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1、精选优质文档-倾情为你奉上三年级上册语文教案-3.不懂就要问 人教(部编版)3不懂就要问(略读课文)【教学目标】 1.会认本课13个生字,认识多音字“挨、背、圈”,理解生字组成的词语。2.初步了解略读课文学习的基本要求。3.默读课文,能说出课文讲了一件什么事,并简单表达对这件事的看法必备品格。4.能找出有新鲜感的词句,和同学交流。关键能力力格【教学重点】 学会会认字和会写字,引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。 【教学难点】结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的问题。 【教学课时】1课时第一
2、课时【教具准备】 课件 【教学过程】 内 容课件页码一、导入新课导入类型:直接导题,了解人物。质疑课题:1.板书课题:不懂就要问2.质疑课题:看到这个题目,同学们心中会产生哪些疑问?预设:课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?3.课件出示孙中山头像,学生根据自己的印象说说:你知道这是谁吗?(孙中山) 人物简介:孙中山是中国民主主义革命先行者,被后人称为国父。1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。谈话过渡:我们一起走进课文,去了解孙中山先生小时候的一件事。二、初读感知1.听范读。听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。2.学生初读
3、。要求:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。【设计意图:在略读课文的教学中,要更多地放手学生自学,教师出示自读提示,学生带着问题有目的地读书,能更好地完成学习任务,提高阅读能力。】3.独立学习,提出质疑。(1)这篇课文同学们都预习过了,现在请大家放开声音读一遍课文,读完之后,想一想有没有不懂的问题。(2)鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。(3)根据学生交流,教师梳理主要问题:“照例”是什么意思?“先生”是谁?“戒尺”是什么?什么是“私塾”?为什么孙中山问问题要壮着胆子?为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了?同学们有这么多问题,下面我们一起来学习这篇课文,争取把这些问
4、题都弄明白。【设计意图:通过自读自悟,自学课文,找到自己学习中的的困难,互相交流,共同探究解决。锻炼了学生自学和质疑问难的能力。】4.检查初读情况(1)认读生字练读词语,读生字,再组词。出示带生字的新词,让学生认读。 背诵 照例 圈出 一段 练习 糊涂 吓呆 戒尺 厉声 挨打 清楚(重点指导生字“诵”为平舌音,“楚”为翘舌音;前鼻音“圈、段、练”,后鼻音“诵”等。)你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。指导读有关动作的词语:背诵 圈出 练习 (2)学习多音字:挨(i i) 背(bi bi) 圈(qun jun)练读句子,找发现:读一读下面的句子,看看你有什么发现?孙中山笑了笑,说:“学问学问,
5、不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。” 挨(i i)i 1依次,顺次:挨门逐户;2靠近:挨近、肩挨着肩。 i 1遭受:挨打、挨骂;2拖延:挨时间、挨延。 学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。 背(bi bi)Bi1身体后面从肩到腰的部分:背脊、背包、背影;2物体的后面或反面:背面、刀背、背后、背景;3用背部对着,与“向”相对:背光;4向相反的方向:背道而驰;5避开,离开:背地、背井离乡;6凭记忆读出:背书、背诵;7违反:违背。 bi人用背驮东西,引申为负担:背负、背包。 接着,先生在孙中山的书上又圈了一段,他念一句,叫孙中山念一句。 圈(qun jun jun)qun 1环形,环形
6、的东西:圆圈、花圈、圈套、画圈;2周,周遭:跑了一圈儿;3画环形:圈阅、圈点、圈定。 jun 养家畜的棚栏:圈舍、圈养、圈牢、猪圈。 jun关闭起来,用栅栏等围起来:把鸡圈起来。练读一读。妹妹挨(i)打了,她很委屈,跑过来挨(i)着我坐下。放学路上,弟弟背着背(bi)包,一边走着,一边背(bi)诵古诗。 王小明用红笔在书上圈(qun)出了一个不懂得词语:羊圈(jun)。(3)理解词语练把词语和意思连起来。【私塾】 极短的时间。【照例】 是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。【霎时】 认识模糊,不明事理,形容对事物一点儿也不明白。【戒尺】 连乌鸦麻雀的声音都没有,形容非
7、常静。【糊里糊涂】 形容自得其乐或自以为是的样子。【摇头晃脑】 旧时教师对学生体罚时所用的木板。【鸦雀无声】 依照惯例或常情。(4)指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。5.再读课文,了解内容。1.出示问题:(1)让我们走进课文,看看课文写了什么?(课文写了孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)方法指导(一):请同学们仔细观察课文中的两幅插图,用自己的话说说图上的内容。看插图分别对应了故事中的哪些内容。借助插图,分步把故事的内容说清楚。方法指导(二):认真对课文。按照故事的发展顺序,说说故事先讲了什么,接着讲了什么,最后讲了什么。把各部分内容连起
8、来,说出课文讲了一件什么事。(2)你对孙中山“不懂就问”这件事有什么看法?(孙中山“不懂就问”反映了他勤学好问的精神。)方法指导(一):(从孙中山的角度思考)私塾先生是非常严厉的,为什么孙中山还要壮着胆子问先生?当先生拿着戒尺厉声问孙中山的时候,孙中山害怕吗?从孙中山“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”的回答中能感受到什么?方法指导(二):(从同学们、私塾先生的角度思考)同学们被孙中山的提问吓呆了,他们会怎样想?先生为什么会打破习惯把书中的道理讲给同学们听?2.根据提示,学生自读课文,完成相关问题。三、研读课文,交流展示1.教师补充资料:(1)私塾:在孙中山小的时候是没有
9、学校的,想上学就要到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学,没有教材,也没有学习的年限。(2)先生:那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么,学生就学什么,一切都得听老师的,学生不许多问。2. 小组合作,探究交流:(1)读课文,看课文插图,对比想一想,同学们的表现与先生的态度怎样?(2)当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?3.全班交流,教师引导:(1)孙中山小时候在私塾里是怎样读书的?找出有关句子读一读。 孙中山小时侯在私塾读书。那时侯上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。学生读熟了,先生就让他
10、们一个一个地背诵。至于书里的意思,先生从来不讲。读句子,说说从中能感受到什么?(作者运用比喻的修辞手法,把学生读书比作唱歌,形象地写出了学生读书的状态。从“从来不讲”我了解到当时先生是怎样教书的。)(板书:私塾读书 从来不讲)作者运用比喻的修辞手法,你也来仿写一个这样的句子。(我像小蜜蜂从花丛中采蜜一样从读书中获取知识。) (2)孙中山小时后的学习怎样?找出有关句子读一读。一天,孙中山来到学校,照例把书放到先生面前,流利地背出昨天所学的功课。读句子,说说从中能感受到什么?(“照例”写出了“流利地背出前一天学的功课”对于孙中山来说不是偶然的。) (3)孙中山想:这样糊里糊涂地背,有什么用呢?于是
11、,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!” 读上面的句子,说说你了解到什么?(孙中山善于思考,敢于提问。“壮着胆子”说明当时的教学方法不允许学生提问,孙中山这一问可要冒着被戒尺打的风险呢!)(板书:糊里糊涂背 没用 壮着胆子 讲讲) (4)对于孙中山的提问,同学们有什么表现?找出有关句子读一读这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声。 说说读句子后了解到什么?(“摇头晃脑”写出了同学们读书时的状态。“吓呆了”写出了当时同学们表情的变化,从“鸦雀无声”可以感受到当时问题的严重性。)拓展交流:孙中山向老师提问,把同学们吓呆了,课堂
12、里霎时变得鸦雀无声,想一想,同学们此时会想写什么?(同学们会想:孙中山胆子真大,先生肯定会揍他的。)(板书:同学们 吓呆)(5)对于孙中山的提问,先生有什么表现?是怎么说的?怎么做的?找出有关句子读一读。先生收起戒尺,摆摆手让孙中山坐下,说:“我原想,书中的道理,你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听,我就讲讲吧!” 先生讲得很详细,大家听得很认真。 读一读,说说自己从中感受到什么?(先生的表现说明先生并没有生气,而是对孙中山主动提问表示了赞扬与肯定,并耐心地讲解。)(板书:先生 讲得认真) 4.有感情地朗读课文,说说自己读文后最深的感受是什么?(1)小组交流。(2)小组代表发言,全班交流,
13、教师引导。5.你对孙中山不懂就问的看法是( A )A. 孙中山不懂就问的态度和勇气,值得我学习。B. 我们遇到不懂的问题,也要敢于去问。C. 孙中山不尊重老师。6.教师小结:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神是值得我们学习的。【设计意图:有感情朗读是学习语言文字,驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段,也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径,三年级学生应该培养有感情朗读的能力。】 四、课文主旨。本文写了什么?抒发了作者怎样的思想感情?(全班交流) 这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。赞扬了孙中山不懂就问的态度和勇气和勤学好问
14、的精神,启发我们遇到不懂的问题要敢于去问。(板书:不懂就问 勤学好问) 五、课堂小结:这篇课文按事情的发展顺序,记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打,还是向老师提问的故事,反映了他学习主动、喜欢刨根问底的好品质。我们要联系自己的学习生活,学习孙先生“不懂就问”这一良好的习惯。 六、主题延伸:1.提出问题:读了本文,我们懂得了遇到不懂的问题就要敢于去问。此时,课文中你还有哪些不懂的问题,写在下面,然后向老师或同学请教。(1)学生自由书写。(2)全班交流。(3)教师小结:孙中山小时候读书背诵,不糊里糊涂,能够自己提出问题,正如名人所讲“读书要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,这一点很值得
15、我们学习。在一百多年前的封建社会里,孙中山为弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提问,他认为“学问学问,不懂就要问”,这种“勤学好问、读书求理”的精神更值得我们学习。2.积累格言,明读书道理。同学们,我这里有一些关于读书方面的格言,请你用心读一读,悟一悟,定会有收获。(1)奋发识遍天下字,立志读尽人间书。(2)蜂采百花酿佳蜜,人读万卷知深理。(3)书声歌声声悦耳,粉笔钢笔笔生花。(4)恒心搭起通天桥,勤奋拨开智慧门。(5)书到用时方恨少,事非经过不知难。(6)千古文章书卷里,百花消息雨声中。(7)勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。你还知道哪些有关读书方面的名言、警句,能不能找一些抄下来自勉呢?七、推荐
16、阅读: 本课推荐阅读童年的问号不懂就问(一)阅读童年的问号思考:1.文章写了什么?你从中体会到了什么?2.如果有兴趣,查阅资料,了解:苹果为什么落到地上,而不是飞向天空呢?壶盖为什么要跳舞?天上到底有多少颗星星?(二)阅读童年的问号思考:1.你要向列宁学习什么?2.你读懂了吗:屎克螂为什么要把粪球滚到窝里去呢?(1)(2)(4)(3)(6)(7)(814)(15)(16)(17)(1819)(20)(21)(22)(23)(24)(25)(26)(27)(29)(30)(31)(32-33)(3637)(38)板书设计私塾读书 从来不讲不 糊里糊涂背 没用 懂 敢于 勤学就 壮着胆子 讲讲同学
17、们 吓呆要 提问 好问问 先生 讲的认真 不懂就问课后反思成功之处:在教学设计中,联系课程标准,根据教材的特点和儿童的认知规律设置了“以读为本,读中感悟”的课堂教学结构。教学时,紧紧围绕“读”设计问题,引导学生带着问题读书,使学生读有所思,读有所感,读有所悟,读有所疑,读有所得,真正感受到读书的收获。课堂教学中充分发挥教师的主导作用,突显学生的主体地位。对学生参与的课堂活动及时评价,激励性的评价语言调动学生参与课堂活动的积极性和主动性,使学生养成勤于动脑、善于思考、自觉获取知识的习惯。不足之处:教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听习惯的养成教育。要培养学生用洪亮的声音、清晰的语言,完整、连
18、贯地表达自己的意思;在探究交流中文明有序地发言,认真、专注地倾听别人的发言。三年级上册语文教案-3不懂就要问人教部编版不懂就要问名师精品教案一、文本教学解读不懂就要问是第一单元的一篇略读课文,也是小学阶段的第一篇略读课文。课文讲了孙中山小时候在私塾读书,敢于独立思考,敢于质疑,为了弄懂书本里的意思,不怕先生责罚,大胆向先生提出问题的故事。故事简单,具有一定的时代特色,教师需引导学生关注具有新鲜感的词句,运用多种方法理解、体会孙中山可贵的求知精神。1.关注阅读提示。与精读课文的教学相比,略读课文的教学对学生自学的要求有所提高,但理解的深度有所下降。略读课主要以学生自主阅读为主,把从精读课学到的阅
19、读方法进行迁移运用。本课第一次出现“阅读提示”,“默读课文”提示了阅读的方式,“想想课文讲了一件什么事,和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的词句画下来和同学交流”提示了阅读的内容和指向。在正式学习前,引导学生关注阅读提示,明确本课学习要求,是极为重要的。2.明确略读方法。课后两个学习泡泡提示了略读课文的两个学习方法,要引导学生关注并按要求进行。初读时,可以读得粗略一些,了解课文大意就行;如果有个别的字不认识,个别的词语不理解,也没有关系。教学时,给予足够的时间,让学生带着问题默读,思考课文讲了一件什么事,用一句话概括。然后,教师可以让学生查读课文,圈画出自己觉得有新鲜感的词语和句子,聚焦“
20、孙中山与众不同”这一核心观点交流体会。3.识字写字。本课为略读课文,没有要求会写的字。在13个要求认读的字中,对于学生容易读错的字要进行强调。“背、圈”是多音字,可以引导学生从字义的理解上进行区分,通过组词来读准。“挨”在本课中不作为多音字出现,但“挨打”学生容易读错,因此也要进行强调。“诵、例、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、楚”可以结合文章理解进行随文识字。4.理解运用。本课故事简单,具有一定的时代特色,在找有新鲜感的词语和句子时,放手让学生在文中圈找,然后全班交流。“私塾、照例、要时、鸦雀无声”可以联系上下文,在语境中猜意思,还可以引导学生通过换词来理解。“那时候上课,先生念,学生跟着念,咿
21、咿呀呀,像唱歌一样。”这样的场景,可以引导学生想象,再通过朗读理解。“戒尺”一词可以通过图片,结合教师的讲解来理解。本文的难点是孙中山说的话“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”可通过默读课文第2-7自然段,品味同学们的反应和先生态度的转变来理解。理解在那个时代,孙中山能够说出“不懂就要问”是非常需要勇气的。对于本课有新鲜感的词语和句子,教师要引导学生做好积累,像“学问学问,不懂就要问”这样的句子,亦可引导学生将其积累在书签等处,作为激励自己的名言警句。二、教学活动设计教学目标:1.默读课文,了解课文主要内容。2.品读有新鲜感的词句,运用多种方法理解“私塾、戒尺”等词语,想
22、象那个时代学生读书的场景,表达自己的感受。积累有新鲜感的词句。3.抓住重点词句,感受孙中山为了弄懂知识而不怕挨打的可贵精神。教学重点:1、认识13个汉字,掌握2个多音字,积累有新鲜感的词句,2、默读课文,了解课文的大意,和同学交流对这件事的看法。教学难点:懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度,养成“不懂就要问”的好习惯。教学时间:1课时教学过程:板块一 了解课型,明确要求1.走近人物,了解功绩。出示孙中山照片和新三字经节选:孙中山,倡共和,废帝制,载史册。简单了解孙中山的历史功绩:孙中山先生带着中国人民推翻了封建王朝,他为了改造中国耗尽了毕生的精力,他领导的革命活动虽然遭受多次失败,但他不屈
23、不挠地坚持斗争,推动了中国历史向前发展。2.关注课型,了解学法。了解略读课文的学习方法:这是第一次学习略读。略读课文该怎么读?课文提示了两大法宝。这两大法宝在课文什么地方?提示:两大法宝在课后“泡泡”提示里,一是“略读课文可以读得粗略一些,了解课文大意就行”;二是“如果有个别的字不认识、个别的词语不理解,也没有关系”。3.阅读提示,明确要求。要点:(1)默读课文,想想课文讲了一件什么事,和同学交流你对这件事的看法;(2)把有新鲜感的词句画下来和同学交流。板块二 聚焦“事件”,交流看法1.认识生字。(1)多音字:背、圈。提示:引起学生对已有知识的回忆。“背”,读作“bi”时,可以组词“背着”“背
24、包”等,读作“bi”时可以组词“背书”“后背”“背心”等;“圈”,读作“qun”时,可以组词“圆圈”“圈子”等,读作“juan”时,可以组词“羊圈”“猪圈”。(2)容易读错的字:挨。提示:不用当作多音字来讲,通过反复朗读来加深印象。2.整体感知,了解大意。(1)学生默读课文,思考:课文讲了一件什么事?提示:可结合二年级根据故事的起因、经过、结果讲故事的方法,来简单说说课文讲了一件什么事。要求不要过高,学生能基本说清楚就可以。如:孙中山在私塾读书时,先生只让学生背书,不讲书中的意思。孙中山认为糊里糊涂地背没有用,就壮着胆子请先生给他讲书里的意思。同学们吓呆了,先生也厉声质问他是否已会背。看着能熟
25、练背诵的孙中山,先生收起了戒尺,详细讲了书中的道理。同学对孙中山冒着挨打的风险提问表示不解,孙中山认为为了弄清楚道理,挨打也是值得的。(2)借助方法,同桌互讲。3.再次默读,思考:从哪些地方可以看出孙中山与众不同?在书上做好标记,用简单的词语概括。提示:孙中山有三点与众不同:一是学习出色,同学们还在摇头晃脑地念书,孙中山却早就可以流利背诵;二是求知欲强,“先生听了,连连点头”,但孙中山却不满足于糊里糊涂地背;三是敢于提问,孙中山为了弄清道理,虽然害怕却还是壮着胆子提问。4.借助活动,走进人物内心。活动设计:设计“最佳读心王”活动,体会孙中山的求知精神。步骤一:请学生从“孙中山、同学、先生”这几
26、个人物中选一个角色,提一个和孙中山有关的问题步骤二:把问题进行归纳梳理。步骤三:问题提出者面向全班提问,其他同学书写关键词,用亮题板的形式进行回答。步骤四:交流讨论,感悟并明确孙中山先生的求知精神,评出“最佳读心王”。提示:要引导学生比较自己和同学的回答有什么异同,思考谁的回答更贴近人物的心理;在口头交流的时候,要注意语言表述的完整性。问题及回答示例如下:问题回答“孙中山,先生听了你的背诵连连点头,可见他很满意,为什么你还要问问题?”提示:因为“我”觉得糊里糊涂地背书没有什么用。同学们,孙中山向先生提了一个问题,你们为什么被吓呆了?”提示:先生从来都不讲意思,也从来没有人敢问问题,孙中山这一问
27、,肯定要被先生责罚了。先生,您一开始厉声问孙中山,为什么后来却摆摆手让他坐下,并且认真讲解意思了呢?”提示:从来没有学生向我提问过,我想等他们长大总归是会懂的,不用着急。刚才孙中山向我提问,我以为他要捣乱,所以厉声问他,没想到他一字不漏地背出了那段书,看来是真的很想弄清楚书里的意思,所以才讲给大家听。“先生,你教书,为什么只让学生背诵,而从来不讲书里的意思?”提示:书中的道理,我想学生长大了自然就会知道的。板块三 聚焦“新鲜”,交流感受1.找有新鲜感的词句。(1)有新鲜感的词语。私塾:古时候的学校。戒尺:旧时私塾先生对学生施行体罚所用的木板。(2)有新鲜感的句子。那时候上课,先生念,学生跟着念
28、,咿咿呀呀,像唱歌一样。学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思,先生从来不讲。提示:读书咿咿呀呀像唱歌,和现在对学生的读书要求“不拖音、不唱读”完全不同;现在老师都会用各种方法帮助学生理解课文内容,以前竟然从来不讲书里的意思。孙中山读了几遍,就背下来了。可是,书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。孙中山想:这样糊里糊涂地背,有什么用呢?于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”提示:现在老师鼓励学生提问,以前提问竟然都要“壮着胆子”这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里要时变得鸦雀无声。先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问
29、道:“你会背了吗?”提示:学生有不懂的地方向老师提问,是天经地义的,但在以前,却是离经叛道的。后来,有个同学问孙中山:“你向先生提出问题,不怕挨打吗?”孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”提示:向先生问问题竟然要挨打;孙中山冒着挨打的风险也要问问题。2.交流反馈。把自己的理解和同桌进行交流,并说说你为什么这么理解。3.再读读这些有新鲜感的词语和句子。读了这些词语和句子,你又有什么新的体会和感受?板块四 联结生活,回应故事1.联结生活。回忆自己是否有过“不懂就问”的经历,用一小段话写下来。尽量让词句有新鲜感。2.积累语言。在书签上认真抄写“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得”。把它作为提示自己的名言警句。三、教学资源链接拓展阅读孔子不耻下问春秋时代,孔子被人们尊为“圣人”,他有弟子三千,大家都向他请教学问。孔子学问渊博,可是仍虚心向别人求教。有一次,他到太庙去祭祖。他一进太庙,就觉得新奇,向别人问这问那。有人笑道:“孔子学问出众,为什么还要问?”孔子听了说:“每事必问,有什么不好?”他的弟子问他:“孔固死后,为什么叫他孔文子?”孔子道:“聪明好学,不耻下问,才配叫文。”弟子们想:“老师常向别人求教,也并不以为耻辱呀!”虚心好学,肯向一切人,包括向比自己地位低的人学习,叫“不耻下问”。专心-专注-专业
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