谈高中语文课程的人文性(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上谈高中语文课程的人文性全日制义务教育和高中语文课程标准都明确指出：“语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” “工具性”着眼于学生的认知和再认知领域，揭示了语文课程的外在意义和价值；“人文性”着眼于学生的精神领域，揭示了语文课程的内在意义和价值。过去我们过于强调了语文学科“工具性”的一面，使语文教学过于强调“理性剖析”和“定量评价”，挫伤学生的积极性、主动性和创造性。这是不好的一面。语文是“工具”，是学习其他各门功课的工具，重视其“基础知识”“基本能力”是对的。只不过，我们在重视“工具理性”作用的同时，也要重视其

2、“人文内涵”，做到两者“合而为一”。在上世纪90年代，应试教育与标准化考试导致了语文教学中人文性的丧失。教师与学生大量的时间精力耗费在无休无止的机械训练、反复演练的模拟考试之中，因而在考试这根指挥棒的驱使下，语文教学越来越弱化思想内容，越来越多地舍弃了语文课程丰富的人文性内涵。语文新课标大力强调语文教学的人文性，这一点得到广大语文教师的普遍认可。为什么要重视语文的人文性呢？我主要从以下几个方面来谈谈：1从语文的独特个性地位来看语文是民族习俗、民族精神的主要载体，是载道明理、表情达意、传承文化、审美创美的媒介，因此，我们在重视“基础工具”的同时，要特别注重语文的“人文精神”，使语文教育真正成为“

3、人”的教育。充分发挥语文学科的情意、审美功能。任何学科都有教育功能，教学的教育性是教学的一条客观规律，这是教学的共性。语文学科的教育功能，不同于其他学科，其特点体现在表情达意和审美功能上。所以语文有交流思想、情感的功能。一篇文章所塑造的伟大形象或动人情节或优美景色，会在学生的人格形成中起巨大作用，会在学生一生中留下难以磨灭的印象。通过语文教学，在渗透思想情感、审美教育方面，较之其他学科更具有得天独厚的条件和重大功能。所以语文也应称为表情达意的工具，成为对青少年一代进行思想、品德、情感教育的工具学科。2从语文课程的性质来看语文的人文性符合语文课程的实际。语文本身是一种文化，语文学科，是一门人文学

4、科，作为课程主要资源的教科书以文选方式呈现，选文从不同侧面，运用不同方式反映人类生活，内容丰富多彩，而不是直接单纯地展示“工具”。确认语文的人文性，有利于全面实现语文教育的功能，它意味着学习语文，应广泛吸收人类文化营养，培养理性精神受到人文关怀。课标正是由于对语文课程性质全方位的、内涵丰富的定位，进而才形成了囊括于工具性知识、技能和人文精神、道德情操及个性风采的课程新概念“语文素养”。3从语文担任的重要任务来看语文课程的内容都是对社会生活的反映，表达的是关于社会人生的思想观点和情感态度。因而语文教学更能直接影响学生的情感、态度、价值观，这是语文教学的特有优势，也是语文课程理应承担的重要任务。而且，语文能力包括语言文字能力又不单纯是语言文字能力，阅读文章要能理解文章的思想内容，写文章则是通过语言文字来表达自己的思想感情，因而语文能力的高下与学生的思想认识水平，与学生自身的情感、态度、价值观方面的素质有着密切的关系，这也是必须重视语文课程人文性的重要原因。 总之，语文课程阅读文本的“人文性”，其核心是“人文精神”，它的教育价值，就是使人的思想更加健康，品质更加高尚，个性更加张扬。 专心-专注-专业