2022年庐山的云雾教学设计.pdf

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1、庐山的云雾教案教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。3. 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点、难点：让学生通过反复有感情地朗读， 体会庐山云雾的姿态美， 感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学用具：多媒体教学过程：一、谈话导入1. 我知道同学们平时都积累了不少的古诗，来，上课前，谁起个头，一起来背一首？你先来吧。那我考你们一首，行吗？望庐山瀑布（李白）还真难不倒大家，再考一首行吗？题西林壁（苏轼）2. 那么同学们准备好了吗？起立。刚才在同学们背的古诗当中，大诗人李

2、白和苏轼都不约而同的赞美了同一座山山，这就是？（庐山）3. 同学们看，这就是庐山。位于我国江西省的九江市，以“雄、奇、险、秀”闻名于世，来到那里，不能不看的就是这庐山的云雾。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏庐山的云雾。4. 伸出手和老师一起板书课题。好，齐读课题，好，现在请同学们自由朗读课文。要求： 1. 读准字音，认清字形。 2. 把课文读通顺，遇到长句或难读的句子多读几遍。二、初读1. 同学们之前都预习了课文，我们先来就行词语大闯关。指名读，领读，同桌检查度，齐读。2. 生字词都会读了，那么你会写了吗？三、精读1. 接下来，找同学起来朗读课文。其他同学，你们的任务更重，请你边听边想，庐山的

3、云雾给你留下了怎样的印象？这几位同学读的都很准确、流利。那么其他同学，谁能来说说，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？（神秘，千姿百态，瞬息万变）你能把相关的语句给大家读一读吗？究竟是一种怎样神秘的感受呢？你能接着读下去吗？是啊，腾云驾雾、飘飘欲仙这两次应该读的在轻一些、慢一些就更有一种神秘莫测的感觉了。（点评，你仿佛已经把我们带入到这人间仙境了。）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 2. 看来庐山的云雾确实给大家留下了很深的印象。那么

4、课文哪一部分是写它的千姿百态呢？一起说吧。好，我们一起来看看第二自然段。先看一看，文中描写了云雾的几种姿态？快速地读一读课文的第二自然段。3. 接下来就把你最喜欢的描写云雾姿态的语句用波浪线画出来，听听老师的要求，把它美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。好，开始吧。先画一画。谁愿意把你划下的句子读给大家听？4. 生读，说理由。我发现有很多同学都划出了这一句，那我们一起来读一读。请男生读笼罩在山头的云雾，女生读缠绕在半山的云雾。5. 看来呀，云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不同。那谁能通过你的朗读让我们感受到它的千姿百态？谁再来读读这句话？我想问问你，你喜欢这样的云雾吗？那你能把

5、你的喜欢读出来吗？听了你的朗诵，我感觉这山也跟人一样，又戴白帽，又系玉带，可真有趣呀。6. 谁来说说，你还喜欢怎样的句子？生读，说理由。这样的景象怎么样？壮观。谁能读出它的壮观？是啊，大海多辽阔呀，这云雾就像大海一样，千里茫茫，这个“茫茫”要怎么读才好呢？师范读。谁能像我这样来读读？7. 总结总分写法。中心句，又叫总起句。用横线画出来。8. 让我们一起把这美景、这优美的文字记在我们记在我们心间，我们试着把这个自然段背背好吗？先自己背一背。请你试着背一背，其他同学，你可以试着轻声地和他一起背一背。唉呦，好像这云雾就在眼前似的，都背下来了。接下来呀，我把表示云雾不同位置的词语也去掉了，还能行吗？如

6、果背不下来的话，可以看着书来，读一读。9. 这美丽的云雾，已经永远的留在了你的心间。那么庐山的云雾，除了给你留下了千姿百态的印象，还给你留下了怎样的印象？（瞬息万变）10. 请同学们默读第三自然段，想一想，作者是怎样把这一特点写具体的呢？边读边划出能表现庐山的云雾瞬息万变相关的词语。是啊，仅仅只有这几种变化吗？省略号。11. 庐山的云雾，不仅变化的姿态特别多，而且变化的速度还特别快。那谁能通过你的朗读，让我们感受到它的变化快呢？来，自己先练习读一读。来，谁想起来读？其他同学请你认真听，一会儿请你当小评委，来评一评他读的怎么样。来，谁来评一评？谁能再来读一读？“转眼间”，你能让它变化的速度再快一

7、点吗？12.是啊，这庐山的云雾变化的特别快，你们看，庐山的云雾要开始变了。云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（播放相应的图片或是影片）你可以先在小组内交流一下你的想法。13.是啊，这么多的变化， 就是在我们一眨眼间完成的， 这就叫做“瞬息万变” 。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 14. 当我们看到这千姿百态的庐山的云雾时，你还想告别庐山吗？当我们欣赏到这瞬息万变的庐山云雾时，你还想踏上回家的归程吗？每一个

8、游览庐山的云雾的人，和我们都有相同的感受。是啊，这美景已经吸引了你们，让你们都不忍心离去了，这就是“流连忘返”。15. 这也是我们对庐山的云雾由衷的赞美呀！谁愿意再来读一读？谁还能读出你的赞叹之情？谁能把我们依依惜别的留恋之情读出来呢？16. 虽然我们恋恋不舍，但我们终究要挥一挥衣袖，作别这神秘的云雾。17. 最后，找三名同学来朗读课文，老师给大家配上音乐。其他同学不要失望，我们一起来读课文的最后一个自然段，读出我们共同的感受。 18. 是啊，你们绘声绘色的朗读，真的让我感受到庐山的云雾，这神秘的色彩。你们看，作者在写庐山云雾的特点时，都是先用中心句概括来写，然后运用形象的比喻和大胆的想象把这

9、一特点写具体的。那么我们也可以学习这一写法，写一处你喜欢的景物。下节课，我我们就学习抓住景物的特点来写一段话。四、作业1. 做课外小导游 : 向身边的朋友介绍庐山的云雾。2. 推荐阅读：老舍的庐山云雾黄山云海板书设计 ：庐山的云雾千姿百态瞬息万变精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 花瓣飘香教案教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2. 自学生字，借助字典或联系上下文理解生词。3. 把握课文主要内容，理清

10、文章脉络。教学重点：熟读课文，理解生词。教学难点：理清文章脉络。教学过程：一、谈话导入。师：同学们，大家有没有见过月季花啊？能不能描述一下月季花的样子啊？（茎有刺，花有大红、粉红、近白色，季都开花，又叫月月红。）是啊！月季花不但很美，而且花瓣还飘有幽幽的清香。这节课我们就来学习一篇有关月季花的课文，叫花瓣飘香师板书课题，生读课题二、初读课文，自学生字，理解生词。1. 出声朗读课文，要求读正确、读流利、读得有感情。2. 字形指导：“摘”字别写错。3. 哪些词语你不理解？提出来师生互相释疑。（注意指导理解词语的方法。 ）三、再读课文，理清文章脉络。1. 指名分段朗读课文， 49 自然段分角色朗读。

11、2. 课文写了一件什么事？（写小女孩给生病的妈妈送花瓣的事。）3. 课文写小女孩几次摘花瓣？（2 次）分别在哪些段落中？哪一次写得最详细？4. 齐读剩下的自然段5. 学生各抒己见，说说段落划分，师及时点拨指导。6. 师归纳：我们按时间的不同把课文分为4 段：第一段（）：写“我”家门前开满月季花。第二段（）：写第一次看到小女孩摘花瓣。第三段（）：写小女孩第二次摘花瓣，并且“我”搞清了小女孩摘花瓣的原因。第四段（最后一自然段） ：写小女孩给妈妈送花瓣的事感动了我。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第

12、 4 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 四、熟读课文，初步体会小女孩“真是个懂事的好孩子”。五、总结：通过对这篇课文的了解，你还有什么疑问？或者你有什么感受？第二课时教学过程：一、复习导入。1、上节课我们认识了一位懂事的小女孩，谁能说出她为什么懂事？2、找读相关语句读一读。 （第 7、9 自然段。 ）3、师：这节课我们继续学习第六课。 （板书课题，齐读课题。 ）二、精读学文。过渡：上节课我们知道了课文两次写小女孩摘花瓣，其中第一次写得简略，第二次写得详细。我们先易后难，来看“第一次”。、指名读第二段。1、画出小女孩摘花瓣时的动作。 （俯、双手捧着、穿过、跑远。 ）2、同

13、学们带着你的理解和感受再读这一段。3、反馈对这些动词的理解。 （结合课文插图作答。）4、师：还有一词也值得我们关注，那就是“小心”，你从这个词语中看出什么？（小女孩不是有意在搞破坏，说明她很细心。）过渡：课文第一次写小女孩摘花瓣，用了很多动词修饰，我们从语词中感受到了小女孩对月季花瓣的喜爱，那么她摘花瓣做什么用呢？、分角色朗读第二段。1、画出描写小女孩被“我”发现摘花瓣并叫住时的表情句子。2、 “不知所措”、 “惶恐”说明小女孩心里表现是怎样的？（有些害怕。 ）3、师：出现这种心情表现很是正常，因为毕竟小女孩不是理粗地做这种事。后来怎样呢？4、指名分别读 49 自然段。5、通过作者与小女孩的对

14、话，我们终于得知小女孩偷摘花瓣不是为了自己取乐，而是送给生病的妈妈。如此看来，这花瓣当摘不当摘？6、你觉得小女孩是怎样一个孩子？过渡：当作者得知实情后，作者是怎么认为的呢？、齐读第四段，展开想象，训练口语。1、 “我”为什么要买花相送？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 2、送花时会对小女孩说些什么3、 “我”把买到的一盆带有露水的月季花放在自己母亲的阳台上，母亲会怎样问？“我”又会怎样作答？三、总结：1、师：多么可爱的两个孩子呀！

15、他们美好的心灵值得我们去学习。学习习他们懂事，关心父母，敬爱父母的美好品质。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 少年王勃教案教案教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。2学会 17 个生字，田字格上面的8 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。教学重难点：理解滕王阁序中诗句的意思。第一课时教学目标：1正确、流利地朗读课文。2学会本课的生字。3初步理解课

16、文内容，学习第12 自然段。知道事情的起因。教具准备多媒体课件教学过程一、图片导入1出示滕王阁图片，滕王阁之所以远近闻名，与一个人有着莫大的关系，这个人就是“王勃”，导出课题“少年王勃” 。2在这里，“少”应该读“ sh o” ，用“少”的两个读音分别组词？3你对王勃有什么了解？4一篇腾王阁序 流传至今，今天，我们就来看看他是如何写 滕王阁序 的？二、初读课文，整体感悟。1自己结合预习练案读课文，做到字字读准、句句读通。2再读课文，一边读一边画出相应的生字词。3出示生字词。（1）生当小老师的形式检查学生认读生字词的情况；（2）正音“昌、章”：读翘舌音。“诵” ：读平舌音。“都、督”： “都”是

17、多音字，在这儿读“du” 。（3）生带读，指读。4老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）（1）自读。（2）指名读，开火车读，齐读。5把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。6 （出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（1） 自读，看看在哪儿停顿好？落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（2）指读。7指名分段朗读课文，师生共

18、同纠正。三、理解课文内容。1王勃写滕王阁序的原因是什么？经过又怎样？结果呢？想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。一、 （12）二、 （34）三、 （5）2教学第一段（第12 自然段）（1）自读第一段，你知道王勃写滕王阁序的原因是什么吗？（2） “探望”可以换什么词？（3） （出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？（5）齐读第一段。（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。四、教学生字。1分析字形。“诵” ：右边是“甬”，不能写成“角”。“读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。“突” ：下面是“犬”，不能忘记写一点。2指导书写。“昌、景”

19、：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日” ，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。3生描红，师巡视指导。第二课时教学目标：1图文结合，理解诗句的意思。2理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 教具准备多媒体课件生字卡片教学过程一、复习导入。1抽读生字卡片。2默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。3用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事

20、？二、精读课文，品读感悟。师：在上一节课的学习中，我们知道了王勃写腾王阁序的缘由。读了这篇课文你最欣赏哪一句？与大家交流一下。生：我最欣赏“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一句。师：老师也最欣赏这一句，请大家把这诗句多读几遍，看看有问题要问吗？生：我想知道王勃为什么要写这句话？生：我想知道王勃为什么能写出这么美的诗句。生：我想读懂这句诗的意思。（在屏幕上出示问题）师：我很高兴，你们已经学会读书了。古人说：（出示）读而未晓则思，思而未晓则读。请同学们再读读课文。生：我读懂了这句诗的意思了，我觉得“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡

21、。 ”这一句描写的就是诗句的情景。师： “读书百遍，其义自见。 ”你真不简单！多么迷人的江上，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来呢？生：深情而又欢快地读这一部分。师：你为什么要这样读？生：这景色太美丽了！太迷人了！我非常喜欢，被深深地陶醉了！生：舒缓而又宁静地读这一部分。师：你的感觉好像不太一样，能说说吗？生：我觉得这景色非常安静，我读着读着，眼前仿佛出现了这迷人的景色，我不忍心惊动那飞翔的野鸭！师：你已经完全进入这种境界了，口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界啊！师： （全班配乐朗读）此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？生：我真想把这迷人的

22、秋景画下来！精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 师：那你就是了不起的画家了！生：我想用摄像机把它拍下来！师：把这动人的镜头永远地珍藏，非常值得！生：我想起了一句诗： “夕阳无限好，只是近黄昏。 ”师：不管是画画、照相，还是写文章、写诗，同学们最终的心愿就是通过这些方式来抒发自己此时此刻的心情。 既然我们这节课学习古代有名的才子王勃的故事，王勃的诗句，那我们也来作一首诗，来表达一下我们此时此刻的心情，怎么样？生面露困难状。师：同学们，

23、你们知道，王勃写这句诗时，多大吗？生摇头、猜测。师：王勃当年写这句诗时，年仅14岁。一个比我们大不了几岁的孩子，能写出这么美的诗句，相信，我们大家也不会逊色。三个臭皮匠顶一个诸葛亮，何况我们40 多个学生，每人想一句诗，还比不了一个王勃吗？有信心吗？（给学生鼓鼓劲）生思考。师：作古代的诗、现代的诗都行。生：江上迷人秋景好。师：你真是位会思考的学生。万事开头难，火车开起来了，同学们加把劲。生：灿烂云霞天边飘。生：鸭披余晖缓缓飞。生：滕王阁里举宴会。生：老师，我觉得这句跟上一句放在一起不押韵。师：这位同学很有诗文素养，他能看出此句不押韵。谁能在这句的基础上，将它改的押韵些？生：我觉得改为“滕王阁里

24、笑声高”好像更好些。师：同意他的观点吗？生表示同意。师：老师觉着同学们越来越像小诗人了。谁还能想出好的诗句来，和大家一起分享分享？生：景色秀美忘回归。生：各路文豪显学问。生：唯有王勃最出头。生：才华横溢今传诵生：滕王阁里多英豪。生：水天一色迷人醉。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 经过一番讨论与修改，诗完成了。师：诗完成了，我们再帮它起个题目吧？经过同学商议，诗的名字定为滕王阁美景。师：没想到我们班隐藏着这么多像王勃一样才思敏捷

25、的人才啊！把掌声送给自己。我们一起来欣赏一下，我们集体的创作吧！（齐读）滕王阁美景敬仲一小三年级一班全体同学作江上迷人秋景好，灿烂云霞天边飘。鸭披余晖缓缓飞，滕王阁里笑声高。景色秀美忘回归，水天一色风萧萧。各路文豪尽显才，滕王阁里多英豪。唯有王勃出人头，才华横溢美名标。师：同学们，我们采用集体的智慧，作出了这首优美的滕王阁美景，而王勃却是一人笔走如飞，将腾王阁序一气呵成，同学们有没有思考一下他为什么能写这么好的诗句？生：他很善于观察，从他凝望着江上的美景可以看出来。生：他一边走一边想，他善于动脑思考。生：他肯定读过很多的书，否则他不可能笔走如飞，一会儿就写成一篇千古传诵的文章。师：是啊，正因为

26、他有了这几方面的素质，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。师： 还从哪里可以看出王勃写的诗好？生：从严都督的话中可以体现出来（出示严都督的话）师：你来表演都督的语言、动作。（生一边说，一边表演）师：我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4 自然段。师：齐读第 5 自然段。三、小结。王勃确实是一个奇才，可惜的是天妒英才，他去世是非常年轻。但他写的一些优美的诗句却被人们保留了下来。今天，老师给大家带来一首王勃的诗送杜少府之任蜀州 ， 我们一同读一读， 课下，同学们查一查资料， 这首诗又讲了一个什么故事？精品资料 - - - 欢迎下载 -

27、 - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 11 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 我应该感到自豪才对教案教学目标： 1能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续讲故事。 2通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处 , 树立正确的审美观。教学重点： 1能正确、流利、有感情的朗读课文。2通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。教学难点懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。教学过程：一、复习导入，瞄准“自豪” 。1、复习生词。【

28、白板出示课文中生词】2. “我”指的是谁？他以前感到自豪吗？为什么？【白板出示填空】你的脚掌（） ，眼皮上长着（） ，背上还有（） ，多难看呀！3谈话揭题。二、沙漠之行，感悟“自豪” 。（一）感受沙漠1、师：于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里去旅行一次。2、那沙漠是怎样的呀？老师也带来了几张图片，一起来看看。【点击白板出示沙漠图片】3、谁来说说沙漠给你的印象？4、那课文又是怎样描写沙漠的呢？课文的3、4 自然段中，有好多描写沙漠的词句，请你读一读，然后用你把它画出来。5、结合回答，白板出示描写沙漠的词句，指导朗读：你能读好这些词语吗？6、过渡：沙漠的气候如此干燥、环境这么恶劣，骆驼妈妈为何还要带孩

29、子去沙漠一趟呢？（二） 、精读 3、4 节，读中感悟。骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中到底有什么作用呢？请同学们读读 3、4 节，找出脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中作用的句子，用勾画出来。A、交流脚掌部分：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 12 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 1、小骆驼的脚掌在沙漠中有什么作用呢？你是从那里知道答案的？【白板出示妈妈说的话】 妈妈指着脚下松散的沙子， 对小骆驼说： “多亏我们的怎么拔得出来呢？”【播放骆驼在沙漠中行走的视频】2、师：骆驼妈妈

30、的话应该用怎样的语气读呢？指名读。3、谁会把小问号去掉，换个说法呢？意思不变。自己练练，指读，范读，齐读！4、现在，小骆驼还会因为自己拥有又大又厚的脚掌而难过吗?有了这又大又厚的脚掌，小骆驼跟妈妈在沙漠里走了很远很远，因此，我们要说：生读课题。B、交流驼峰的作用。1、如果此时你就置身于沙漠之中，你眼前看到的是什么？远一点呢？再远一点呢？一直到天边还是用文中的一个词就是2、面对这样一个没有水、没有食物的茫茫沙漠，小骆驼最担心什么？指名读小骆驼说的话。妈妈又会用怎样的语气来安慰小骆驼呢？同桌练读，指名读。【白板出示妈妈和小骆驼说的话】3、 【出示介绍驼峰知识的视频】看老师收集的驼峰作用的资料，老师

31、描述：驼峰最多可以贮存50 多公斤的脂肪， 50 多公斤就和老师的体重差不多了，足够骆驼母子在落上用的了。再自豪地读读妈妈说的话。4、小结：小骆驼，你此时还会为背上长了这两个肉疙瘩感到自卑吗？因为驼峰可以( 贮存养料 )，板书。他一定会说：引读课题。C、关于睫毛这部分：1、说话间，一阵风沙刮来，风沙大吗？从哪个词可以看出来？（铺天盖地）【白板出示第四自然段】2、此时，如果你在沙漠中会是什么情景? 3、骆驼妈妈让小骆驼怎么做？他的情况怎样？4、狂风呼啸，黄沙漫天，没有这两层睫毛怎么行呢？再读这句话。5、因此我们要说：引读课题，因为两层睫毛可以抵挡风沙。板书：抵挡风沙D、小结：让我们分角色读 3、

32、4 小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。（三） 、精读第五节渡：沙漠旅行结束了， 原本满心委屈的小骆驼有了怎样的变化呢? 【白板出示第五自然段】1、自由读第五节，指名回答：小骆驼此时的心情怎样？2、指名读。三、巧设练习，强化“自豪” 。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 13 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 1 小骆驼为什么感到自豪呢 ? 如果你是小骆驼， 请你用自豪的语气来夸夸它们的用处。 【白板出示：我要夸夸我的】 2、其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请

33、看沙漠之舟这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。 【白板出示短文】3、现在，请同学们用“我感到自豪的是”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。4、骆驼有骆驼值得自豪的地方，你一定也有感到自豪、骄傲的地方，现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是”的句式。【白板出示：夸夸我自己】生：练习。指名朗读。5总结寓意：看来一个事物美不美，不能光看外表，应该结合特定的环境来评价才行。四、续讲故事，升华“自豪”。【白板出示情境图】有一天，小骆驼又去了小溪边照镜子，恰巧又遇见了小红马，他们之间会发生什么故事呢？同桌练说，指名说。五、个性作业，只为“自豪” 。1、说一说：以小

34、骆驼的口吻说说自己的特点。2、演一演：把故事演给自己的爸爸妈妈看。3、写一写：将小骆驼和小红马的第二次相遇写出来。4、找一找 : 收集外表难看，但实际上用途很大的例子在班上讲一讲。板书设计：14、我应该感到自豪才对脚 掌又大又厚不会陷阱沙子里驼 峰肉疙瘩贮存养料睫 毛两层抵挡风沙难看用处大精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 14 页，共 19 页 - - - - - - - - - - “你必须把这条鱼放掉！ ” 教案教学目标：1、有感情地朗读课文，复述课文。2、凭借对课文内容的朗读感悟，感受

35、文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己，自觉遵守社会公德的教育。教学重点：1、 理解课文内容，体会汤姆心情的变化。2、 通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。教学难点： 让学生理解爸爸为什么要我把这条鱼放掉。懂得自觉遵守规则是做人的必须， 体会并认同“自觉遵守规定”的重要。教学过程：1、今天我们继续学习 “你必须把这条鱼放掉 ! ” （齐读课题）。2、这句话是谁对谁说的？（爸爸对汤姆说的）他是在什么样的情况下说这句话的？课文中哪一小节能告诉我们答案？出示：汤姆急忙把大鲈鱼提到岸上。这时，耳边传来爸爸低沉的声音：“你必须把这条

36、鱼放掉！” ）3、你从爸爸的这句话里会产生什么疑问？（“这条鱼”是怎样的一条鱼呢？为什么“必须把这条鱼放掉！ ”？）【设计理念：这段谈话式的导入，不但给学生创设了一个宽松的读书氛围，又让学生在无意识中明白了读书的方法，并渗透读书方法来读课题，从而导入新课，真是一举三得。】二、走进文本，体会得失（一）品词析句，感受钓鱼1、我们先来看看汤姆钓到了一条怎样的鱼？（板书：钓）迅速浏览3-4 自然段，找出有关的句子。学生放声读课文。（1） 、指名回答：汤姆钓到的是一条怎样的鱼？出示：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！此时此刻，汤姆的心情可以用一个词来形容，那就是（惊喜）板书：惊喜你能把他当时惊喜的心情用朗读表

37、达出来吗？（2） 、这条鲈鱼到底有多大呢？请你再细细地读一读精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 15 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 3、4 自然段，画出最能反映鲈鱼大的词语。出示3、4 自然段【设计理念：“不动笔墨不读书”，既教会了学生好的读书方法，又培养学生良好的读书习惯。】A、交流： （生说老师用笔画出来）你能说说这样画的理由吗? 从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？B、读读这段话，让大家感受一下这确实是一条大鲈鱼！指名读，评议，齐读。（二）思考讨

38、论，品味含义1、如果是你钓到了这样的鲈鱼除了惊喜激动之外，还会怎么想？（钓到这么大的鲈鱼，我得好好看看，美美地品尝。 ）2、汤姆也是这样想的，你看，他急忙-引读） ，可耳边却传来爸爸低沉的声音- （引读）出示：“孩子，你必须把这条鱼放掉！ ” 。3、你觉得这里的“必须”还可以换成什么词？（不得不、一定要、非得不可, ）不管哪个词，我们都能出爸爸此时的态度很坚决。学着爸爸的样子读读这句话！4、如果你是汤姆，你愿意把这样的鲈鱼放掉吗？汤姆愿意吗？从哪些地方可以看出他不愿意放呢？默读课文512 自然段，把你找到的句子或词语画下来。交流： （1） 、把你找到的句子读一读出示： “为什么？”汤姆很不情愿

39、地嚷起来。从哪看出汤姆不愿意放掉鲈鱼？ （板书：很不情愿） “嚷”什么意思？谁能把汤姆很不情愿的心情嚷出来？指名，齐读（2） 、你还从哪儿读出汤姆不愿意放鲈鱼？出示： “他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。你是从个词看出来他不情愿？（慢吞吞）其实汤姆这时虽然不情愿，但还是把鱼放回去了，你想到了哪个词来形容他此时的心情？（无可奈何、进退两难、左右为难, ）板书：无可奈何，带上汤姆无奈的心情读一读这句话。（3） 、现在呀，大鲈鱼是自由了， 汤姆的心情却是非常难受， 哪句话可以看出来？出示： “汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”汤姆此时是怎样的心情？（汤姆觉得很

40、遗憾、可惜、惋惜、倒霉, ）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 16 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 槐乡五月教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和 白茫茫 等词语结构相似的词语。3、借助具体的语言材料 , 感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。重点、难点：通过感情朗读课文第一小节，感受槐乡的美丽景色。感受用自己的方式表达出来。教学过程：（一） 、导入新课1、春有百花秋有

41、月，夏有凉风冬有雪！五月，春末夏初，（板书：五月）其实也是个生机勃勃、百花盛开的时节。2、 （出示图）你们看，五月是洋槐花盛开的季节。今天这节课，我们将要走进五月的槐乡（板书： 22、槐乡） ，去欣赏那里迷人的槐花，去感受那里可爱的孩子！3、 当 “槐乡五月”这个课题映入你眼帘的时候， 在你的脑海里出现了些什么问题？（二） 、初读课文（让学生在发现问题、解决问题的过程中学会学习。）1、自由读课文，学习生字词。（1） 、从刚才的阅读中，你知道了什么？（2） 、刚才读课文的时候遇到了哪些“拦路虎”（生字词）？想办法赶跑它。（3） 、学生默读课文，根据自己的学习情况，划出生字词，并用适合自己的方法学

42、习生字。 （选择自己喜欢的学习方法，有利于调动学生的学习兴趣，是学生主体性的表现。 ）2、检查自学效果。（1）出示词语（2）指名读，齐读（3）指名理解词语（联系课文内容理解）（4）齐读词语3、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。4、分自然段指名读，及时纠正。5、理清课文脉络。 出示思考题： 课文的每个自然段写了什么， 用自己的话说一说。（学生整体把握课文内容）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 17 页，共 19 页 - - - - - - - - - - （三） 、精读第一小节。1、是啊，

43、五月，是槐乡飘香的季节，是槐乡孩子的季节（板书：槐花飘香的季节）2、 （出示整个自然段）下面听老师读课文的第一小节，同学们边听边思考：你来到了槐乡，看到了什么？听到了什么？又闻到了什么？（1）远：指名说，指导朗读（ 抱 玉雕的圆球 ） ，指点比喻句，再指名读。近：指名读，指点比喻句 （看维吾尔族姑娘的小辫） ，你从这句还能读出什么 （槐花多） ，再指名读。谁来把由远及近看到的槐花读一读？指名读。（2）仔细听听看，你们听到了什么？（出示小蜜蜂的句子）指导朗读。（出示练习：小蜜蜂飞来了，高兴地说:-）指名说。谁再来读读这句话，让我们感觉这些高兴的小蜜蜂。快乐着的不仅仅是小蜜蜂呀， 还有那些槐乡的孩

44、子更是兴奋不已，谁来读读？（出示句子）指导朗读。（3）孩子们心里装着喜盈盈的满足，心里或许想着，哎呀，中午就可以吃上那香喷喷的槐花饭啦！（出示句子）你们吃过槐花饭吗？我们来看看课文是怎样介绍的，指名读。指导读好 清香、醇香、浓香 .（省略号表示什么意思？）是啊，槐花饭还有好多好多种香味呢，有机会我们一定要亲口品尝品尝那香喷喷的槐花饭。（出示句子）师述： 这时候，连香海中了。理解 浸 。谁来完整地读读，让我们也浸在这香海中。（四）练读第一小节1、是呀，五月，是槐花飘香的季节，那里到处是婀娜多姿的槐花（出示第一层）谁能把这部分美美地读读。指名读。2、 这么多，这样美的槐花让勤劳的小蜜蜂无比快乐，让

45、可爱的槐乡孩子无比满足。谁愿意读读这部分。3、槐花飘香，香气四溢，这不仅让槐乡孩子兴奋，更让我们这些游客陶醉。谁能用你那美妙的声音让我们陶醉，指名读。4、 （出示第一小节）那么谁又能把五月槐乡那不计其数，洁白如雪的槐花是如何的婀娜多姿，香气四溢，来完整的读读呢？（五）练习1、小朋友们，这篇课文写得非常优美， 其中有个原因就是用了大量优美的词。 （出精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 18 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 示练习）2、谁能照样子再写几个这样的词。指名说。（或发练习纸课后完成）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 19 页，共 19 页 - - - - - - - - - -