答谢中书书说课稿(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上答谢中书书说课稿各位评委、老师们，大家好： 我今天说课的题目是答谢中书书，下面我将从说教材、说学生 、 说教法学法、说教学过程、说板书设计几个方面谈谈我对这节课的设想。 一、说教材1、教材的地位及作用本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课短文两篇中的第一篇。这个单元的古诗文，都是我国古代歌咏自然山水的名篇。学习时要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。 答谢中书书是作者给友人的书信，其间描写山水，抓住不同景物特征 ，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境，给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷，并且情景交融，体现了作者能够品味

2、山水之美的自豪感，表现了作者酷爱自然，归隐林泉的人生志趣。学好本课，对学习本单元的其他诗文能起到承前启后的作用。2、教学目标 新课标中要求：“诵读古代诗文，要提高欣赏品味和审美情趣。注重情感体验，重视积累、感悟和运用。”根据以上要求和本文的特点，我将本课的教学目标确定如下：（一）知识与技能：朗读课文，把握文意，掌握重点文言实词的含义（二）过程与方法： 品味积累写景的优美语言（三）情感态度与价值观：理解作品意境，体会文中流露的思想感情 3、教学重、难点：本单元的教学重点是“在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中优美的意境。”本文情景交融，情是景的灵魂，景是情的载体，依据单元要求和教 材特点，

3、我确立本课重点为反复诵读 ，品味积累写景的优美语言 ；根据学生对课文的认识我将难点定为理解作品意境，体会文中流露的思想感情二、说学情八年级的学生，已经初步掌握了学习文言文的基本规律和方法，能够借助注释和工具书阅读浅易文言文，但作为农村中学的学生，对文学作品的欣赏品味能力较差，语言表达能力也不强，需要教师加强指导，尤其是该班有少数同学仍未养成良好的学习习惯，他们的学习兴趣、求知欲等非智力因素有待激发。因此在教学时，老师宜多点拨、启发，要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。三、说教法、学法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导， 以朗读带动其它教学环节

4、，围绕“美”设计了读（美文）-品（美景）-悟（美境）三个板块 ，采用的教法和学法主要有：1、诵读法 文言文的教学重在读，没有读的积淀，很难有品的基础 ，本文篇幅短小，全文仅68个字，读完一遍只要1分钟，而且句式整齐，读起来琅琅上口，适合多读，所以课堂上教师安排了不同形式的读 （听录音朗读、学生自由读、全班齐读等 ） 2、点拨法 学生解决不了的问题教师定要及时点拨，通过点拨帮助学生化难为易，变困惑为顿悟3、启发式教育法 叶圣陶说过“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导”，通过教师的启发，引导学生积极思考，直到把问题解决为止。4、自主学习法 让学生自己结合课下注释疏通文意 ，可以培养他们自主

5、学习的能力5、合作探究法 学生分小组学习，在活动中解决词语疑难，在探究中感受文章的美，体会作者的情 四、教学准备1、教师准备多媒体课件、课文录音朗读2、学生课前做好本课预习五、说教学过程为了完成本节课的教学目标，安排了七个板块的教学活动：（一） 情景导入（1分钟）1、欣赏山水美景（PPT展示图片）2、教师导入： 教师一边展示山水美景，一边辅以优美的语言导入：同学们，登临绝顶之巅油然而生小天下的豪情壮志；徜徉绿水青山情不自禁向往闲适生活；远眺山间层林尽染不由得赞叹美轮美奂；看千山万壑由衷赞美大自然的鬼斧神工。大自然如此美好，怎能少了你的感叹赞美，今天我们就一起来欣赏一篇只有68个字的美文-答谢中

6、书书。（板书课题）设计意图 知识的开端永远来自感官， 一开始用美丽的山水图片导入，一来可以激发学生的学习兴趣，二来将学生带入多姿多彩的大自然中，为整堂课铺设一个优美的感情基调。（二） 自习（6分钟）1、 先听课文录音朗读，然后学生自由读，再全班齐读 设计意图 让学生听声情并茂的录音，让名家给学生做示范，可以帮助学生读准字音、把握好节奏，也能让学生初步获得美的感受，为后面的教学做一个铺垫2、 解题：题目中的“答”和两个“书”字分别是什么意思？设计意图题目易误，故作解释，并交代“书信”这种文体 3、 介绍作者和写作背景设计意图了解作者及写作背景，有助于体会作者寄予文中的情感；4、 小组内检查学导文

7、自习内容，并汇报检查结果和正确答案设计意图这一环节可检查学生的预习情况 （三） 自疑(5分钟)自由朗读，结合注释，并小组讨论自己的问题和自习中出现的争议，如还不能解决的记录下来，并汇报。同时完成学导文自习中的重点实词和自探中的翻译设计意图：本环节能充分发挥学生的自主学习能力，教师则适时点拨，对学生提出来的重点词句要在黑板上圈画出来，PPT展示（四） 自探（23分钟）教师设计了两个活动:活动一 疏通文意 感知内容（15分钟）此活动分两步1、 小组合作，疏通全文 2、 结合本文四字句的特色，让学生进行个性翻译，以每组一句，把文章的的四字句扩展成八字句的美文。设计意图：此环节设计第一步考虑到学生对文

8、意的把握，同时采用小组合作学习的方式，让学生取长补短、互相帮助 ，体现了新课程“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的基本理念。第二步，个性翻译，体现了“努力建设开放而又活力的语文课堂” 的理念，激发学生兴趣，充分调动学生的积极性和参与度，让文言文的翻译变得不枯燥 、有趣味，也体现出学生的个性 ，让学生学得快乐。活动二 美文美景 体悟情感（8分钟）1、教师提问：全文抓住哪一个字去写的？（ 学生回答“美”字统领全文）教师再追问引导：既然如此，那么你在文中领悟到了哪些美？（ 让学生结合学导文中的内容，用句式“我从文中 句中，读出 之美。”来表达自己领悟到的美。）设计意图此环节设计教师采用启发式教育

9、法引导学生感受文章优美的意境，其中包括山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美，完成了学习目标中理解作品意境这个难点。2、“一切景语皆情语”，既然作者写了这么美的景色，那他是要向我们表达他的什么情感呢？ 设计意图此环节教师先启发引导学生思考：写这些美景自然是要表达他对如此美丽的自然景物的什么情感呀？再从“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”一句中体现了作者怎样的思想感情？最后教师引导归纳，让学生自然而然的体会出，本文表达了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣，以及能够品味山水之美的自豪感，完成了本课教学难点的突破。3、 再让学生依据行文思路背诵课文。 设计意图本环节在理解课文内

10、容的基础上，借助多媒体让学生背课文，在一定程度上降低了难度，减轻了学生的心理压力。（五）、自结 自测（2分钟）教师小结：这篇山水小品寥寥68个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。亲近自然的喜悦之情在字里行间流淌。 设计意图这样小结既很好的总结了美点，又深化了情感目标，让学生回顾了当堂所学。1、解释下列加点的词语四时俱备（ ）未复有能与其奇者（ ）2翻译：高峰入云 ，清流见底。(六） 拓展延伸1、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？“乱”字用得好不好？为什么？(七) 板书设计（见附页） 设计意图此板书一目了然，能帮助学生梳理课文结构和内容，体验文章的美板书设计答谢中书书总写- 山川之美 古来共谈高峰、清流两岸、五色分写- 青林、四时晓雾、猿鸟夕日、沉鳞抒怀- 欲界之仙都 未复有能与奇专心-专注-专业