学生与团队管理知识点总结(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上第一章 学生管理导论1、学生管理定义：学校管理者通过学校各种组织和方式，有目的地对学生的各种活动进行计划、组织、协调和控制以实现学生德智体各方面全面发展，使其成为社会主义事业的建设者和接班人的过程。2、学生管理既是一个计划、协调和控制的过程，也是师生之间进行互动的过程。3、学生管理的目的：以“育人”为目的，促进学生身心的全面发展。4、学生管理的内容：学生学籍管理、学生的常规管理、学生的德育管理、学生学习的管理5、学生常规管理的分类：按照管理的不同性质、内容，可分为品德常规的管理、学习常规的管理、教育活动常规的管理、学籍常规的管理及生活常规的管理6、如何加强学生的德育管

2、理：（1）加强组织领导（2）健全学校德育管理系统（3）提高管理者的素质（4）加强校园文化建设（5）改革学生的德育评价制度（6）充分发挥校外资源的影响作用7、对学生学习进行管理的基本要求（1）重视学生的学习过程（2）增强学生的自信心，培养学生创新意识（3）对学生作出积极的评价。8、学生管理的任务：（1）制定合理的学生管理目标（2）建立规范的学生管理制度（3）加强学生的思想道德管理9、学生管理的功能（作用）：稳定性和导向性作用。10、学生管理的特点：教育性（显著特点）、全面性、复杂性、周期性、沟通性11、学生管理的方法：班级管理法、自我管理法、思想教育法、行政管理法、制度管理法。12、班级管理方法

3、主要有：说服教育法、榜样示范法、活动教育法、情景陶冶法、实践锻炼法。13、思想教育法的基本要求;1、在学习和生活上关心学生；2、正确引导学生。14、行政管理法的特点：权威性、强制性。第二章 团队管理1、团队的内涵：团队就是由两个或者两个以上的相互作用、相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。2、团队的基本要素：5P.目标、人员、定位、职权、计划3、团队的特点：（1）团队以完成共同目标为主要任务，（2）团队以成员的相互依存为重要保障，（3）沟通协调是团队运作工程中不可缺少的部分，（4）团队成员共同担负团队的责任4、团队的类型：问题解决型团队、自我管理型团队、多功能型团队、虚拟

4、型团队5、团队构建的要求：（1）强化共同愿景建设，提高团队凝聚力；（2）加强沟通，建立成员之间的相互信任；（3）营造团队文化，增强成员的归属感第三章班级管理工作第一节 班级管理工作1、班级的概念：班级是以“班”或“级”为单位，按照学生的年龄和知识水平分别变成固定的基层教学群体，即在同一个班级里，学生的年龄和受教育程度大致相同，学生人数固定。2、班级管理的构成要素：教育者、受教育者、班级活动环境，班级教育与管理的内容，班级规范3、率先使用班级一词的教育家是艾拉斯莫斯，夸美纽斯从理论上对班级授课制加以总结论证。1862年清政府开办的京师同文馆产生了中国班级授课制的最早雏形。4、班级授课制的优越性：

5、（1）有利于教学获得巨大的效率（2）有利于老师主导作用的发挥，便于有计划地组织教学活动，循序渐进地开展教学。（3）有利于学生之间的互相交流和启发。局限性在于它特别强调统一，齐步走，缺乏灵活性，因此难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。5、班级管理的特点：（1）目的的教育性（2）内容的广泛性（3）对象的不成熟性6、班级管理的意义与作用（1）班级管理是学校工作的基础（2）班级管理是教育活动的保证（3）班级管理是班级体建设的必要条件（4）班级管理是学生成长的重要环境7、制定班级管理目标的依据：（1）基本依据：A.教育的总体要求，B.学校的总体要求（2）理论依据：教育理论、心理学理论、管理科学理论、

6、社会学理论（3）实践依据：学生的具体实际情况，班级管理的终极目标是促进班级管理者所带班级全体学生的全面、健康的发展。8、制定班级管理目标的原则：1、既要保持一致性又要体现针对性；既要包含全面又要突出重点；既要难度适宜又要易于评价。9、制定班级管理目标的步骤：（1）分析现状（2）研究信息（3）把握理论（4）体察民心（5）确立目标10、制定班级管理目标的方法：（1）师生共商法（适于发展良好的班级）（2）班主任定夺法（适于班级初建或乱差班）11、班级管理的内容：班级德育管理、学习管理、文体活动管理以及常规管理12、班级德育管理的方法：组织法、激励法、规章制度法13、班级学习管理的内容：营造学习环境、

7、对学习计划的指导、自学能力和学习习惯的培养。14、班级管理的主要包括：（1）了解学生的方法：观察法（最简单最常用）、书面材料分析法、谈话法、调查法。（2）说理法（A.利用威信教育学生。B.既要入题入理，又要入情入心，C.因材说理），（3）自我管理法，（4）其他方法：情感激励法、实践锻炼法、创新管理法。15、自我管理法的要求：1、提高学生对管理活动的认识；2、引导学生自我教育和管理；3、引导学生参与决策；4、建立以学生自我管理为主的新机制。第四章 班级文化管理1、班级文化的内涵：广义的班级文化是指班级生活中的一切文化要素，狭义的班级文化是指班级全体人员创造出来的独特文化。2、班级文化分类：硬文化

8、（显性文化即物质文化）和软文化（隐性文化包括制度文化、精神文化和行为文化），精神文化是灵魂，物质文化是基础，制度文化是保障。3、班级文化的功能（意义、作用）：有利于学生的全面发展、能够为学生树立典型化的人格榜样、有助于学生自主能力的发挥4、班级文化的主要内容：班级物质文化（基础）、班级行为文化（最活跃因素）、班级制度文化（保障）、班级精神文化（灵魂、核心）5、班级文化的特点：教育性（首要特点、主要特征）、凝聚性、制约性、自主性6、班级文化的打造：（1）重视环境建设，营造和谐向上的物质文化氛围；（2）强化制度建设，构建科学合理的班级制度文化；（3）塑造班级精神，打造努力进取的精神文化。第五章 班

9、主任工作1、班主任是全面负责一个教学班全体学生的思想、学习、健康与生活等工作的老师，是学校办学思想的贯彻者、班级的直接建设者、组织者、领导者和教育者。2、班主任的工作职责有：组织和建设良好的班集体（首要工作）、促进学生的全面发展和个性发展（中心工作）、协调校内外各种教育力量、组织与开展班会活动（重要的日常工作）3、班集体的四个基本特征：明确的共同目标、一定的组织机构、共同生活准则、平等和融洽的氛围。4、建设良好的班集体班主任应做到：（1）选拔和培养一支强有力的班干部队伍；（2）对全班同学提出班级建设目标；（3）制定班规并认真地贯彻执行；（4）培养健康的班集体舆论5、班主任的素质：（1）思想品德

10、素质：要有坚定正确的政治方向和旺盛的进取精神；要有良好的到的品质和崇高的精神境界；要有献身教育事业和尊重热爱学生的高尚品质。（2）班主任的知识和能力素质：知识素质：A.精深的专业知识；B.全面的教育理论知识；C.广博的文化知识。教学管理能力：A.设计教学环境的能力；B.选拔和培养班干部的能力；C.组织班级活动的能力；D.深刻敏锐的观察分析能力；E.培养学生合作精神的能力；F.应变能力；G.广泛的交往协调能力；H.生动的语言表达能力。（3）身体和心理素质：强健的身体素质；良好的心理素质。6、班主任的培养途径：开展全员培训、实施岗前培训（资深教师指导模式、集中训练模式、校本培训模式）、专项培训（思

11、想道德培训、技能技巧培训、情感素质培训）6、班主任评价的作用：目标导向作用、反馈调节作用、监督促进作用、保证作用7、班主任评价的依据：A.班主任的职责和任务，B.班主任的素质，C.优秀班主任的特点和条件，D.学生、家长、任课教师的反馈第七章少年先锋队1、1949年10月13日是中国少先队建队日。2、我国最早的革命儿童组织是劳动童子军。3、少先队的性质：少先队是中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习少先队员的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。4、少先队的性质特点（1）革命性（2）教育性（3）儿童性（4）群众性（5）自主性5、少先队的根本任务：学习做共产主义接班人，准备为共产主义事业奋斗。6

12、、新的历史时期，少先队的任务是：（1）团结和教育全体少年儿童（2）组织少年儿童参与社会生活（3）维护少年儿童的合法权益7、少先队的标志包括：红领巾、队礼、队旗、呼号、鼓号和队会仪式8、中国少年先锋队是由中国共产党委托中国共产主义青年团领导的。少先队经常性工作的领导机构是全国少先队工作委员会，该委员会由全国少先队代表大会选举产生。少先队在城市和乡村的初中、小学等少年儿童集中的地方设立基层组织，不设系统领导体制。9、少先队基层组织的“五有”建设是指有组织（抓建队率和入队率）、有辅导员（抓配备率和培训率）、有活动（抓覆盖率和活跃率）、有阵地（抓普及率和利用率）、有制度。10、少先队组织教育的特点：文

13、化教育性、管理性、集体教育性、自我教育性11、少先队干部的选拔和培养：（1）精心挑选合格的队干部；（2）实行队干部轮换制；（3）做好队干部的培训（实行队干部例会制、队会观摩制、监督考评制）。12、少先队文化的基本内容：组织管理文化、活动文化、礼仪文化、辅导文化、理论文化。13、少先队文化建设的特点：（1）政治性和导向性；（2）组织性和教育性；（3）自主性和创新性；（4）实践性和社会性14、少先队活动的原则：全面性、教育性、实践性、趣味性、自主性15、少先队活动的途径：开展第二课堂、组织兴趣小组、建立红领巾小社团16、少先队活动的管理：（1）明确活动目的，制定可行计划；（2）活动内容和形式要符合

14、少年儿童的心理特点；（3）要注重活动过程中的安全保护17、如何开展少先队社区工作：（1）引导少年儿童争优创先；（2）开展丰富多彩的社区娱乐活动；（3）为少年儿童健康成长提供服务；（4）引导少年儿童参与社区建设；（5）加强少先队的社区阵地建设18、少先队辅导员的角色定位：少年儿童（1）人生的引导者；（2）实践的组织者；（3）健康的服务者；（4）权益的保护者；（5）发展的营造者19、少先队辅导员的工作内容：做好少先队的（1）基础建设（2）礼仪建设（3）阵地建设。20、少先队辅导员的工作方法：（1）抓典型：善于发现典型；帮助培养典型；积极宣传典型；努力保护典型。（2）培养骨干分子：善于教育骨干分子；

15、注意引导骨干分子；加强骨干分子的培训。（3）善于协调团队各种关系。第八章 共青团工作1、共青团的性质：中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。中国共产主义青年团原名中国社会主义青年团2、1922年5月5日，中国社会主义青年团第一次全国代表大会在广州召开，标志着中国共青团组织的正式成立。3、共青团的基本职能包括：（1）党的后备军；（2）国家政权的支柱；（3）联系群众的纽带。4、学校共青团的地位和作用:学校共青团是先进生产力的代表、是先进文化的代表、代表了大多数青年的根本利益。5、中学团的组织系统一

16、般分为三级：校团委、年级团总支、团支部。6、团干部的作用：先锋作用、核心作用7、团干部的培养：从思维能力、知识能力、协作能力、信息技术四方面进行8、学校团文化的功能：育人功能、凝聚功能、导向功能、激励功能、娱乐功能、审美功能。9、共青团活动的特性：教育性、时效性、趣味性、自主性10、共青团活动的作用（意义）：（1）通过活动吸引、团结广大青年群体；（2）通过活动增添组织的活力；（3）通过活动教育广大团员；（4）通过活动使团干部和团员受到锻炼。11、共青年活动的要求：内容决定形式、从实际出发、适合青少年特点12、共青团的组织原则是民主集中制。第九章 学生会组织1、学生会的性质：学生会是在学校党组织

17、和共青团组织指导帮助下，学生自发成立的群众性组织，是广大学生参与校园民主建设、文化建设、实施自我管理、自我教育和自我服务的重要机构，是一个相对独立的实体，是广大学生利益的忠实代表。2、学生会的基本职责：（1）组织开展学生各项活动；（2）积极参与学生的管理工作；（3）组织学生深入社会；（4）沟通与联系各项组织关系。3、学生会的作用：桥梁纽带作用、榜样示范作用。4、培养学生会干部应抓好三个环节：（1）选拔贤能，加强学生会形象建设；（2）奖惩结合，充分调动学生会干部的工作积极性；（3）因势利导，提高学生会干部的思想道德素质。5、学生会的制度建设：（1）建立汇报工作制度；（2）建立会议制度；（3）建立

18、检查考核制度；（4）建立评比表彰和奖惩制度。6、学生会的工作思路：（1）以学生的全面发展为管理理念；（2）建立引导型的工作方式；（3）拓宽活动的领域和内容；（4）强化服务意识，提高服务水准。7、学生会的工作原则：民主集中制原则、弹性结构原则、责权统一原则、民主监督原则。第十章 学生同辈群体1、同辈群体的含义：同辈群体又称同伴群体、友伴群体和伙伴群体。它是指因具有共同的价值观、兴趣及活动，处于相近年龄（或同龄）和发展水平而组成的群体。2、同辈群体的强调的关键词是“同辈”和“意愿” ，属于非正式的、初级的参照群体3、同辈群体的特点（1）交往的自愿性（2）关系的平等性（3）群体的凝聚性（4）价值的趋

19、同性4、同辈群体的分类（按照交往目的和活动倾向）：（1）娱乐型群体（2）学习型群体（3）违规型群体 5、同辈群体对学生发展的积极性影响：（1）为学生的交往互动提供了场所（2）为学生的兴趣发展创造了机会；（3）为学生的心理沟通构筑了平台；（4）为学生的文化融合营造了环境；（5）为学生的社会化提供了角色体验。6、同辈群体对青少年的消极影响（1）对青少年思想道德的不良影响（2）同辈群体亚文化对青少年的不良影响。7、同辈群体的教育干预和管理：（1）以“教育引导”取代“强制管理”宜疏不易堵；分类管理，因势利导；应发挥不同类型群体的积极作用。（2）利用“参照群体”，发挥群体间的影响作用；（3）整合多方力量

20、，形成教育合力。8、网络环境下同辈群体的含义：网络环境下的同辈群体是指青少年在虚拟网络中通过各种方式认识的年龄相近、兴趣相投，并以情感为纽带而自发形成的网络频繁互动的群体。9、网络环境下同辈群体的特征（1）群体交往的开放性；（2）群体交往的匿名性；（3）群体交往的超时空性。10、虚拟同辈群体的积极影响：（1）有利于信息的共享；（2）有利于交往范围的扩展；（3）有利于情感的表达和释放；（4）有利于个性的张扬和不同自我的认同。11、虚拟同辈群体的消极影响：（1）信息混乱，良莠杂陈；（2）网络成瘾，不能自已；（3）群体极化，观点偏颇12、同辈群体对青少年犯罪的消极影响： 同辈群体亚文化的不良影响、重要他人的不良影响、哥们义气或同伴排斥的不良影响。13、学生的重要他人分为两个层次：互动性重要他人和偶像性重要他人。随年龄增长，偶像性重要他人的影响会不断减弱，学生互动性重要他人的类型随年龄的增长而变化的顺序是：家长教师同伴不存在重要他人。专心-专注-专业