第19课《枣儿》课件（共23张PPT） 部编版语文九年级下册.pptx

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1、一一.作者介绍作者介绍孙鸿是戏剧孙鸿是戏剧小品作家。小品作家。枣儿枣儿发表于发表于剧本剧本1999年第年第1期，获期，获99中国曹禺戏剧奖小品小戏中国曹禺戏剧奖小品小戏奖奖一等奖。一等奖。二二.时代背景时代背景在剧烈深刻的社会变革中在剧烈深刻的社会变革中, 人们的思想观念人们的思想观念.生活生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。枣儿枣儿等等靖江靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化戏剧

2、小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意。带来的人性变异和感情淡漠提出了善意。 数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。人的爹。 理解剧中人物的思想感情理解剧中人物的思想感情关于老人关于老人1 1老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情? ? 老人在与男孩的谈话中，老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的回忆了枣儿小时候的事事：儿子：儿子“枣儿枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候

3、一有尿就尿到枣树尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。下。回忆了自己小时候回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。儿活命的故事。 2.如何认识老人的心态如何认识老人的心态? 老人在谈话中老人在谈话中“沉思沉思”“”“心事心事重重重重”“”“闪着泪闪着泪花花”，流露出老，流露出老人人对儿子的思念，对儿子的思念，对以往岁月的怀对以往岁月的怀念，对故土的热念，对故土的热爱之情，有一种爱之情，有一种浓浓的失落感。浓浓的失落感。 3 3如何评价老人这个形象如何评价老人这个形象?

4、? 剧中的老人首先是剧中的老人首先是老一辈的农民形象老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是离乡外出，他继续留守家园。其次他是具具有更普遍意义的老一代的长者形象有更普遍意义的老一代的长者形象：他满：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。心、不失希望而又有所失落。 关于男孩关于男孩 谈谈你对剧中男孩这一形

5、象的认识。谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓发誓男孩是年幼的新生一代的形象：男孩是年幼的新生一代的形象：他他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。性。 关于老人的儿子和男孩的

6、父亲关于老人的儿子和男孩的父亲你对剧中未出场的这两个人物怎么看你对剧中未出场的这两个人物怎么看? ? 这反映了怎样的社会现实这反映了怎样的社会现实? ? 老人的儿子，不再像老一辈那样。终身老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。个人物从不同的侧面反映了社会的变化。 关于枣儿关于枣儿 枣儿在剧中起什么作用枣儿在剧中起什么作用? ? 全剧以全剧以“枣儿枣儿

7、”为标题，并以为标题，并以“枣儿枣儿”贯贯穿全剧，让老人与男孩围绕穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿枣儿”进行进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与运，都与“枣儿枣儿”有着不解之缘；男孩对有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与父亲的思念，也与“枣儿枣儿”相牵连。相牵连。“枣枣儿儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。的话题。 怎样理解剧中的象征手法？怎样理解剧中的象征手法？ 全剧运用了象征的艺术表现手法。在全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中，剧中，“枣儿枣儿”是亲情的象征，是故是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活

8、的象征和精乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。神家园的象征。 枣儿是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经。仁满着他们的羽翼，使他们飞得更高、更远。 枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味；儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。 揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。揣摩语言，分析下列台词中加

9、横线的句子的象征意味。 (1)老人 老子个儿大，儿子个儿能小吗? 男孩 嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。老人 (自豪地)我的儿子就叫“枣儿” 并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。 (2)老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样?脸皮儿 像这青枣，嫩白光滑 呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗! 男孩 (拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢?老人 甜是甜，不中看，谁要啊。 老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。 (3)老人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃 才能吃出个甜味

10、。 不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。 (4)男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路 了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。 道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。 课文开头和结尾都用了同一首童谣，读课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。一读，想想它在剧中起什么作用。 课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在表达了在“枣儿枣儿”中所融入的父母疼爱子女的中所融入的父母疼爱子女

11、的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开开头，头，隐含了全剧与隐含了全剧与“枣儿枣儿”有关、与亲情有关有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。充满乡土气息的特定情境。结尾结尾也用了这首童也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童响起无数个童声呼唤的声音声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。剧中

12、的情境和内容，深化了全剧的思想感情。枣儿是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的主要艺术特点就是它的象征性，象征是现代戏剧常用的一种艺术表现手法。本剧所具有的丰富深厚的思想内涵，是与象征手法的运用密不可分的。这个话剧小品的思想内容，具有表层意义与深层意义的双重性，以及内涵的多样性。因此，剧本的思想内容可以有不同层次、不同角度的多样化的理解。预设一、整体感知 默读课文，然后为枣儿这个话剧小品设计一段演出海报中的剧情介绍。在乡

13、间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。二、理清思路全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节，请理出剧本的结构图。事情发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下；开场的童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情；男孩因“捡枣”而与老人邂逅；老人请男孩吃“枣儿”；算命先生给老人的儿子起名，以及儿子小时候尿尿的事情，都离不开

14、“枣儿”；老人给男孩讲“枣树”的来历，以及“一颗枣儿落到鬼子的钢盔上”闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿”活命的故事，也都离不开“枣儿”；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾以“枣儿甜，枣儿香”的童谣，与开场相呼应。设想： 怎样认识剧本的人物形象?（不管是出现的还是未出项的） 全剧只有两位人物出场：老人和男孩。 老人：首先是老一辈的农民形象。他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心不失希望而又有所失落。

15、男孩：则是年幼的新生一代的形象。他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。 剧中还有两个未出场的人物：老人的儿子和男孩的父亲。 老人的儿子（枣儿）：不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界。 男孩的父亲：离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。剧本是怎样生动地表现人物感情的? 、个性化的语言生动地表现了人物的感情。剧中的人物语言个性鲜明，真实自然，具有浓郁的感情色彩。例如，老人的语言

16、亲切朴实，富有情味，具有长者之风而又有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感。“老子个儿大，儿子个儿能小吗？”体现出老人朴实自豪与典型的乡土语言。 例如，“（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年过去了快吃枣儿吧（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。”此句道出了老人的人生沧桑感。“（将枣儿擦干净）给，尝尝。男孩默默地接过。吃吧，树上的枣儿多着呢！” 老人的语言表现了长者对小孩的疼爱，而且随着他与男孩交往的深入，这种疼爱的感情表现得越来越强烈。男孩的语言则显得纯真活泼，稚嫩可爱。例如，“和你的脸一样，皱巴巴的”表现了男孩的天真可爱顽皮。又如，“迷路

17、了吧？（见老人沉默默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？”写出了孩子对枣儿叔不回家的困惑，表现了男孩的一颗纯真稚嫩的心。从两人的对话中，能使人真切地感受到他们的内心情感。 2.剧中的舞台提示虽然文字很少，但对表现人物的感情也有不可忽视的重要作用。这些舞台提示大都是人物动作、表情的简要说明，例如，写老人“威严地”“命令”“蓦然温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，等等，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。 剧本中的情节，如

18、老人向男孩讲儿子“枣儿”一名的来历，儿子小时候在老人脖子上撒尿并在“枣树”下尿尿的情形；给男孩讲“枣树”的来历枣儿落到鬼子的钢盔上闹灾荒时靠“枣儿”活命的故事；男孩要把“枣儿”带回家给父亲吃；老人与男孩拉勾发誓，都生动地表现了人物的感情。 枣儿一剧以情感人。全剧重在写情，写老人对儿子男孩对父亲的亲情，写老人与男孩之间的感情，写老人的故乡之情和对以往岁月的怀念之情。怎样理解题目“枣儿”? 全剧运用了象征的艺术表现手法。“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因“枣儿

19、”而引起他们对亲人的思念和呼唤。剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。“枣儿”所凝聚的老人的感情和经历，代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。怎样理解剧本的思想内容? 剧本的思想内容具有双重性、双向性和多样性。 双重性：剧

20、本的思想内容，在表层上，表现的是牵动人心的深切亲情，一位老人与一个男孩的纯真情义，以及老一辈的深厚乡情；但在深层，表现的是人们在社会变革中的情感动荡人生变化和生存考验，等等。 双向性：剧中感人至深地描写了老人对儿子和男孩对父亲的亲情，老人与男孩之间真挚感情，以及老人对以往岁月的怀念。剧本所表达的思想内容，实际上有相反相成的两个方面：它既表现了深挚强烈的至爱亲情，也反映了家庭关系的必然变化；既表现了对以往岁月的怀念，也反映了社会变革的必然趋向；既表现了人们对传统的依恋对精神家园的寻求，也反映了传统的失落精神家园的失落。其中有迷茫，也有清醒；有困惑，也有企盼；有对往昔的眷念，也有对未来的呼唤。 多样性：剧本的思想内涵十分丰富，因此可以有多样化的理解。例如这样一些看法：剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情；反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通；反映了现代化过程中，青壮年离开乡土老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园走出封闭走出传统，而迈进现代社会的新生活如此等等，都是剧本思想内容的应有之义。