2022年庐山的云雾教学反思.pdf

《2022年庐山的云雾教学反思.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年庐山的云雾教学反思.pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学反思：今天教第一课时，我本来把任务定位最在朗读课文上，后来在早读课重新审查教案时，我又作了临时变动，决定把课文分开，一段一段地读，一段一段地学。这样的好处是学生学起来扎扎实实，一步一个脚印，而且把读和思考结合起来，读加深学生对文章的理解，反过来随着学生对文本思考的不断深入，学生的朗读水平也在提高，两者是相辅相成的。第一自然段只要三句话，第一句话我让学生抓住庐山为什么秀丽？引出神秘的云雾来，最后抓住神秘，让学生从二、三两句话中自己去体会。一共读了六遍，我引导学生读后思考，讨论后再读，就这样反反复复，最后书读熟了，文章也理解了。第二自然段，我先让学生初读一遍，让学生在书上画出中心句，并大声读出

2、来。然后再让学生仔仔细细地读：书上是怎样把这个特点写具体的？学生读后，我帮助学生一个形态一个形态地分析写法，并对其中的关键字词进行探讨，最后在熟读的基础上要求学生背诵。几分钟时间，大部分学生就能看着板书把这小节背下来。当还有学生争着举手的时候，下课铃响了， 我宣布下课。 对于这课的教学修改，我很满意，学生的学习效果可以告诉我，这节课是高效的。庐山的云雾教学反思新课程中指出，“要加强学科的综合性，要重视学科知识、 社会生活和学生经验的整合，加强学科之间的相互渗透。”在本课第二段的教学中，我发现要想展现云雾的姿态，光凭老师的讲解和观察书中的图片，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。于是，我借助

3、学生在美术课中所学的绘画本领，结合学生平时所见的晨雾，让学生用笔来“说话”。一下子，同学们的思维变得活跃起来，个个都在认真地读着每句话、每个词语。在接下来的交流中，直观的画面使他们快速地理解了“笼罩”、 “缠绕”、 “弥漫”等词语的意思，通过鼓励他们进行想象绘画，学生明白了想象还需要合理。通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充满了生趣，学生更具有表现欲和创造性。学生的主动性和积极性得到了充分的发挥，使他们懂得了努力寻找方法去表现自己思考的内容，在思考、分析和交流后，学生不仅锻炼了动口能力，也锻炼了动手能力。教学反思：教学中， 我首先让学生凭借搜集的资料介绍庐山，有介绍景点的古今文章摘要，有

4、关庐山的古诗，有展示庐山景色的图片。相机引出课题，并结合课文第一句话指云雾是庐山众多景物中最有特色的。然后引导学生初读课文，随作者去登庐山，看看庐山的云雾有什么特点。初读，要求读准字音，读通课文，结合语境及生活经验的意思；结合学生以往看西游记等动画的经验，体会“腾云驾雾”、 “飘飘欲仙”的意思；利用图片，想象“云遮雾绕”、 “茫茫的大海” 的景象。 学习中抓住重点重点词语，边读边想象， 入情入境， 体悟庐山云雾的 “千姿百态”；在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂，深入体悟庐山云雾的体态美，体味课文的语言美。庐山的云雾是一篇描写优美的写景的文章，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里

5、行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情，因此，在本课的教学中，应该加强对学生的爱国感情的教育，首先应该使学生体会的庐山的美，庐山的云遮雾罩的美妙景象，了解到庐山云雾的“瞬息万变”，在课前，布置学生用搜集的资料介绍庐山，可以是介绍景点的古今文章摘要，可以是有关庐山的古诗，还可以是展示庐山景色的图片。理解词语时可借助学生的已知经验，再适当引导，能起到很好的效果。庐山的云雾教学反思精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 作者：佚名转贴自

6、：本站原创点击数： 1720 庐山的云雾教学反思“庐山的云雾”是小学三年级下册中的一篇课文。本文以优美明快的语言、比喻联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国深深的热爱之情。文章层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美、情景交融，为丰富学生语言积累与情景体验提供了很好的凭借。教学时，我先让学生搜集介绍庐山的资料，可是，由于我们农村条件有限，学生缺少搜集的资源，学生仅止搜集到两首古诗：“望庐山瀑布” 、 “题西林壁”，虽然如此，学生还是表现出了浓厚的兴趣。教学中，我紧紧围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式

7、的朗读，感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，通过边读边思，体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。定位庐山的云雾教学思考作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 246 定位庐山的云雾教学思考庐山的云雾这一课我是不怎么会上的，因为小学语文教学大师于永正先生的这节课在我的头脑印象非常深刻。多年前，我在老家就听于老师上了这节课，听了以后，我本人就被云雾之美感动了，这种感动一直到现在，我一直思考，假如我上节课，我很难达到给予学生持久的感动。于老师的教学已经在我的头脑中定位了，这种定位是一种非常美的定位。现在的我还没有到过庐山，我觉得我一定会去的，那时我一定能够诵起云雾，感受着苏教版这篇课文给

8、予我的世界。因此，读这篇文章，我一直是想着“定位”这个词。我试图寻找以什么样的方式给学生定下一个永恒持久的“位”。一是这课的几个词，是个“位”。这课有几个词怎么也得成为孩子生活的必需。比如“变幻无常”、 “神秘”、 “腾云驾雾” 、 “飘飘欲仙”、 “千姿百态” 、 “巨大天幕”、 “瞬息万变” 、 “云遮雾罩”等。这些非常有动感。把这种动感交到学生心中，阅读之“位”就容易定了。二是背诵课文是一种定位。背诵不只是为了考试，不只是没有积累，如果用“定位”的思维来认识，那背诵的另一种功能就自然体现出来。在这一课中，这种功能的表现便是享受庐山之美，这种美要想成为一种永恒，那就是艺术化背诵才能够达到。

9、三是研究研究让这篇文章变厚成书，这是第三种定位。虽然我们不可能人人学习这课都能够到庐山，但网络信息这么多，让学生利用资源研究研究，在班级成立研究小组，让更多的学生把自己的认识组合起来，也许这一课就会更久地保存在人的记忆中。探究性学习，是精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 新课程改革倡导的，是我们老师应该想办法来做的。这几天，我在读着王宏甲写的中国新教育风暴这本书，这本书告诫我们新课程老师，探究性学习是一条非常好的路，我们要把这条路铺在

10、课堂中，铺在学生的心中，铺到世界里，不能仅仅地铺在试卷中。我们不可一味认为孩子太小，不适合探究，我们不能认为这一课，如果也去探究，会打破文章的美。我们应该改变思维，让学生认识的更多。要想让学生爱上庐山云雾，享受云雾世界，那就应该引导学生读超过这篇文章3 至 5 倍量的庐山世界，这也是减轻学生负担之举。另外，这一课用了好多“一”这个字也非常有价值，我们用这些“一”也可为学生定位。比如， “常常会有一种腾云驾雾的感觉”、 “又像是系在山腰间的一条条玉带”、 “随风飘荡的一缕轻烟” 、 “一泻千里的九天银河”、 “明明是一匹四蹄生风的白马”、 “它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山”六个“一”连接在一

11、起，也是一片好美的云雾光景。庐山的云雾教学反思近日， 我上了 庐山的云雾 这一课， 全班师生收获颇多。一、抓住想象的点，培养学生的想象力。在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本课中有二处想象的训练点：一、想象登山路上庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美。课件动画的设计，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。二、朗读感悟，体会文章

12、语言的美。庐山的云雾 是一篇写景抒情的文章。作者在游览途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那色彩斑斓、千姿百态的云雾，再配上优美抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛， 激发了学生强烈的读书欲望。我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂。三、审美表达，丰富学生的语感。瞬息万变的庐山云雾，不仅丰富了学生的想象，还特别适合审美教育。苏霍姆林斯基在给教师的建议中说

13、过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展-教育，如果没有美，没有艺术， 那是不可思议的。 ”优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，实现审美主义和审美客体的和谐统一，让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教育，逐步提高自己的审美水平。如我用课件呈现多幅庐山云雾的照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观看和想象，体精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 -

14、 - - - - - - - - - 验美感。看后老师鼓励学生自由发言，让他们这样的句式来说：“美啊，庐山云雾，我好想。 ”在这样的情境之下，学生的感受是十分丰富的，例如有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想马上来到这里，感受你的瞬息万变。”有的学生说：“美啊，庐山云雾， 我好想亲自站在大天池畔，伴着夕阳，欣赏绚丽多彩的云海。”有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想拿起手中的画笔，画下你壮观美丽的身影。”去年的这节课我听了曹校长上这一课，给自己的启发比较大。在今年的教学上，我把读写结合的方法运用到课堂教学中去。第二字让段我逐步讲解：在理解文本的基础上，还让学生展开想象，说一说山头的云雾、半山的云雾

15、、山谷的云雾、山峰的云雾还像什么？让学生深入的理解庐山云雾变化是姿态的不同，姿态的美。而在教学第三自然段的时候，我直接放手让学生读文本体会：从哪些词语能够体会“瞬息”，从哪些词语能够体会“万变”，然后给学生总起句 “庐山的云雾瞬息万变。”让学生试着仿照课文练着说一说。虽然课堂上学生述说的语句有些值得商榷，但学生丰富的想象给了我许多的触动。在家庭作业“傍晚，天边的云彩千奇百怪。”的片断描写中，学生能从云彩的颜色、变化的多端，变化速度的快，三方面入手写作，效果比较理想。庐山的云雾是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文

16、字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，在教学第一课时时，特地运用了多媒体课件，把那色彩斑斓、千姿百态的云雾展现给学生看，让孩子们置身其中，为第二课时准备的说话练习打下基础。首先，课前我让学生背诵他们熟悉的李白的望庐山瀑布和苏轼的题西林壁，以这两首描写庐山美景的古诗让学生渐渐走进庐山，这时再引出课文，再合适不过了。然后，在上课开始我就出示了文章最后一句话：“云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！”在学生理解 “流连忘返” 这个词语后立即问“庐山的云雾为什么会有这么大的魅力呢？”，以此来引出这节课的重点。具体指导学生学习课文的二、三自然段。这两个自然段都是以总分的构段

17、方式来描写庐山云雾的特点的。在第二自然段中，作者运用了比喻的手法来展现庐山云雾的千姿百态。我就让学生用读自己最喜欢的一种姿态的云雾来展开学习，并抓住关键的词语， 如： “笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等进行朗读感受，学生感受得很具体，朗读得也很有感情，可是我对于这一小节的板书设计稍显欠缺，为了便于学生背诵，我这一小节的板书设计成：山头、山腰、山谷、山峰。课后王老师对此进行了指点，由于这一段运用了打比方的手法进行描写，可否把板书设计为：绒帽、玉带、大海、天幕，这样学生在理解起来不是就直观形象了吗，而且更便于学生进行背诵。第三自然段的“一缕轻烟”、 “九天银河”、 “白马”、 “冰山”通过“随风飘荡”

18、、“四蹄生风” 、 “漂浮”来体现云雾的动态的美。针对此段中的省略号，我小黑板出示了句式训练让学生展开想象庐山云雾还有哪些姿态变化：“刚刚还是，转眼间。 ” “明明是，还没等你完全看清楚，它又变成了。 ”由于上节课学生观看过多媒体图片，加之平时阅读量比较丰富，因此有的学生讲得非常好。如：刚刚还是星罗棋布的岛屿，一转眼，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 就成了威武凶猛的巨龙。等等。最后再重点指导学生朗读最后一小节，通过一堂课的学习，学

19、生如今再来理解游客们对庐山的“流连忘返” ，印象就更深刻了。整堂课在师生的情趣盎然中结束，这节课中，虽存在着不足，但通过我精心的设计，还是充分地调动学生的情感，激活了学生的思维，拓宽了想象，再加上王老师的指点，相信下次再上写景的课文时，我不再会望而却步了。庐山的云雾是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，写出了作者对庐山云雾的赞美和热爱之情。今天，正值介休的两位校长来我校参观调研，并深入课堂听课，那就让她们和我们一起共同感受这庐山云雾的壮美吧。在这课的教学中，我是紧紧围绕“庐山云雾的特点”来展开教学的。师生共同学完第一自然段，明白庐山云

20、雾的神秘后，出示自学提示：1、自学 1、2 自然段，看看庐山云雾有什么特点？说说作者是怎样描写这些特点的？2、仿照 2、3 自然段，用总分的结构方式，写一段话。学生开始自学做批注，在有感悟的基础上，发动学生小组讨论，再组织交流，教师同时参与学生交流，做适当的点拨。其次，小组交流汇报。学生先汇报庐山云雾的第一个特点是千姿百态。然后展开具体分析：有的学生说：本段运用了许多恰当的比喻，把云雾比作“绒帽、玉带、大海、天幕” ，展现庐山云雾的千姿百态。有的说：这段从庐山的山头、山腰、山谷、山峰不同的位置讲述了庐山云雾的不同姿态。有的说：这段以总分的构段方式来描写庐山云雾的特点的。还有的说：我们组是用画简

21、笔画的方法来学习的，通过学生在黑板上画不同方位的云雾的形态，加深了对庐山云雾特点的感悟。在学生有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。再次，汇报庐山云雾的第二个特点： 瞬息万变。 有的说： 这段把庐山的云雾比作： “一缕轻烟” 、 “九天银河”、 “白马”、“冰山”。有的学生说：从“刚刚还是，转眼间。 ” “明明是，还没等你完全看清楚， 它又变成了。 ”看出了庐山云雾的变化快。还有的学生对省略号进行了补充，如：刚刚还是一群群绵羊，一转眼，就成了一头威武的狮子。然后，引导学生读出庐山云雾的变化快。最后，升华总结读最后一段，结束全文。整堂课，同学们的发言很精彩，课堂气氛很活跃。他们主动参与，互相补充。在了解到庐山云雾特点的同时，培养了学生的多元智能。这课教学的一个缺憾是，时间紧，没有准备好相应的课件，写景的文章让学生多看些图片，会更形象、直观地感受到庐山云雾的美。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -