学前儿童发展心理学实践作业(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上“学前心理学”实践作业1选择一个儿童作为研究对象，随着本课程的展开，运用所学知识对他进行个性鉴定。2设法观察、了解一个新生儿的能力。3观察一对母子的交往片断，分析一下母子双方的交往行为。4把教育儿童“爱动”和“闹独立”的整个过程记录下来，并分析一下：孩子的表现如何，你采用了什么方法？效果如何？为什么取得这样的效果？5观察大、中、小班幼儿的游戏，比较它们的异同。6用匹配、指认、命名三种方法调查小、中、大班幼儿各3名，了解其几何图形认知能力的发展水平。7让幼儿观察、讲述一幅不熟悉的图画，然后分析一下这位幼儿图画认识能力的发展水平。8在看图讲述或谈话活动中，观察本班幼儿的注

2、意情况，按下表要求作记录。并对幼儿注意的个别差异及全班的整体情况作出评价和分析（包括对影响因素进行讲论）。幼儿注意情况观察记录表 观察人-班级- 观察时间（-时-分至-时-分） 活动内容（类型 名称）序号姓名性别听他人讲发言围绕主题插话交头接耳小动作呆坐东张西望出怪声走动其它123435说明：1）表中序号视本班儿童数目而定；2）观察程序：a准备好观察表格。b与组织活动的教师联系好，最好将儿童座位排成半圆形，记录表中的名单顺序最好与儿童座位次序相一致，以利于观察。c按顺序依次观察记录。每个儿童观察记录一次约用10秒钟（在符合的行为表现档下划“正”字中的一道）。从头到尾观察记录一遍后，再从头开始第

3、二遍，直至活动结束。3）记录结果统计。表中前三种行为属于“注意”，其余属于分心。一道为1次，一个“正”字为5次。注意状况= 注意总次数/观察总次数100%，分心状况亦然。可以统计儿童个人情况，也可以统计全班儿童状况。9数字跟读。目的在于测查幼儿的短时记忆能力。方法：随机选择一些不同年龄的幼儿（最好每个年龄35人，越多越好）为测查对象，个别进行。测查者按每秒1位数的速度读下列数字，然后让儿童复述。每组3个数字全部正确复述为通过。3位数：263、754、185；4位数：1538、2747、3751；5位数：71563、34785、41562；6位数：、；7位数：、；8位数：、。比较一下各年龄幼儿短

4、时记忆的差异以及同龄儿童之间的个别差异。10回忆图片。预先在桌面上摆好10样物品或画有物品的图片（如尺子、娃娃、苹果、小汽车、铅笔、积木、香蕉、橡皮、梨、皮球），用挡板遮住。待儿童（个别进行）面向桌子坐好后，交待任务：“这个桌子上放有一些东西（图片），一会儿我拿开挡板，让你看半分钟再挡住，过后请你告诉我桌子上摆的是什么东西（图片）。”儿童表示听懂了以后即开始，最好用录音机帮助记录（放在不显眼的地方）。可以了解以下情况：（1）正确再现的数量；（2）观察识记时有无语言活动（包括不出声的唇动）；（3）再现物品名称时有无顺序，是按排列顺序，还是按类别（文具、玩具、食品）。11填补成画（在大班集体进行）

5、。向儿童提供一张印有同样图案的纸，每人一张，请他们把这些图案用进自己的画中。要求：每人独立完成，不看别人的。根据幼儿完成的图画，对其创造性想象作出评估。评估标准：（1）独立性：完全独立完成，3分；偶尔看周围小朋友的画并模仿，2分；多次照别人的画，1分；（2）图案利用：每利用1个得1分。（注意：利用指将图案有机组合在造型之中）。（3）新异性：每个图案构成的新形象如无人重复，5分；两人相同（比如，均将圆形画成太阳），各得4分；3人相同，各得3分，依次类推。有6人及以上，不得分。（4）整体布局：整个画面有明显的主题，5分；零散无主题，1分。中间状态由老师酌情作等级评定，分别记42分。最后，逐一将儿童

6、的各项得分相加得出总分。分越高，创造性想象水平越高。（注意：不要以绘画技巧作标准）12用途联想。逐一问幼儿，“纸能做什么？”记录其答案，看谁答得多。（每人5分钟）13给大班幼儿讲一个铁杵磨成针的故事或其它寓言。分别请一些小朋友谈谈听完故事后的想法，从中分析一下他们理解的情况。14根据书中介绍的测查儿童思维（概念、判断、推理等）水平的方法，调查一个班儿童的发展水平，并试着运用所学的理论进行分析。15请儿童围绕“我最喜欢的一个人”或“我最感兴趣的一件事”（题目由学习者根据儿童的经验确定），用录音机录下几个小朋友的发言，运用学过的知识，分析一下他们言语的发展情况。16调查一下本地区方言与普通话发音的差别，找出听音和发音的难点，并以此为内容，设计几个训练儿童辨别和发出这些困难语音的活动或游戏。17以你的个性鉴定对象为例，具体分析其心理发展中主客观因素的相互作用。 专心-专注-专业