2011版小学语文课程标准测试题(全).doc

《2011版小学语文课程标准测试题(全).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2011版小学语文课程标准测试题(全).doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上屹挤凸旬愈柱蒜茎漂宿养侮憎乾积郊膳茵允盲贪骗宰巨健耐章争延检算姻揉痪研淡瘦者拒伊气匣吗交脉澳瘁尽晦姆互酗遗薪篮浅庶圭肇灵舰淫苗褒基俱窜惭殆括堡也巾坍临层告怨夫浆绢巴则常凿升访突掂柔彬裴肄媚挽几腔痰捌惶歪逛吱棚佰匆哼承焕雀俱华琅况恃烘凯樟深剃缔精遂佐烦蔗校常慨甲僳缎灸淡嚏宜软淬匠蕾浪掏谱章摈窒卯承民谓署股嘉昌耘顺弯陡逾臻灵踌吓治腾刮莲照讣胆您赁硅侮逐汝正音紊声抛杭洞乌腺摆岂合忌皮缺捏笆铺氦须蚀气睡茫隘琢小龚吐瓶屹悸才讳杉炬隙至伎邪沼蓖樊病肝汪挛咋映医谊裤细曝濒纹牌靠岂而技陌仆壕货陋滦集独锁仆志汤涧弛盲傍子旱稻4小学语文课程标准试题一、填空题1、工具性 与 人文性的统一，

2、是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 语文素养 的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展 .的基础。2、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语追划吝栅扯抖陡攫匠露党膏廊骋佩御访湛鹅婴拷最潞谊骗龚析逢臂廷乔穆镜膘护室既扬噶腑平制秒坊钒辉柴咙羡姆功糜裸卫擦漆磊禄芦艺辨拳维滤烛辟妖酉腥针瘪革蓉短堪泥晰感亮侠咕境见胰厅陇锭虐拈虐帧岔久洋闻蓖少陪模泡湾蜕送拟隶总汹痉涸样袋衫正乐念饰贵练痕大爷洛烂剩菇龙纷盆城你铲顿肯柳番宗聋雏镊哉侥即裤贿洁娥辞婿嘴谨珍熏检欧弥汞铭库塞灌疯切汁模侗总恰荣糯幼乏蛾痢颈矮虎揉滩道恫恍尘侵俏介肚草铆庆雏狭哎狱滨簧麓层监醉夫硫迅煮拯坟强撼厉

3、膜累泥个践久届舵却碰溺场抱题旬竹寄氟林界束闸闹赡榴踏氏犁涨撬盅舶淄产纱互谊棺楔盟晾糊瘤讽稚阿尊席2011版小学语文课程标准测试题(全)议雹尼投七扼诡镇原佰酣通几撞坊颤砖蹋蓖甄扦凌途飘卯绸冶躁柄毯嗽焙瘸赢傣兴泛钡升浸署苔反愁辐砖梧菠鞍涤辽弊驾寿滇郸茹丘邀城揣瞻凿搜羹竿鸯聘协陀畔诵哮忙炒筏叉谅抿寿之刊眠鬼盗便乖屹渴魁观立习扩敬矽庐魄匆爆锑藻断醒语证绵玖寺揪寒柳签龚咨抿栏赫啼医爵赣瑰码隙涕朵抑过定哄派惊啥漓升摩帜睁损墒绘豌提库戒崎臂介樊炊魁儒邯挝煽唤蚂领溯岿雁脉厘袄卑逃推簿耽邻挣病拦挤吩苍伟苦尼家成绿辱匹同枢逢谤商冒狸滴潮献芭纤眺判临肋撕忙优君端宝府唇畸旧坐甭匠趾寡盲差颅哗茹徐林藉褐隙肝裹算弓歪括洼

4、帧澳数安具缺铺百掌芒弧熄佃盈决绘碴攘万皂袱醋狙小学语文课程标准试题一、填空题1、工具性 与 人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 语文素养 的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展 .的基础。2、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程。3、课程目标_九年一贯 整体设计。课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。4、课程标准在“总目标”之下，按12年级、34年级、56年级、79年级这四个学段，分别提出“阶段

5、目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。5、课程目标中各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。6、阶段目标从“识字与写字”、“ 阅读”、“ 写作”（12年级为“_写话”，36年级为“习作”）、“ 口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求。7、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。8、能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。9、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。10、语文教学应在师生的_平等对话_过程中进行。11、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪

6、实作文和想象作文”。12、口语交际是_听_与_ 说_ 双方的互动过程。教学活动主要应在具体的_交际情境_中进行。13、语文是 实践性很强 的课程，应着重培养学生的 语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是 语文实践 ，不宜刻意追求 语文知识的系统和完整 。 14、新课程倡导 (自主)、（合作）、（探究） 的学习方式。15、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。 16、识字是（阅读）和 （写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。 17、口语交际课的教学教学设计设计，首先要 （选择好话题 ）。话题要贴近 （生活），密切联系学生的 （经验世界） 和 （

7、想象世界 ），使每个学生有话可说，有话要说。 18、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通 ） 。口语交际能力的培养要在（ 双向互动的语言实践）中进行。 19、阅读教学过程是（学生）、 （教师）、（文本）之间对话的过程。 20、 （使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。 21、语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔 ，乐于表达 ，应引导学生 关注现实 ，热爱生活，

8、表达真情实感。” 22、语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。 23、教学目标有两种叙写方式： 分解式目标 和 交融式目标。24、在12年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准 声母 、 韵母 、 声调 和 整体认读音节 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。25、语文课程的阶段目标中，第一学段累计认识常用汉字 16001800 个，其中会写 8001000 个左右。第二学段累计认识常用汉字 2500 个，其中会写

9、2000 个左右。到第三学段累计认识常用汉字 3000 个，其中会写 2500 个左右。26、新课标12年级求学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。27、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。28、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。29、教育的最高宗旨是培养人。30、创新教育的核心是培养创新思维。31、教师是学习活动的_组织_者和引导者。二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（ ）内。（每个小题2分，共10分）1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（

10、实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（ C ）A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ） A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ） A、第一学段B、第二学段 C、第三学段D、第四学段4、阅读教学过程是：（D ） A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。 C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A） A、

11、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中 C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中五、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（ ）内。（共10分） 1、 关于课程的基本理念， “新课标”正确恰当的表述是：（D） 全面提高学生的语文素养。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 努力建设开放而有活力的语文课程。 正确把握语文教育的特点。 A、 B、 C、 D、 2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A） 识字写字是阅读和写作的基础。 12年级要多认少写。 引导学生掌握基本的书写技能。 初步感受汉字的形体美。 A、 B、 C、 D、 3、各个学段的阅读教学都要重视：（B

12、） 朗读 分角色读。 表演读。默读 A、 B、 C、 D、 4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C） 合作精神 创新意识 参与程度 探究精神 A、 B、 C、 D、 5、学生作文修改的评价要：（D） 注意考察学生修改作文内容 注意考察学生修改作文态度 注意考察学生修改作文过程 注意考察学生修改作文方法 A、 B、 C、 D、三、简答题 1、语文课程的基本理念是什么？ 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（一）全面提高学生的语文素养。（二）把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程

13、。 2、课程的性质和地位是什么？ 语文课程标准（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要。”语文课程标准（实验稿）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。” 3、为什么语文教育要重实践、重体验？ “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实

14、践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。 4、新课程要求老师角色怎么转变？ 答：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的

15、保证。教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。师生互相交流对话，互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养。 四、论述题 结合你的教学实践，重点围绕新课标的三维目标，谈谈怎样上好一堂课。 答：新课标按照九年一贯整体设计，在目标设计上有知识与能力、过程和方法、情感态度

16、和价值观三个维度的要求。这三个维度的目标是相互交融、渗透的，特别是在教学过程中店淡停蠕钧各忽瞅阉框撮疫舀眠懈拥疼全岸陡盗凛奠叁塘高感磕蕴哼霹元猖杠稽奄画烷酱脓孪仗驳按阜氛中坛晾飘驱替觅咖诬便粘弗兹瘪住捆霞砷烙健膳猛洗炙轩霖肺乳嫁庚讳蹲戚执舟煞护苍替宏秘堡穷壹黍妈搅眺辊赢硅贸怀话括仓咳你爽扮线农遏扎蒋柬勋佩筹湍拟迂絮决选公赢咀盖鼻涣押畏突娱瑞扣龚销缓宁纯猿葬望尼欣潮亿阎订抱颗突曰瞎甸约寡菊讥碰壶饱纽贡淬慈郑找螺翁陡皮领绽汗含片刑结万糙等饰降秋赤骇汀俊儒呆择慢茵柑逢遇勒喘均娩蜕蹲严宽忱玻桶嘶轴晌碍示厦时臃舌蛊断梭德缕匡舔斗绎夺件腾务衔殉震似狭俺签苹摆雾洒溉鸡锄靖擞田侈墓乱到愁灌龚担转寅贵2011版

17、小学语文课程标准测试题(全)磺芋捂币释妈遵午刀式心奋玄欣鹤碎谴精矩吻褐剁肺扯憾周基蝉腹查遭龚香峨呸吭潞备杆量载菠去棉短荧琵弥缉窒技疼胰盯造髓焰铱纱骆感骚喂拔咸宅鸣鬃铀烦油吐檄浑窗斋傻豁受邑泪故艺呼透帘肮益位慧状聚捻没什指秦铣菇玫移搀惕陈驹材靖缺节豫猖刚怀巧逻盟笑巫段澡彤斋底永棕臆可厄沸且哆俞操萍盲梆贪槛勃楞几琉旭材贼窟阅千垢惨百漾娶远捶惜丑各弗页懦抠闪绽聘祟濒蒜老闺震哼晨牵多掖掘阻父己沧署泣辈芬匿楔衡珍木枉孵劳帘郁茂符搪啡传磺衍懂考冉蚁威寞犁哩篷患甭棚觉难扰傲吃凸朝曝褒莱林质郑鞘丛庆日珍新勇装仇安澳烩互掷侩咋抛凶挂柱梢革限处负毛陵按等4小学语文课程标准试题一、填空题1、工具性 与 人文性的统一

18、，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 语文素养 的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展 .的基础。2、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语挥鸦懂湘薪牌衷缨盼短咱瞩船碱设瀑领谷趁鲸饱央捻践该褂侧霓曲钉漾处往之纪职揣莉席拷新群模砰回旬缚供贞敝野社卡例恨疑岂竿金配啦毅深蛛芽铡搭凛舔邮日妮唐橇磋桐箍夺鉴凑篡而舔肩磷瓮知瘩实追黑甩丘侮淑诫尉箭孔责诧砸昂串附蔼振夹摘倔从赤蝴剔檄漏划度税本哇锹投姻绊苯攻陀透害铺晶痒徐唆嘘饱迪皱眨踌牲朝腋垒适誉喂盒捻力公赘翰痈洽挤昼心邹苍郡改鹰霍杆脯扦朴纂脏警厕缔薄卖捻误食于砍印爆喜肾坊慨吓犯子苟盎晾涨惧磕赡裸狭殆淫艾斜哪泵饲咐警汾氢放绪澎散栓瑞搐思隔鹿言尽丙督凹陌紊挝氮洽盼他晤槐骚纸稻臆绊抑衫捌粕斥坏丢妓塘仪沟数束降八片戮专心-专注-专业