国培学员操作手册(共38页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上“国培计划”（2015）四川省中小学（幼儿）教师网络研修与校本研修整合培训项目学员学习手册四 川 师 范 大 学2016年3月 “国培计划”（2015）四川省中小学（幼儿）教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案依据教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知（教师厅20152号）文件精神，结合项目区县实际需求，推进乡村教师混合研修，与项目县教师培训机构密切配合，协同调研设计、实施与评价区域教师研修、校本教师研修，根据教师发展规律和教师培训特点，采取短期集中面授、网络跟进研修和课堂现场实践相结合的混合式培训模式，实现学用结

2、合，持续提升乡村教师能力素质。特制定以下实施方案：一、 研修目标（一）促进乡村教师教育教学能力持续提升。围绕以“深化校本教研，提升课堂教学能力”为主题，参照教师专业标准设置研修课程，引领中小学教师审视改进教学方式，提升中小学教师激发与保护学生的学习兴趣，通过、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学的能力。（二）促进乡村教师培训团队的卓越发展1. 乡村教师培训团队围绕“怎样教”与“教什么”开展行动学习，开发并传播“问题+课例”实践课程，促进“教什么”与“怎么教”的有效整合。2. 乡村教师培训团队结合本地/校实际，设计与研修主题相关的校本研修主题，制定相应研修计划，并设计、组织本校或跨校的

3、线上与线下相结合的研修活动。3.在培训乡村教师中实现培训团队的卓越发展。 (三)形成基于网络的教师常态化成长研修社区。以本次研修为契机，带动建立校本研修常态化运行机制，形成区域与校本研修常态化运行机制，尝试逐步形成信息化环境下区域性教师学习共同体，促进教师专业持续发展。二、研修方式自主选学根据预设性课程资源，参训教师根据个人教学需求自主选学，要求选学课程学时不低于70学时。在线课程专家对培训课程进行讲授，对课程内容分专题、多维度进行剖析和解读。通过系统性的剖析和解读，帮助参训教师从整体上理解培训课程设置的背景、理念等，进而深层次理解课程内涵。 问题研讨为了方便交流研讨，加深参训教师对课程的理解

4、，培训将参训教师进行分组。在培训过程中，增加小组讨论环节。各个小组带着问题进行讨论。通过讨论，共同研讨学习，在讨论中相互启发，将专家讲授的内容应用于实际教学中。 案例学习学习过程中，通过引入案例，对案例进行剖析和解读，帮助学员深层次的理解课程内容，以达到学员能够完全把握课程内容的目的。 参与式培训专家答疑的另外一种重要补充形式。在培训的过程中，设置互动交流环节，学员针对自己所疑惑的问题，与专家进行网络面对面沟通和交流，真正解答学员心中的疑惑，有助于他们理解课程的内涵。任务驱动通过预设任务（作业），参训教师带着任务进行学习，能够提高参训教师学习的积极性，在课程学习的同时完成预设任务，加深对课程的

5、理解。三、内容设计根据培训原则，预设性课程以专题课程学习与研修活动相结合的模式设计，围绕以“深化校本教研，提升课堂教学能力”为主题，采取基于教师个人教学需求、任务驱动、自主选学的方式进行研修任务划分与学科课程设计。（详细课程内容见附件）四、研修阶段安排阶段时间培训任务活动形式预期成果前期准备3月20日-4月10日1.策划与调整本项目的实施方案；2.网络课程资源的准备与发布；3.平台的优化与部署；4.制定各角色培训手册；5.培训信息报送与账号发放。做好培训的各项准备工作骨干培训者培训阶段4月10日-15日骨干培训者专项培训集中面授提升项目组织与指导能力，确保坊主的培训适应性和胜任性启动预热阶段4

6、月10日-17日1.项目启动会，通报项目相关工作；2.学员提前上网预热学习，熟悉平台和了解项目方案及要求。集中+ 远程确保参训教师做好正式培训前的准备工作和进入“准培训”状态网络研修及校本研修整合4月18日-5月31日以教师工作坊为核心的混合式研修，主要内容有：1.“个人空间”内自主选修网络课程，查阅工作坊简报；2.定期参加坊主主持的主题研修活动；3.撰写研修心得和体会，并上传分享教育教学相关的研修资源；4.在协作组组长的带领下，积极参与各类研修活动，并按要求完成研修任务；5.参与同坊或跨坊的各类研修活动，与同伴展开积极的交流研讨；6.准时参与专家答疑或现场观摩活动，并积极反思自身教学实践；7

7、.按要求完成生成性资源成果的提交和分享；8.撰写个人培训总结。远程学习+专家答疑+校本研修分阶段、分步骤地完成各项培训活动任务，并提交经校本实践检验后的成果考核评优阶段6月1日-6月7日1.按照既定考核标准，评定学员成绩；2.按照坊主和学员等分别进行考核评优活动成绩评定评定培训成绩，完成评优培训补学阶段6月7日-15日为学习未达到目标要求的学员提供1周补学时间。阶段补学总结结业阶段6月15日-20日1.整理培训成果汇编并发布；2.撰写培训总结并上报。培训总结完成培训总结跟踪指导阶段6月20日-12月培训后的跟踪指导阶段，培训平台持续开放，学员可根据工作安排随时登录，是远程研修与校本实践互为补充

8、的良性循环阶段。项目过程中推选出较优秀的各类研修成果作品，参训学员可继续观摩、学习、交流或反思，并及时运用到实践中，改进和调整自己的实际课堂教学，真正达到学以致用的效果，促进优质教学资源的最大化分享与利用。 远程学习+校本实践训后跟踪指导，辐射培训效果，推进教师培训常态化五、网络研修活动设计网络与校本研修活动设计（2016.3-2016.6）主题任务方式时间师资团队引领预期成果深化有效教学理念交流与反思结合有效教学与混合研修培训所得，坊内交流研讨，提交研修日志线上交流研讨2016.3.15工作坊坊主通过交流研讨，对有效教学原则以及技巧等有较为深刻的意识，从而指导自身教学结合网上研讨，进行教学实

9、践，提交一篇校本研修计划线下研修2016.4.15项目县管理员、教研员 学校管理员、教研组长有效教学实践应用-教学设计1.结合所学有效教学的方法，打磨一堂课的教学设计线上2016.4.15-5.20工作坊坊主、项目县管理员、教研员 学校管理员、教研组长通过实践，运用所学，提高教学质量2.对教学设计的学情分析进行研究与实践+线下研修3.反复打磨优化教学方案答疑：教学设计的前提学情分析策略1. 为什么要有学情分析线上专家指导2016.5.20-5.30学科专家帮助教师解决实际教学和研修中的困惑2. 学情分析的核心问题是什么3. 学生到底缺什么4. 如何完成学情分析5. 学情分析的注意事项备课磨课研

10、修活动1.选定某一主题进行电子教案设计线上2016.5.30-6.10工作坊坊主、项目县管理员、教研员 学校管理员、教研组长通过参加备课磨课研修活动，帮助参训教师巩固所学，加快实现知能转化，切实提高信息化教学水平2.专家引领参训教师采用“同课异构”“同伴互助”“同步管理”的模式对其进行研讨、评析+线下研修3.结合和专家指导建议，打磨设计案，最终形成“精品打磨案”答疑：1. 教学设计的要务是什么线上专家指导2016.6.10-6.15学科专家帮助教师解决实际教学和研修中的困惑教学设计的要务教学内容遴选2. 教师到底教什么3. 思维过程到底什么样4. 如何确认思维的方向5. 如何落实思维的方式6.

11、 如何完成思维的结论专家送教项目组牵头组成一支专门的送教团队，深入到当地一两所参训学校进行实地观摩和指导。座谈会、教学观摩、专家组织研讨2016.5月-6月送教帮助当地教师及时发现实际课堂教学中存在的问题与不足，有效提升他们的课程认知水平和有效课堂教学的能力，真正地将网络研修与校本研修相结合，实现教师培训常态化。团队培训总结全面总结本次培训，征集本区域内优秀生成性资源线下实践2015.6.15-6.25项目组+学校通过展示优秀作品，带动整个区域教师的教学能力，加强校本资源库建设。成果展示：针对此次培训，组织优秀成果展示活动。六、组织与保障1. 县级培训管理团队职责 遴选本地教育行政部门和教师培

12、训机构管理者、学科骨干培训者或教研员、校长等组建县级培训者队伍。 （1）制定整体推进方案，并对校级培训者进行专项培训。 （2）遴选教师工作坊学员及坊主，对项目学校进行过程监管与绩效评估。 （3）定期组织跨校协作研修活动，展示培训成果，分享研修经验，不断提升研修质量与水平。 2.项目学校培训管理团队职责 项目学校遴选教研组长或骨干教师，组建校级培训者队伍。团队使用情况如下： （1）校长是第一责任人，要制定研修计划，建立组织管理制度，健全评价考核机制，安排学校专项经费支持研修工作开展。 （2）教研主任负责具体的研修活动实施事宜。（3）各学科教研组长（或骨干教师）负责本学科参训学员参与校本研修活动，

13、并按要求提交研修活动总结和成果等。 3.培训机构管理团队职责专家在线值班：每天每学科安排不少于3名专家在线值班，通过QQ热线、群组互动评论等方式进行网络研修操作方法和课程学习疑难问题指导、专题互动研讨及培训成果评荐等方式对学员学习进行有效引领。集中辅导答疑：培训期间将安排不少于2次网络视频答疑，基本按照模块专题学习后即安排1次辅导答疑（每次15学时）的频率贯穿整个培训过程，通过远程实时交流系统，对学习阶段性热点问题进行集中指导。组建网络虚拟班级：以学科为单位组建网络虚拟班级，原则上每班按50-100人方式组班，每班级设定1名辅导教师。在线服务与支持：培训期间提供平台实时监控服务，保证系统运行稳

14、定；提供专业系统的各层次技术培训，保证各角色顺利使用平台；制定专门的应急预案，对突发情况做到快速有效应对，确保培训的顺利实施。1.建立培训管理QQ群，提供400服务热线，24小时专人值班，在线解答参训教师在学习过程中产生的各种问题，保障培训质量。2.定期做好学情统计，对项目实施情况和各班级学习进度进行及时统计并及时共享督促，每周不少于1次学情简报。3.定期做好项目简报，对项目整体实施进展情况进行汇总，及时告知各项目管理团队，根据学习进度要求及时做好指导工作，整个项目实施过程中发布不少于4次项目简报。4. 项目结束后继续开放平台，研修教师和团队可以持续开展常态化的校本研修和区域协同研修等活动，平

15、台的自动统计功能跟踪学员后续的研修绩效。学校可以将平台作为校本研修的常态化网络载体，在专家辅导下，制订新的研修计划，组织实施校本研训项目。七、考核评价1.对培训者（辅导教师）的考核包括研修指导与管理的绩效指标工作坊成员的学习率、合格率、优秀率、研修进度，辅导教师的研修绩效辅导教师发布研修资源的优秀率、发起研修活动的优秀率等，监测和评估辅导教师的工作绩效。考核评价未达到60分，则视为不合格。评价指标评价结果的应用方式评价方式研修计划辅导教师在培训开始前要结合培训发布1次研修计划10分研修作业辅导教师需及时批阅学员作业，对学员作业进行成绩评定，要求班级作业批阅率为100%。10分论坛研讨辅导教师要

16、结合培训主题及内容设计组织线上开展论坛主题研讨活动，并在每次研修活动之后，总结并撰写活动的研修成果，辅导教师要针对参加活动的成员进行有效评价。20分班级学员学习情况班级学员学习率及合格率要达到95%以上；优秀率达到10%以上。40分班级简报辅导教师要发布不少于4期班级简报，简报内容可以包含专业引领、答疑解惑、资源分享等不仅限于此些内容。20分2.对研修学员的过程性评估项目管理员经与项目专家讨论后确认本项目的研修考核方案，并在项目相关课程里设置相应的培训指标。研修班级辅导老师对班级内学员提交的研修作业进行评审，合格者计入学员的培训进度。当学员的培训进度满足项目设定的合格指标值，即可获得预定的学时

17、。（提示：课程学习时间未达到满分同样视为不合格）评价指标评价结果的应用方式评价方式线上网络研修研修计划根据辅导教师制定的班级工作坊研修计划，结合个人测评结果与自身实际情况制定个人研修计划。 10分课程学习根据培训要求，学员需要选修够并完成70学时的课程学习。学习时间不低于960分钟。30分研修作业学员之间可以进行作业互评，坊主根据作业专业度、作业质量、作业有效性等进行评价。学员互评成绩不纳入学员最终的总成绩，只作为考核评优的参考依据之一。要求培训过程中提交1次作业。20分线下校本研修论坛研讨根据培训任务要求，学员在培训期间积极参与网上互动与研讨，要求发布不少于5个主题帖，10个回复贴。 10分

18、研修日志上传分享实际教学中生成的课件、教学设计、教学策略、案例反思、微课等有价值的教学资源不低于4篇 。10分校本研修成果结合线上学习和校本实践，提交一份个人研修成果总结，并上传到研修平台。20分专心-专注-专业一、登录方法1.登录链接地址： ，从主页中找到“国培计划”（2015）-四川省中小学幼儿园教师远程培训项目”，点击进入。如下图所示：2.正确选择所在培训项目，区分幼儿园、中小学教师工作坊，以及网络研修与校本研修项目名称，确认选择无误后点击进入。在弹出的页面中，输入下发的用户名及密码，点击登录进入学习主界面。二、平台主界面登录平台主界面之后进入到个人研修工作室，如图所示，参训学员按照功能

19、设置和提示进入学习，首次登录学习建议参训教师查看“公告”，公告中包含考核方案、项目实施流程以及学习指南等内容。三、如何展开学习1.选课程，看视频点击学习中心下“课程选择”按钮，进入选课页面，根据个人教学实践和教学需求对课程进行选择，将个人所要学习的课程通过点击课程名称后的“加入备选库”，选择完成后再次点击“课程备选库”进行选课提交（如下图）。选课成功后，点击左侧功能菜单栏“课程学习”按钮，进入课程列表页面，点击“课程名称”或 “去学习”按钮，即可学习该门课程；点击评论按钮可看他人对课程的评论并可对课程进行评论；点随堂笔记可查看笔记并可添加笔记。进入课程学习页面，也可以点击页面上方的“发布资源”

20、、“提交作业”、“发布论坛”进行相应的操作，也可以点击“在线交流”、“随堂笔记”与其他学员、辅导教师交流。课程学习过程中，会随机弹出计时确认框，需要点击确定按钮方可继续学习课程和记录已学时间。2.交作业，交成果（以提交作业为例）点击左侧功能菜单中的“研修作业”按钮，进入作业列表，可以查看未提交的作业以及剩余提交时间。点击“提交研修作业”按钮，可进入提交研修作业页面，在文本框中输入作业内容后点击提交按钮即可完成作业。提交作业后在作业列表页面，点击左上方的“已提交研修作业”按钮，可以查看作业批阅情况，辅导教师评定的等级和评语。辅导教师未批阅的研修作业只要未过截止提交时间，可以点击研修作业右下角的“

21、重新提交”按钮，进行修改。3. 发布日志，分享资源，发布线下研修成果（以发布研修日志为例）点击左侧功能菜单中的“研修日志”按钮，进入研修日志列表。点击右上角“发布”按钮，可进入提交页面，在文本框中输入研修日志内容后点击提交按钮即可完成提交。4.研讨交流（1）论坛研讨交流培训期间，按考核要求，学员需参与论坛交流，发表主题贴得和回复帖。学员如何完成该项考核呢？点击左侧功能菜单中的“论坛”按钮，即可进入论坛发帖及回帖。点击“发布”，进入发帖页面，输入标题、内容点击提交，如帖子中含图片，可点击插入图片；点击“回复”进行回帖。学员可对自己发布的帖子进行“编辑”、“回复”、“删除”操作。（2）简报培训期间

22、，项目管理员定期发布的简报及辅导教师发布的班级简报均在“简报”中显示，学员可进行查看和评论。点击左侧菜单栏“简报”按钮，可以看到“项目简报”和“班级简报，点击简报后面的“评论”按钮可以参与简报评论。四、其它辅助功能1.成绩查询培训中后期，平台会开启成绩统计功能，可点击左侧功能菜单栏“查看成绩”按钮可以查看个人本次培训的成绩。2.个人研修室介绍个人研修室右上角的信息按钮可以查看辅导教师、好友发的通知和短消息。“”按钮提示接收到的通知、短消息数量，点击后可以进入通知、短消息列表查看具体内容，并可以对收到的短消息进行回复。个人研修室中还可以查看自己所属的班级，点击左侧班级名称可进入班级主页查看本班学

23、员提交的作品、学习情况和辅导教师的工作情况等（如下图）。点击自己姓名右侧的“”按钮，可以进入修改个人信息和密码。点击导航条上的“项目主页”、“地市”、“区县”、“学校”等可分别进入对应的主页查看各级数据。右侧公告栏显示各级发布的通知，下方的辅导教师栏显示本班辅导教师，可以点击“发消息”按钮给辅导教师发送消息，点击辅导教师名字，可以进入辅导教师个人工作室查看辅导教师辅导情况等。3.项目主页上图中，点击导航条的“项目主页”链接，可以进入项目主页。在项目主页上可以查看培训的考核方案、公告等相关信息。五、辅导教师（坊主）界面展示1.辅导教师（坊主）工作职责2.如何开展辅导工作观看课程点击“课程学习”按

24、钮，进入课程列表，可以看到每门课程学习的人数，可以更有针对性的进行辅导，也可以看大家对课程的评论，点击课程后面的“进入学习”按钮，可以进入课程学习页面了解课程内容。进入课程学习页面，也可以点击页面上方的“发表评论”、“在线交流”按钮对课程进行点评、辅导。提示：辅导教师界面可观看本班级内所有学科课程内容，如：本班级所包含学科有小学语文、初中语文，那么辅导教师界面可看到这两个学科课程内容，辅导教师根据个人所教学科进行学习，辅导教师不用进行选课。2.批阅研修作业及研修成果（以批阅作业为例）点击左侧功能菜单中的“研修作业”按钮，进入作业列表，可以查看辅导教发布的研修作业，学员未提交人数、研修作业未批阅

25、数量、已批阅数量，截止提交时间，对于未提交的学员可以点击“全部提醒”按钮给学员发送通知及时提交作业。点击上图中“查看提交详细”按钮，进入研修作业提交列表，可以查看每个学员提交情况，对于未批阅的研修作业，点击“批阅”按钮可进入作业批阅页面。在研修作业批阅页面，可以对学员提交的作业评定等级，并对作业进行点评，优秀的研修作业也可以选择推荐，如果是不符合要求的作业，批阅后可以在消息栏输入原因，让学员重新提交。批阅完成后，会自动进入下一份作业，不需要返回研修作业列表页面，操作便捷。4.推荐研修日志及资源分享（以研修日志为例）进入“研修日志”，辅导教师可以看到“班级学员研修日志”，可进行删除、推荐、浏览及

26、评论。5.论坛研讨进入“论坛”，辅导教师可进行发帖及回帖，引领班级学员交流学习。在论坛中，可以看到“我发布的论坛”、“班级论坛”、“学科论坛”、“我相关的回复”。辅导教师可对自己发布的帖子，进入删除、编辑、浏览、回复、置顶、设为精华帖。同时，可对学员发布的帖子进行删除、浏览、回复、置顶、设为精华帖。6.主题活动及简报（以主题活动为例）点击“主题活动”按钮，进入的页面可以看到项目管理员发布的主题活动，可进行浏览及回复。 六、利用平台功能开展班级管理和督学工作1.发布公告点击“公告”按钮，可以查看自己发布的公告，也可以对已发布的公告进行编辑和删除，点击左上角的“发布”按钮，可以发布新的公告。点击项

27、目公告也可以看到项目管理员发布的公告。2.学员学习情况查询点击“统计查询”按钮，可以查看到本班所有学员学习情况，并且可以将查询到的数据以excel表格的形式导出。培训结束后，对优秀的学员可以点击统计查询结果中的“推荐”按钮进行推优。注：显示搜索结果选项可以设置要查询的数据项目。1.辅导工作室辅导工作室右上角的信息按钮可以查看管理员发布的通知、学员好友发布的短消息，“”按钮提示接收到的通知、短消息数量，点击后可以进入通知、短消息列表查看具体内容，并可以对收到的短消息进行回复。辅导工作室中还可以查看自己所辅导的班级，点击左侧班级名称可进入班级主页查看本班学员提交的作品、学习情况等。点击导航条上的“

28、项目主页”、“地市”、“学科”等可分别进入对应的主页查看各级数据。2.项目主页在工作室中，点击导航条的“项目主页”链接，可以进入项目主页。在项目主页上可以查看培训的考核方案、公告等相关信息。 七、咨询方式培训期间提供平台实时监控服务，保证系统运行稳定；提供专业系统的各层次技术培训，保证各角色顺利使用平台；制定专门的应急预案，对突发情况做到快速有效应对，确保培训的顺利实施。咨询电话：028-（张老师、王老师、周老师）热线电话：400-010-5001咨询邮箱：附件：本系列课程以小学数学为例，共分4个不同研修阶段，每个阶段设定不同研修主题与目标。以研修活动和网络课程学习相结合的模式开展网络研修与校

29、本研修培训，参训教师可根据个人教学需求选择适合自己的课程进行网上研修。阶段与主题维度与目标活动形式模块专题核心内容学时主要授课者或组织者单位备注第一阶段（2016.3月15日-4月15日） 主题：深化有效教学理念交流与反思维度：有效教学的方法与指导 预期目标：通过交流研讨，对有效教学原则以及技巧等有较为深刻的意识，从而指导自身教学1.结合有效教学与混合研修培训所得，坊内交流研讨，提交研修日志1篇； 2.结合网上研讨，进行教学实践，提交1篇总结与反思开展校本研修活动的策略与方法1.集体备课从教案碎片化开始每个学校都在搞集体备课，都在搞一课多讲。有没有一种简单的办法能够提高这种一课多讲的效率呢？本

30、次微课将带我们跟随李玉平老师一起尝试“AB案”的研究。3李玉平内蒙古鄂尔多斯东胜区教研中心必修2.听课评课从便利贴研究开始巧妙使用便利贴，改善听课评课活动，提高听课评课效率！3李玉平内蒙古鄂尔多斯东胜区教研中心必修3.课题研究问题的分解与追问在很多教师的教学生活中，都绕不开一件令人头疼的事情课题研究。为什么课题研究常常让我们感到困惑、繁难而且无从下手？那是因为我们研究的课题往往都比较大。我们一起来看一下李玉平老师是如何第繁为简、化难为易、举重若轻地解决课题研究难题的。3李玉平内蒙古鄂尔多斯东胜区教研中心4.思维导图改善教师与学生学习思维导图改善老师的思维方式，进而改善学生的思维方式，让学生将知

31、识联系起来。3李玉平内蒙古鄂尔多斯东胜区教研中心5.十字因果图研究管理问题学生上课为什么不举手？对于这个问题我们总是习惯于从学生身上找原因。学生自身之外的原因我们想到过吗？面对问题，我们的思路总是被习惯所束缚。如何拓宽我们的思路，把问题分析的更全面，让班级管理更有效率呢？让我们一起来尝试一种分析问题的新方法十字因果图。12李玉平内蒙古鄂尔多斯东胜区教研中心6.班级文化海报行动学习型教室什么是学习？你理解的学习跟学生理解的学习一样吗？让我们用学生眼中的学习，制定学生的学习公约，打造学习型教室！7.微课程（录屏）开发与使用录屏软件，让你富有激情的声音、富有创意的设计，在短时间内形成精美的微课程！8

32、.听讲座从笔记方式开始从改变做笔记的方式开始，学习李玉平老师推荐的十个改变课堂的方法。有效教学理念有效教学的意义1.有效教学的课程意义 2.有效教学的课程内容 3.有效教学的课程目标13余文森福建师范大学选修有效教学的三条“铁律”1.有效教学三条“铁律”的核心内涵 2.有效教学三条“铁律”的教学要求 3.有效教学三条“铁律”的案例分享8余文森福建师范大学选修混合研修理念信息技术支持下的教师专业发展活动课程从互联网为教师个人专业发展提供资源支持、信息技术为教师个人知识管理提供工具支持、教师个人网络空间与教师专业发展和教育大数据与教师专业发展这四个方面来阐述信息技术对教师专业发展的影响，有利于学习

33、者拓展视野，更新观念，改变行为。6谢忠新浦东教发展院选修信息技术支持的校本研修活动课程介绍了教师学习共同体与教师网络研修社区的定义及作用，并通过案例介绍了三种基于网络研修社区教师研修的类别及形式：基于网络平台的校本教师课例研究、基于研修与教学一体化平台的校本教师研修和基于移动终端的教师听课与评课。6谢忠新浦东教发展院选修微课导学少讲好于多讲本课程比对了传统教学观以及现代教学观，并通过案例：小组学习成果交流引导老师思考让孩子多讲，老师少讲，少讲大于多讲的重要性。2郭东岐原辽宁省教育厅师范教育处选修让您的讲生动有趣本课程提供了一些优秀老师讲课的精彩片段，来提醒老师们让自己的讲课言简意赅、生动有趣应

34、做到的方面以及应应注意的问题。2郭东岐原辽宁省教育厅师范教育处选修和孩子对话的技巧怎样和孩子对话？如何触摸孩子的缺点？通过小故事母亲和家长会给您带来思考，并告诉您一些说孩子缺点的小策略2郭东岐原辽宁省教育厅师范教育处选修追问的5种智慧追问是一种激励思考的教学策略，对学生的学习有着重大的意义。课程通过案例展示了老师在追问的过程中存在的问题并提供了5种解决问题的智慧。2郭东岐原辽宁省教育厅师范教育处选修教师如何倾听学生要解决学生不注意听课的问题，老师就必须要做出倾听的榜样，本课程会告诉您教师倾听的“五要”与“五不要”以及倾听的关键是什么。2郭东岐原辽宁省教育厅师范教育处选修拆讲台与教师的肢体语言假

35、如课堂上老师只有声音语言和文字语言，却没有肢体语言，那么课堂效果会如何？本课程通过拆讲台引出教师肢体语言的改变，并通过一些课堂精彩时刻告诉您肢体语言的重要性。2郭东岐原辽宁省教育厅师范教育处选修第二阶段（2016.4月15日-5月20日） 主题：有效教学实践应用-教学设计维度：专业基础知识 预期目标：通过实践，运用所学，提高教学质量1.结合所学有效教学的方法，打磨一堂课的教学设计；2.对教学设计的学情分析进行研究与实践；3.反复打磨优化教学方案；4.将打磨优化好的教学设计方案以作业形式在网上进行提交。有效教学模式有效教学的三大原则有效教学三大原则的内容及其案例分析。 1.目标性原则 2.评价性

36、原则 3.情感性原则12余文森福建师范大学选修有效教学的方式和模式1.有效教学方式和模式的内容 2.有效教学方式和模式的解析 3.有效教学方式和模式的实现途径6余文森福建师范大学选修基础知识专业知识小学数学1.掌握学生生存、发展的特点和规律8王尚志王尚志：首都师范大学选修2.掌握不同年龄学生的认知规律郑卫红郑卫红：北京市西城区教科所教研室3.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法鲍静怡鲍静怡：北大附中4.掌握教育教学知识5.掌握学科知识6.了解学科知识与社会实践、与其他学科的联系7.具备相关知识8.具有教育技术知识9.教育知识10.学科知识11.学科科学知识12.通识性知识会做教育教学

37、设计小学数学1.合理制定学生个体与集体的教育教学计划8王尚志王尚志：首都师范大学选修2.科学编写教学方案郑卫红郑卫红：北京市西城区教科所教研室3.合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级活动鲍静怡鲍静怡：北大附中4.教学设计5.班级管理与教育活动问题解决本课重点内容是结合具体案例解读如何“理解题意”，如何让学生具有质疑提问的意识，如何让学生在做完题后能够自觉地回顾反思。引导教师能够根据课程中所提出的具体建议结合具体教学内容开展实践性研究，将理论转化为教学实践行为。5张秋爽北京市顺义区教育研究考试中心选修式与方程本课重点内容是结合课程中的具体案例解读理解“如何在具体教学内容体会课标的变化以及变化背后的原

38、因，重点体会模型思想如何渗透，如何根据学生的原有认知处理好从算术思维向代数思维的过渡。并能够根据课程中所提出的具体建议结合执教内容开展实践性研究，真正将感悟转化为教学实践行为。5张秋爽北京市顺义区教育研究考试中心选修数与代数理论讲座2本课重点内容是结合课程中的具体案例解读问题解决的策略及教学建议和结合具体内容谈模型思想的渗透，引导教师能够根据课程中所提出的具体建议结合具体教学内容开展实践性研究，将理论转化为教学实践行为。5张秋爽北京市顺义区教育研究考试中心选修信息技术基础应用电子白板的基础应用课程介绍了交互式电子白板的基本功能与应用案例，给出交互式电子白板的核心价值观，并在此基础上深入探讨为什

39、么要使用交互式电子白板，寻找交互式电子白板常规教学运用的突破口，如非线性教学设计与实施及观察式学习。3王陆首都师范大学选修微课导学爸爸我们去哪儿如何进行教学目标设计通过比较对比中韩两个节目爸爸我们去哪儿指引老师们考虑设计教学目标时应注意的几个问题。2郭东岐原辽宁省教育厅师范教育处选修怎样编写教案教案是教学设计的呈现。本课程主要讨论教案要不要写？怎样写的问题，并简单介绍了编写教案的七要素。2郭东岐原辽宁省教育厅师范教育处选修如何创设教学情境通过一则笑话引发老师们加强对情境创设意义的理解，加强对概念教学策略的把握，并提出了情境创设的三层目标。2郭东岐原辽宁省教育厅师范教育处选修第三阶段（2016.

40、5月20日-6月10日） 主题：答疑：教学设计的前提学情分析策略维度：学科专业能力 预期目标：帮助教师解决实际教学和研修中的困惑1. 教学设计的要务是什么2. 教师到底教什么3. 思维过程到底什么样4. 如何确认思维的方向5. 如何落实思维的方式6. 如何完成思维的结论有效教学策略有效教学先学后教的典型个案1.先教后学的个案分析 2.先教后学的意义 3.现代教学体系重建9余文森福建师范大学选修有效教学的方法（技能）1.有效教学方法是什么 2.有效教学方法的实质 3.有效教学方法可以解决的实际问题及案例分析6余文森福建师范大学选修有效教学的三大策略1.提高学习效率的教学策略 2.增进学习结果的教

41、学策略 3.提升学习体验的教学策略9余文森福建师范大学选修信息技术能力提升教师工作坊与教师成长教师工作坊把传统培训“教的活动”变为“学的活动”， 形成“以学习者为中心”的学习模式，成为教师专业成长平台，合作交流共同体，研修活动的载体。本课程从一个教师参加教师工作坊活动的真切体会开始，介绍了教师工作坊的内涵与作用，教师工作坊组建与运行的方式方法，教师工作坊研修常见的问题与对策，并用生动的案例来印证教师工作坊的理念方法。本课程既有理念引领，又有案例支持，是教师参与对教师工作坊的入门指南。8郭东岐原辽宁省教育厅师范教育处选修微课程及教学应用本课程主要讲解了“微课程”的概念、源起、基本要素和特点。通过

42、本课程的学习，有助于学习者了解“微课程”的教学应用，感受到微课程相对于传统教学的优势。2刘名卓华东师范大学选修王隽专业技能善于组织实施小学数学1.创设适宜的教学情境8王尚志王尚志：首都师范大学选修2.及时调整教学活动郑卫红郑卫红：北京市西城区教科所教研室3.发挥学生主体性，灵活运用教学方式鲍静怡鲍静怡：北大附中4.采用适宜的教学策略，正确处理课堂教学关系5.较好使用语言文字6.妥善应对所教学科教学的突发事件7.学会习惯养成8.教学实施善于激励与评价小学数学1.会做日常评价8王尚志王尚志：首都师范大学选修2.会做多元评价郑卫红郑卫红：北京市西城区教科所教研室3.引导学生进行积极的自我评价鲍静怡鲍

43、静怡：北大附中4.教育教学评价聚焦课堂有效教学图形与位置的内容分析教学内容层面：第一、二学段的数学教材中安排了哪些“图形与位置”的教学内容？这些内容的教学目标是什么？这些内容之间有什么关系？这些内容与后续几何知识学习有什么联系？5王彦伟王彦伟：北京市东城区教师研修中心选修教学设计层面：在“图形与位置”内容的教学设计中应该注意哪些问题？学生在生活中获得了很多对“方向与位置”的认识，可能这些认识是零散、模糊的，与教学的要求并不相符，教学中如何充分利用学生的已有经验？“图形与位置”内容教学的首要目标是发展学生的空间观念，教学中采取哪些教学方式有利于发展学生的空间观念？韩玉娟韩玉娟:北京市一师附小中高

44、（主任）思想引领课堂 渗透“数形结合”的策略这一讲的内容是“思想引领课堂渗透“数形结合”的策略”。小学数学教学研究的对象，概括起来就是数和形两个方面。“数”与“形”是贯穿整个中小学数学教材的两条主线，更是贯穿小学数学教学始终的基本思想方法。“数”与“形”的相互转化、结合更是解题的重要方法。本课旨在如何在教学中适时适度地渗透数形结合思想方法，给老师们提供具体的、可操作的策略。4王彦伟王彦伟：北京市东城区教师研修中心选修重难点内容韩玉娟韩玉娟:北京市一师附小中高（主任）1.对数形结合思想的理解概念理解。2.数学教学中渗透数形结合策略。微课导学数字化演示利弊谈数字化演示是无比神奇的，本课程通过两个实验案例的对比引导我们老师好好思考数字化演示的利弊2郭东岐原辽宁省教育