,培养学生的观察能力;( 2)从条件判断填空到开放的填写条件有助于彰显学生对问题的理解程度,通过这组练习,可以了解学生“会了什么?”、“还存在什么问题?”,使后面的教学更有针对性!5、牛刀小试练习:判断下列各组问题中,p 是不是 q 的充分条件以及p 是不是 q 的必要条件? 1 、p: xx q: x20; 2 、p: tan=1 q:4;精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -
11、第 4 页,共 10 页 - - - - - - - - - - 3、p: 直线l与平面内的两条相交线垂直 q: 直线l与平面垂直; 4 、p: 函数 f(x) 满足 f(0)=0 q: 函数 f(x)是奇函数;答:1p 是 q 的充分条件, p 不是 q 的必要条件;2p 不是 q 的充分条件, p 是 q 的必要条件;3p 是 q 的充分条件, p 是 q 的必要条件; 4 p 不是 q 的充分条件, p 不是的 q 必要条件;结合练习,引导学生归纳如下:从练习中我们发现在p 与 q 之间存在以下几种关系: 1 、qp且pq;2、pq且qp;3、qp且pq; 4 、qp且pq;对于这几种关
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