五年级下册科学说课课件-3.6摆的研究教科版共35张PPT.ppt

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1、6.6.摆的研究摆的研究 三、实验教学过程三、实验教学过程 二、实验教法与内容二、实验教法与内容 一、教材与学情一、教材与学情四、反思评价四、反思评价说课流程说课流程教教材与学情材与学情分分析析教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点 摆的研究摆的研究这节课是在学生认识单这节课是在学生认识单摆的基础上，来进一步探究摆的基础上，来进一步探究“摆的快慢摆的快慢与什么因素有关与什么因素有关” ” ？ 本节课将重点通本节课将重点通过对比实验，引领学生经历过对比实验，引领学生经历“问题问题假假设设验证验证结论结论”的探究过程从而得出的探究过程从而得出影响摆快慢的因素与摆幅的大

2、小、摆锤影响摆快慢的因素与摆幅的大小、摆锤的重量没有关系，而与是摆绳的长短有的重量没有关系，而与是摆绳的长短有关。为接下来学习关。为接下来学习“做个钟摆做个钟摆”打下知打下知识和技能的基础。识和技能的基础。教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点教教材与学情材与学情分分析析学生情况学生情况 五年级学生已经五年级学生已经初步具备了进行科学初步具备了进行科学探究的能力，掌握了探究的能力，掌握了基本的探究方法，同基本的探究方法，同时对生活中的摆动具时对生活中的摆动具有一定了解。有一定了解。 但是学生不知道但是学生不知道摆动背后所隐藏的科摆动背后所隐藏的科学道理学道理,如何

3、控制实如何控制实验过程中变量，对于验过程中变量，对于学生来说是有些困难学生来说是有些困难的。的。 教材地位教材地位学情分析学情分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度价值观情感态度价值观教教材与学情材与学情分分析析 摆的摆动摆的摆动快慢与摆绳的快慢与摆绳的长度有关。同长度有关。同一个摆，摆绳一个摆，摆绳越长摆动越慢，越长摆动越慢，摆绳越短摆动摆绳越短摆动越快。越快。 推测摆的摆动的推测摆的摆动的快慢与什么有关；进快慢与什么有关；进行改变摆的摆锤、摆行改变摆的摆锤、摆绳的长度对摆的次数绳的长度对摆的次数是否产生影响的实验是否产生影响的实验研究；对实

4、验的结果研究；对实验的结果进行分析，并且根据进行分析，并且根据分析进行预测。分析进行预测。 初步意识到精确初步意识到精确测量结果的得到是需测量结果的得到是需要反复测量的；认识要反复测量的；认识到在实验中细心观察到在实验中细心观察发现新的问题是很重发现新的问题是很重要的；要的；在科技史教育在科技史教育中渗透中渗透“模拟、替换模拟、替换”这一思维方法教育这一思维方法教育。 STSE目标目标 利用所学知利用所学知识和技能，自主识和技能，自主探究生活中更多探究生活中更多摆的例子，愿意摆的例子，愿意尝试探索更多关尝试探索更多关于摆的奥秘。于摆的奥秘。 教学重难点教学重难点 在控制变量的在控制变量的条件搜

5、集数据、条件搜集数据、验证假设、得出验证假设、得出结论。结论。 探究影响摆摆探究影响摆摆动次数的因素。动次数的因素。重点重点难点难点教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点教教材与学情材与学情分分析析 三、实验教学过程三、实验教学过程 二、实验教法与内容二、实验教法与内容 一、教材与学情一、教材与学情四、反思评价四、反思评价说课流程说课流程实验教法与内容实验教法与内容分分析析采用对比实验法、小组合作探究学习，采用对比实验法、小组合作探究学习，充分发挥学生的主体作用。充分发挥学生的主体作用。1 1、实验教法分析、实验教法分析实验教法与内容实验教法与内容分分析析（1 1

6、）实验内容的处理）实验内容的处理（2 2）实验器材的处理）实验器材的处理（3 3）实验条件的处理）实验条件的处理2 2、实验内容分析、实验内容分析实验教法与内容实验教法与内容分分析析（1 1）实验内容的处理：）实验内容的处理：自行设计增加了自行设计增加了“摆的摆动摆的摆动快慢与摆幅大小是否有关快慢与摆幅大小是否有关”这一实验。这一实验。实验教法与内容实验教法与内容分分析析（1 1）实验内容的处理）实验内容的处理（2 2）实验器材的处理）实验器材的处理（3 3）实验条件的处理）实验条件的处理2 2、实验内容分析、实验内容分析实验教法与内容实验教法与内容分分析析（2 2）实验器材的处理：）实验器材

7、的处理：实验教法与内容实验教法与内容分分析析（2 2）实验器材的处理：）实验器材的处理：实验教法与内容实验教法与内容分分析析（1 1）实验内容的处理）实验内容的处理（2 2）实验器材的处理）实验器材的处理（3 3）实验条件的处理）实验条件的处理2 2、实验内容分析、实验内容分析实验教法与内容实验教法与内容分分析析（3 3）实验条件的处理：）实验条件的处理：明确规定数量、明确规定数量、 提出实验要求。提出实验要求。1 1、合理分工，注意配合，做好记录。、合理分工，注意配合，做好记录。 2 2、摆一旦碰到其它物体，本次实验无效，重新开始实验。、摆一旦碰到其它物体，本次实验无效，重新开始实验。3 3

8、、每个实验各做、每个实验各做3 3次，每次摆动的时间为次，每次摆动的时间为1515秒。秒。4 4、实验后共同分析数据，得出结论。、实验后共同分析数据，得出结论。友情提示：友情提示： 三、实验教学过程三、实验教学过程 二、实验教法与内容二、实验教法与内容 一、教材与学情一、教材与学情四、反思评价四、反思评价说课流程说课流程 总结收获，总结收获，课后探究课后探究科技史导入，科技史导入，“模拟、替换模拟、替换”数摆质疑，数摆质疑，引发猜想引发猜想控制变量，控制变量，设计方案设计方案1教学过程教学过程23456实验教学过程实验教学过程动手实验，动手实验，分析讨论分析讨论联系生活，联系生活，深化认识深化

9、认识 1582-1583 1582-1583年意大利物理家伽年意大利物理家伽利略用绳子系住石头做成的摆，研利略用绳子系住石头做成的摆，研究摆的摆动规律。发现了摆动一次究摆的摆动规律。发现了摆动一次的时间只是由摆绳子的长短来决定，的时间只是由摆绳子的长短来决定，与摆幅的大小、石头的轻重没有关与摆幅的大小、石头的轻重没有关系，只要绳子的长度一定，摆动一系，只要绳子的长度一定，摆动一次的时间就一定，这就是摆的等时次的时间就一定，这就是摆的等时性。性。 科技史导入科技史导入“模拟、替换模拟、替换”（一）（一）1 1、“模拟替换模拟替换”的思维方法的思维方法数摆质疑数摆质疑（二）（二）实验教学过程实验教

10、学过程摆绳摆绳摆锤摆锤摆幅摆幅 - 控制变量，控制变量， 设计方案设计方案（三）（三）实验名称实验名称需要改变的是需要改变的是保持不变的是保持不变的是摆的快慢可能与摆的快慢可能与摆锤的轻重摆锤的轻重有关有关摆的快慢可能与摆的快慢可能与摆幅的大小摆幅的大小有关有关摆的快慢可能与摆的快慢可能与摆绳的长短摆绳的长短有关有关摆锤的重量摆锤的重量摆幅的大小摆幅的大小摆幅的大小、摆幅的大小、摆绳的长短摆绳的长短摆锤的重量、摆锤的重量、摆绳的长短摆绳的长短摆绳的长短摆绳的长短摆锤的重量、摆锤的重量、摆幅的大小摆幅的大小实验教学过程实验教学过程- 动手实验，动手实验， 分析讨论分析讨论（四）（四）实验教学过程

11、实验教学过程 改改变的条件：变的条件：摆锤的摆锤的轻重轻重 不不变的条件：变的条件：摆绳的摆绳的长短长短，摆幅的，摆幅的大小大小 我我们的实验：们的实验：(15秒内摆动次数记录秒内摆动次数记录)我们的结论：我们的结论：无无摆动快慢与摆锤摆动快慢与摆锤_关。关。一个螺母一个螺母第一次第二次第三次两个螺母两个螺母 三个螺母三个螺母摆动快慢与摆动快慢与摆锤摆锤有关吗？有关吗？摆动快慢与摆动快慢与摆绳摆绳有关吗？有关吗？我们的猜测我们的猜测：摆绳越摆绳越长长摆动越摆动越慢慢，摆绳越，摆绳越短短摆动越摆动越快快。 改变的条件：改变的条件：摆绳的长短。摆绳的长短。 不变的条件：不变的条件：摆锤的轻重，摆幅

12、的大小摆锤的轻重，摆幅的大小 我们的实验：我们的实验：(15(15秒内摆动次数记录秒内摆动次数记录) )我们的结论：我们的结论：有有第三次第三次第二次第二次第一次第一次30cm15cm摆动快慢与摆绳长短摆动快慢与摆绳长短_关。关。摆幅摆幅的实的实验验探探究问题：究问题：摆动快慢与摆幅有关吗？摆动快慢与摆幅有关吗？我们的猜测：我们的猜测：_改变的条件：改变的条件：_不变的条件：不变的条件：_ 摆幅越大摆动越快，摆幅越小摆动越慢。摆幅越大摆动越快，摆幅越小摆动越慢。摆幅的摆幅的大小大小摆绳的长短和摆锤的轻重摆绳的长短和摆锤的轻重无无摆动快慢与摆幅摆动快慢与摆幅 关。关。我们的实验：我们的实验：(1

13、5秒内摆动次数记录秒内摆动次数记录) 我们的结论：我们的结论：- 联系生活，联系生活， 深化认识深化认识（五）（五） 1656 1657 1656 1657年荷兰年荷兰科学家惠更斯制造出世界科学家惠更斯制造出世界上第一座带摆的时钟。上第一座带摆的时钟。 实验教学过程实验教学过程- 总结收获，总结收获， 课后探究课后探究（六）（六） 这两个摆摆动的快慢会一样吗?摆绳长度一样摆绳长度一样摆锤长度不一样摆锤长度不一样 实验教学过程实验教学过程 三、实验教学过程三、实验教学过程 二、实验教法与内容二、实验教法与内容 一、教材与学情一、教材与学情四、反思评价四、反思评价说课流程说课流程反思评价反思评价 1 1、教师评价与师生互评相结合；、教师评价与师生互评相结合； 2 2、小组互评与生生互评相结合。、小组互评与生生互评相结合。 在本节探究实验课中，我大胆尝试，通过教具在本节探究实验课中，我大胆尝试，通过教具创新与生活相结合，激发学生学习的兴趣，体验获创新与生活相结合，激发学生学习的兴趣，体验获取科学知识过程的快乐，初步形成科学的态度和价取科学知识过程的快乐，初步形成科学的态度和价值观。值观。