幼儿园家园互动文章(共3页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上 幼儿园家园互动:变“任务”为“需求” 家庭是幼儿园重要的合作伙伴,幼儿园的教育教学活动很多时候需要家长的支持和参与。因此,如何有效利用家长资源,真正实现家园共育是我们一直在探索的问题。以往。我园会根据幼儿园课程设置和幼儿的活动需要,提出需要家长配合的内容,让家长提供资源。例如,为了培养幼儿的阅读兴趣,我们开展了全园性的“经典阅读主题月”活动。活动中,我们安排了一个亲子活动,要求家长自行选择一个童话故事,和孩子一起用绘画、剪贴等方式制作一本大型绘本。我们希望通过这个活动挖掘家长资源,让全园幼儿分享和交流经由不同家长改编和演绎的故事。我们本以为家长会积极响应,然而,半个
2、月过去了,全园只收到十余本亲子自制绘本,其中有好几本还都是由一位对此特别感兴趣的家长制作的。绝大部分家长对于我们的活动要求不予理会,有的家长说自己实在没时间做,有的说自己做不好,不知道该怎么做,还有的家长直率地说:“孩子要读故事书,幼儿园到书店里买就是了,何必自己花力气做,做的不如买的好。”有的家长为了完成任务索性去书店买了几本放在班上。活动为何没有达到预期的效果,我们开始反思其中的原因。在家长方面,由于认知、情感、兴趣爱好、工作环境、文化程度等的不同,不同家长之间的兴趣、观念、需要也存在着一定差异。因此,对于和孩子一起制作绘本,有的家长能体会其中的乐趣,有的家长却觉得毫无意义。尤其是大部分家
3、长根本不理解幼儿园设计这个活动的真正意图,因此,他们认为这是件劳神费力的事,自己既没有能力也没有精力来做这件事。在幼儿园方面,现有的家园合作观念也有待审视。我们通常是在需要家长资源时给家长布置一定的任务,要求家长配合。可以说,我们追求的仅仅是在活动中留下家长参与的痕迹,然而在这个过程中我们往往忽略了家长真正的需要。幼儿园布置的任务已经成为家长的负担,他们对此的态度也逐渐由“服从”转变为“不予理会”。为此,我们觉得要真正实现家园共育,需要改变以往“任务式”的家长参与方式,吸引家长主动参与。教师首先要为家长搭建一个参与的平台,考虑不同家长能力上的差异,寻找他们共同的兴趣点,实现多种形式的合作。只有
4、让家长成为真正的参与者,而不仅仅是旁观者,甚至是“物质材料供应者”,才能实现家长资源的有效利用,让家长从“必须做”转变为“想要做”。我们的策略调整取得了一定的成效,以下是两个案例。1.分享亲子“照片书”托班孩子在新入园阶段由于分离焦虑的影响常常哭闹得很厉害。因此,在每年9月的入园阶段,我们都会让家长从家里带一些孩子熟悉和喜爱的玩具,转移孩子的情感,减轻孩子的入园恐惧感。一天,乐乐妈妈为乐乐准备了一本小相册,里面全是乐乐和爸爸妈妈的照片。妈妈刚走,乐乐就想妈妈想得哭了起来。于是,我抱起乐乐,和他一起翻着相册。当他看到相册里的爸爸和妈妈时,他慢慢止住了哭声,指着一张张照片,告诉我其中的人物、事件:
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