落花生(教案)(共10页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上2 落花生1.会认“亩、吩、榨”等5个生字,读准“便”这个多音字,会写“亩、播、浇”等9个生字,正确读写“播种、浇水、吩咐”等7个词语。2.分角色朗读课文,了解课文主要内容。3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。4.学习借物喻人的写作手法。观察生活中的事物的特点,并联想到身边的人,试着写一段话。重点通过听读、观察图片、联系生活实际等方法,认识生字。l 重点理解课文中含义深刻的句子哦,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”
2、的道理。l 难点学习作者详略得当、借物喻人的写作手法。1.字词教学。引导学生自读课文时,要求读准字音,认清字形,不理解的词语可以通过查字典或联系上文来揣摩它的意思。检查自学效果时,先出示本课的生字词,指名读、齐读,重点强调:“榨”是翘舌音,“吩”是前鼻音,“亭”是后鼻音,“便宜”的“便”在这里读 “pin”。“慕”字在书写时,不要把下面写成“小”。2.阅读理解。在学生正确朗读课文后,概括文章主要内容,说说:课文围绕“落花生”写了哪些内容?从课文对话里可以看出花生具有什么样的特点?父亲想借花生告诉我们什么道理?理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要
3、做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。引导学生分角色朗读课文。3.表达运用。作者重点写议花生,是为了向我们介绍花生的好处吗?其实他是借花生告诉我们一个做人的道理,这种表面写物实际上赞美人的写法叫“借物喻人”。生活中有很多人,他们像“花生”一样,默默无闻地做着贡献,用一段话写写你身边这样的人,可以借助身边的某一事物,用上“借物喻人”的写法。1.预习提纲(1)初读课文,做到读正确、读流利;摘抄含义深刻的句子。(2)找找父亲一共说了几次话,用序号标出来。(3)理清文章的写作线索,把握文章的主要内容。抓住重点词句,用“先写接着写最后写”的句式连起来说一句话。2.多媒体课件l 教学课时2课时。第1课
4、时课时目标1.认识生字,读准轻声词、多音字,理解生词。2.能正确、流利地朗读课文,概括课文主要内容。3.学习课文第12自然段,尝试抓住文中的关键词句,进行质疑、解疑。一、创设情境,导入新课。1.师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?现在老师说个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。(出示谜语)青藤藤,开黄花,地上开花不结果,地上结果不开花。(打一植物)2.导入课题。今天我们来学习一篇和花生有关的课文。(板书课题:落花生)同学们通过预习课文,知道了这篇文章的作者是谁吗?许地山:笔名落华生,中国现代著名小说家、散文家。主要著作有危巢坠简空山灵雨等。3.老师解题。其实,落花生指的就是我们所认识的花生,那为什么把花
5、生叫作落花生呢?老师课前查找了一些资料,咱们一块儿来看一下。花生又叫落花生,因为花生的花在地上开花,花落了之后,子房柄就钻到土里长成了花生,所以叫落花生。带着问题走进课文可以提高学生学习的积极性。陶行知说:“创造始于问题。”问题是思维的起点,兴趣是求知的动力。引用猜谜语,是为了营造和谐的氛围,激发学生的兴趣。二、检查预习,了解学情。1.回顾预习要求。读准字音;读通句子;理解生词。半亩 播种 浇水 吩咐 茅亭 榨油 爱慕 矮小重点正音:播种(b)榨油(zh)矮小(i)2.读准加点字的读音,正音。(1)花生的价钱便(pin)宜。(2)送货上门,不但方便(bin)了群众,也给商店增加了收入。3.理解
6、词语的含义。母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。(1)读句子。重点突出“好几样”“吩咐”“茅亭”这三个词语。(2)考查“茅亭”“吩咐”“食品”等词语的读音、含义。茅亭(mo tng):用茅草搭建的凉亭。食品(sh pn):可以供人食用的东西。吩咐(fn f):口头指派或命令。学生通过自学扫清字词障碍,把课文读正确,读通顺,这是阅读教学的最基本要求,也是学生深入理解课文的前提。对于学生容易读错的生字,要传授记忆方法,多音字要在具体的语言环境中加以区分。 三、整体感知,理清思路。1.再读课文,提出问题:这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢?现在就让我们带着这个问题来朗读课文。2
7、.学生朗读课文,思考问题。预设:种花生、收花生、吃花生、议花生。3.师小结:你看,在同学们的合作下,大家用小标题的形式把这篇文章的内容概括了出来,真了不起!师:这篇文章围绕着落花生写了(师指板书,生齐读:种花生、收花生、吃花生、议花生)这些事情,那你们认为作者重点写的是什么呢?为什么?生:重点写了谈论花生,因为在谈论花生的过程中“我们”明白了父亲想告诉“我们”的道理。 4.是呀!种花生、收花生要几个月,可作者在这里只用了一段话,却用了很大的篇幅来写父亲和“我们”一起谈论花生,那么课文哪一部分是详写,哪一部分是略写?能说说吗?生:围绕落花生,作者详写了谈论花生,略写了种花生、收花生和吃花生。这样
8、恰当地安排,详略得当,主次分明。朗读是学会语文的基础,在读中熟悉课文内容,培养语感的同时,培养了学生的语言表达能力和概括能力。让学生通过合作交流,明确了这篇文章的写作重点,体会详略得当的写作方法。四、学习“种花生”“收花生”的部分。1.提出问题。师:好!我们来读一读种花生、收花生这一部分,看一看,你们都能读懂什么?有什么问题?谁来读一读?(指名读)2.学生谈收获。预设1:“我们”不仅享受种花生过程的快乐,而且还大有收获。预设2:没有想到父亲也会来,出人意料。预设3:“我们”都喜欢吃花生。3.学生质疑预设:作者为何用“居然”一词? (合作解疑:表示没想到,出乎意料)4.指导朗读。让我们再来读读这
9、个句子,看你们能体会出什么。我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。师:你看,就是这样一片荒地,又是在“我们”姐弟几个孩子的侍弄之下,没过几个月竟然收获了花生。哎呀,这多么让人兴奋呐!来,再读读这一句,读出惊喜之情。让学生先读一读开头两个自然段,自由畅谈读后的感受,整体把握课文内容。在学习种花生、收花生的基础上,从整体到具体,再理解重点句子和重点词语的含义,符合学生的认识规律。在理解课文内容的基础上,重点进行朗读指导,读出惊喜之情。五、设置悬念,布置作业。1.是啊,母亲也和“我们”一样感到高兴,于是她提议“我们”来过一个收获节,而且还把父亲请来了。一家人吃花生、议
10、花生是怎样的情景呢?我们下节课再学习。2.布置作业:练习正确、流利地朗读课文,抄写词语,摘抄父亲介绍花生好处的语句。通过一节课的学习,学生已经走进了文本,对课文的主要内容也有了初步的了解。小结本节课内容后,引导学生自学下节课的学习内容,继续布置朗读任务,摘抄好词佳句,积累语言,为下节课的学习做好铺垫。第2课时课时目标1.分角色朗读课文,理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是想通过谈论花生,希望“我们”做一个朴实无华、默默奉献的人。2.了解“借物喻人”的写作手法。学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。一、回顾“种花生、收花生”,导入新课。 1.齐读课文第12自然段。 2.教师提问
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- 落花生 教案 10
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