小学教师资格认证：教育教学知识与能力简答题汇总(共7页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上1、教师专业发展的内容(1)专业理念，主要包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。“专业态度”是教师对自己从事的职业所持有的基本态度；“教育理念”是指教师对教育事业所持有的理想和信念；“专业道德”是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。 (2)专业知识，包括学科专业知识、教育教学科学理论知识和实践性知识三个主要成分。 (3)专业能力，即教师在育人中所表现出来的教育教学能力的总和。教师的专业能力应包括一般能力（智力）和特殊能力两方面。教师在智力上必须达到一般水 平，它是维持教师正常教学思维流畅的基本保障。教师特殊能力包括与教学实践直接相关

2、的特殊能力，如学科教学能力、交往能力、语言表达能力、班级管理能力等。2、教师专业发展的途径（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。（2）开展微格教学。（小型课堂）（3）进行专门训练。（4）反思教学经验。3、教育研究的基本步骤（1）确定研究课题。（2）查阅文献与阅读文献。（3）提出研究假设。（4）制定研究计划，设计研究方案。（5）收集、整理和分析资料。（6）做出结论。（7）撰写成文。4、简述教育与政治经济发展的关系（1）政治经济对教育的制约作用 政治经济制度决定教育的领导权； 政治经济制度决定着受教育权； 政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德内容。（2）教育对政治经济制度的影响作用 教育为政治

3、经济制度培养做需要的人才； 教育可以促进民主； 教育是一种影响政治经济的舆论力量。5、如何运用记忆规律，促进知识保持（1）深度加工知识（2）有效运用记忆术（3）进行组块化编码（4）适当过度学习（5）合理进行复习6、简述影响问题解决的因素（1）问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。（2）已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决，与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。（3）定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看做是一种定势，即从物体正常功能的角度来考虑问题的定势。当在某种情形下需要利用物体的某一潜在功能来解决问题时，功能固着

4、可能起到阻碍的作用。（4）原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。原型是指对解决问题其启发作用的事物。（5）情感与动机状态。一般来讲，积极的情绪有利于问题的解决，而消极的情绪会干扰问题的解决。动机是促使人解决问题的动力。没有解决问题的动机，不可能解决问题的行为，问题当然不可能解决。（6）个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响。实验表明：一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。此外，个体的智力水平、认知风格和世界观等也影响着问题解决的方向和结果。7、简述马斯洛需要层次理论(1)第一层次：生理上的需要，如呼吸、水、食物、睡眠 、生理平

5、衡、分泌、性 (2)第二层次：安全上的需要，如人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障 、家庭安全(3)第三层次：情感和归属的需要，如友情、爱情(4)第四层次：尊重的需要，如自我尊重、信心、成就 、对他人尊重、被他人尊重(5)第五层次：自我实现的需要，如道德 、创造力 、自觉性、问题解决能力、公正度、 接受现实能力8、 影响课程开发的主要因素影响课程开发的主要因素是儿童、社会、学科特征三大方面：(1)儿童因素。课程开发的目的是尽可能地用学生理解和接受的方式，满足学生多样化的学习需求，促进学生的个性发展。所以，课程的开发应该关注学生的各种要求，制约课程的学生因素包括学生

6、的需要和条件，其中兴趣、爱好、接受能力和原有的知识能力的基础，是影响课程发展的直接因素。(2)社会。学校课程是一定时期社会政治经济文化的产物。社会的效用、社会的责任感、家长与社会大压力对课程的开发产生一定的影响。(3)学科特征。学科特征是影响课程开发的重要因素。首先，要研究学校课程中应该包括哪些科学知识和技能；其次，要研究怎样迎接新技术革命的挑战，吸收新的科学成就，更新课程。9、简述新课改下教师教学观的改变新课改下教师如何转变教育观念主要从角色和行为两方面进行转变，具体转变如下：(1)新课改背景下的角色转变、教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。、教师从课程的忠实执行者转

7、变为课程的建设者和开发者。、教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。、社区型和开放型教师，重视与社区互动，挖掘社区教学资源。(1)新课改下教师行为的转变、对待师生关系上，新课改强调尊重、赞赏。、在对待教学上，新课改强调帮助、引导。、对待自我上，新课改强调反思。、在对待与其他教育者的关系上，新课改强调合作。总结：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。因此，教师在遵守教师职业道德规范的同时也要加强自身的教育理念和师德的修养。10、小学生心理发展的特点（1）心理发展是迅速的，尤其是思维、记忆、知觉等能力。（2）心理发展是平

8、稳协调的。（3）心理发展是开放的。（4）心理发展是可塑的。（5）心理发展中的矛盾性。11、简述学生学习的特点（1）、学生的学习以间接经验的掌握为主线。（2）、学生的学习具有较强的计划性、目的性和组织性。（3）、学生是学习具有一定程度的被动性。12、班集体的基本特征(1)明确的共同目标当班级成员具有共同的目标定向时，群体成员在实现目标的过程中便会在认识上、行动上保持一致，这是班集体形成的基础(2)一定的组织结构班级中的每个成员都是通过一定的班级机构组织起来的，按照组织结构建立相应的机构，控制着班级成员之间的关系，从而完成共同的任务和实现共同的目标，一定的组织结构是一个班集体所不可缺的(3)一定的

9、共同生活的准则健全的集体不仅要有一定的组织结构，而且受到相应的规章制度的约束，并取得集体成员认同的、大家自觉遵守的行为准则作为完成学生共同任务和实现共同目标的保证(4)集体成员之间平等、心理相容的氛围在集体中，成员之间在人格上应处于平等的地位，在思想感情和观点观念上比较一致；成员个体对集体有自豪感、依恋感、荣誉感等肯定的情感体验13、班主任如何组织和培养班集体（1）、建立组织:编组;培养、选拔积极分子和班干部，组成班集体的核心。（2）、指导帮助班级学生确立奋斗目标。（3）、制定符合班级实际情况的规章制度。（4）、培养良好的班风，形成正确的集体舆论。（5）、形成和谐的人际关系。14、小学教学的基

10、本任务（1）、学习基础文化科学知识（2）、培养各种基本能力，包括学习能力、规则意思和遵守规则的能力、人际交往能力、思维能力、实践能力、创造能力（3）、养成和发展情感、态度、价值观15、如何培养学生的学习动机（1）、进行目的教育，培养学习自觉性（2）、创设问题情境，激发求知欲望（3）、运用反馈原理，强化学习动机（4）、发挥迁移功能，增强学生学习信心由此，为了促进学生全面发展、形成学生健康的个性，以及提高学生的整体素质，在教学中教师注重对小学生学习动机的培养，势在必行。16、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?(1)比较系统的马列主义理论修养。(2)精深的专业知识。(3)广博的文化基础知识，(

11、4)必备的教育科学知识。17、教学过程的基本规律是什么?(1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。18、遗忘的规律与特点有哪些?不重要和未经复习的较容易遗忘。(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。(3)遗忘有“先快后慢”的特点。(4)消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。(5)遗忘还受动机和情绪的影响。19、怎样在教学过程中集中学生的注意力?(1)注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创

12、设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。(2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。(3)引导学生几种注意交替使用。20、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。(3)加强言语训练。(4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。(5)培养学生解决实际问题的思维品质。21、师生关系的本质是什么?我国新型师生关系的特点有哪些?师生关系的本质是一种人际关系。新型师生关系的特点是：(

13、1)尊师爱生。(2)民主平等。(3)教学相长。22、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么?班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作的具体方法是：全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。23、心理健康的现实标准是什么?自我意识正确人际关系协调性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。24、在日常教学中激发学生学习动机的些具体措施(1)利用教学内容与方法的新颖性引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。(3)根据作

14、业难度，恰当控制动机水平。(4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩；(5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。25、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容(1)旧式分工造成了人的片面发展；(2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；(3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。26、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。(2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。(3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮

15、助学生掌握知识。27、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律(1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。(2教师要对教学过程起主导作用。(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。28、怎样在教学中培养学生的智力技能?(1)确立合理的智力活动原型；(2)有效进行分阶段练习；(3)在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养阶段的要求，正确使用语言；注意学生的个别差异。15、怎样培养学生的创造性思维?(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机；(2)培养发散思维和

16、集中思维相结合的能力；(3)培养发展学生的直觉思维的能力；(4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。29、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类?注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(有意注意)；随意后注意(有意后注意)。30、良好的记忆品质表现在哪些方面?(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。31、怎样帮助学生(1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习

17、者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。(2)考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。考试焦虑的矫正可通过以下方法:自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上。进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。32、为什么说教育在人的发展中起主导作用?(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；(3)学校有专门负责教育工作的教师。33、教师应具有什么样的能力结构?

18、(1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；(2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；(3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；(4)具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。34、论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；善

19、于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。35、如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要?(1)学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果；(2)由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机；(3)掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感；(4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。36、什么是注意?怎样培养学生良好的注意品质?注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。良好注意品质的培养：要培养学生广泛而稳定的兴趣；要加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领；要养成严肃认真的学

20、习态度，培养良好的注意习惯；要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质。37、影响印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应(2)社会特征：人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性。(3)心理特征：我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类，并据此为自己的行为进行明确的方向。38、青少年人际交往的发展特点，青少年如何进行人际交往教育?青少年的人际关系的发展：朋友关系在青少年生活中非常重要；在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母的榜样作用也弱化了；在师生关系方面，他们开始评价教师的好坏，有自己喜欢和不喜欢的教师。青少年的人际交往的教育：际交往的基本原则：互相接纳，社会交换，维护自尊，情境控制。人际关系的建立：第一印象，主动交往，移情理解。专心-专注-专业