新课改对数学课堂的要求(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上新课改对数学课堂的要求课堂教学改革是整个教育教学改革的核心。当前，我们课堂教学的主要特征：体现对学生培养目标的统一要求多，反映学生基于自身特点的个体差异少，体现被动式、接受式的学习方式多，反映探究式、创造性的学习方式少。对于教学中，传承功能多，创造性功能少，体现“命令服从”型师生关系多，反映“平等尊重”型的民主和谐的师生关系少，这几多几少不适应未来社会对人才培养的要求，而新教材赋予了学生许多前所未有的权利，为自己的高中学习生活进行科学而合理的设计，树立明确可行的奋斗目标。而作为教师在新课程课堂教学过程中我认为必须做到以下几点：一、以问题为“心脏”，创设有效的学习情境新

2、教材精选与实际有关的基础知识和基本技能，注重实用性，能拓展学生的视野，重视学生亲身经历与建构知识体系的形成过程，数学教师不是直接以教材本身作为出发点，在教学一开始，就应该提出对整堂课起关键作用的、学生经过努力才能完成的、富有挑战性的问题，因为一个高质量的问题能激发学生的学习热情，确立学生本节课的学习目标，培养学生的创造性思维。例如：在学习等差数列的求和时，可以把德国数学家高斯小时候遇到的数学问题：求1+2+3+100等于？作为教学的出发点，引出求和公式的倒序相加法，突破本节重点等差数列求和公式，激起学生探究问题的兴趣和欲望，课堂会一定很浓烈，为学生探索等差数列求和公式的学习活动，创设了有效的学

3、习情境，合理提出本节课的问题，使学生注意力集中，思维积极，参与程度高，教学效果一定很佳。二、学生主动参与、亲自实践、在尝试中获得新知识是课堂教学的重点数学教学过程是师生共同参与的活动过程，在此过程中，教师为活动的主导，学生为活动的主体，教师是为学生达到学习目标服务的，也就是说，教师在讲授时，不要仅仅为了完成教学内容，而不顾学生的感受，必须指导学生亲自探究、发现和应用。新教材的安排有许多社会实践活动，许多探究问题，要求学生讨论交流，自己提出问题，分析问题，合理猜想，合作设计探究方案，共同或独立完成探究，同时要求学生要有极强参与意识，合作意识，乐于探究，勤于动手，培养自己收集和处理信息的能力。通过

4、学生自主的尝试活动，在感知的基础上有效地揭示知识的内在联系，从而使学生获取知识，提高各种能力，实现从“要我学”到“我要学”的转变。例如椭圆方程这一节课，让学生准备好教具，自己亲自制作椭圆，领悟椭圆定义的真正内涵。因为绳子长度不变，即到两定点的距离之和不变，从而对概念才有真正的理解，让学生互相讨论，积极动脑，充分表现自己，克服思维惰性。如果没有学生积极主动地参与，即使教师“独角戏”唱得再好，教学效果也不会理想。总之，让学生真正成为主体，成为学习中“主人”。三、重视知识的发展形成过程，通过训练，促进知识“升华”知识形成、发展是一个循序渐进的过程，要让学生弄清知识的来龙去脉，教师必须要熟练地驾驭教材

5、，有随机应变的能力。在课堂上，教师能及时猜想和判断学生的思维动向，把握和捕捉启发的时机，做到启而得法，启而能发。知识的推进中有一个循序渐进的过程，要一环紧扣一环地提出问题，这样改变问题的条件或结论，一题多变或多题一解，逐步升华、加深，学生易感兴趣，积极思维，不易疲劳，这样教学效果会比较好。四、归纳总结，构造知识框架，进一步提高教学的效果在教学过程中，大部分教师对小结都易忽略，这是一个比较突出的问题。归纳总结能让学生知道本章学习什么，可以掌握本节的知识结构而不是知识片断，通过归纳总结来揭示知识的内在联系。强化知识体系，学生学习不是单纯做题，机械的训练考试。要注重学科个性的素养的提高，巩固知识结构

6、在同学们大脑中的影响，便于学习和应用，可以避免知识庞杂而不得要领，对于学生暴露出来的问题进行强调和纠正，让学生记忆犹新，有利于抓住重点，掌握结构，领会原理，有利于知识认识结构的深化和发展。新教材内容很多，学生必须学会课后小结，考后总结，这样有利于学生把握知识的整体结构，有利于学生理解知识之间的有机联系，从而形成良好的知识结构体系。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年

7、便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?五、扮演各种角色，注重情感教育我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪

8、事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。新教材要求教师的观念要转变，不仅重视教法，更要加强学法的指导，培养学生

9、良好的学习习惯和自学能力。在课堂教学中，因教学活动的不同，教师可以作为设计者、表演者、组织协调者、参与者、评价者等角色，把自己融入到学生中去，做学生的知心朋友，为他们创设一个宽松和谐、愉悦的学习环境，角色的转变有助于学习主体作用的充分发挥，使他们对数学爱学、乐学、想学、好学，最终达到学会和会学的目的。数学教师要善于用自己炽热的教学情感去调动、激发学生对数学学习的美好情感，良好的学习愿望，必须使学生聪明智慧潜能得到最大限度地施展，从而出现教学上的高效、高质。课堂教学为教育的主阵地，除上述的五点之外，还有很多要求，很多转变。例如教师精心安排“课堂准备、导入新课、阅读自学、课堂练习，以及利用现代教学工具多媒体”等等。目的就是使课堂生动和谐，改变传统，改变不适应新教材的一切作法，在教学过程中让学生在快乐地学习，在学习中获得快乐。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。专心-专注-专业