九年级语文下册1.4外国诗两首教学课件新人教版.ppt

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1、4 外国诗两首1字音字形虔jisuxchnkn黝镶嵌2词语积累虔信安慰(1)_：恭敬而又可信任。：恭敬而又可信任。(2)神圣：形容极其崇高而庄严神圣：形容极其崇高而庄严，不可亵渎。，不可亵渎。(3)慰藉：慰藉：_。(4)深邃：深；深奥。深邃：深；深奥。(5)晨曦：晨光。晨曦：晨光。3作家作品莱蒙托夫莱蒙托夫(18141841)，俄国诗人、作家。早期的作品以，俄国诗人、作家。早期的作品以抒情诗为主，充溢着浓郁的浪漫主义气息。莱蒙托夫最有代表抒情诗为主，充溢着浓郁的浪漫主义气息。莱蒙托夫最有代表性的作品是叙述长诗性的作品是叙述长诗恶魔恶魔和长篇小说和长篇小说当代英雄当代英雄。兰斯顿兰斯顿休斯休斯(

2、19021967)，著名的黑人诗人、小说家、剧，著名的黑人诗人、小说家、剧作家和政论家，被誉为作家和政论家，被誉为“哈莱姆哈莱姆(纽约黑人聚居区纽约黑人聚居区) 的桂冠诗的桂冠诗人人”。作品有歌颂工人运动、反对种族歧视的作品，如诗篇。作品有歌颂工人运动、反对种族歧视的作品，如诗篇新新的歌的歌、让美国重新成为美国让美国重新成为美国，长篇小说，长篇小说辛普尔这样主张辛普尔这样主张等。等。4文意感知俄罗斯自然风景(1)祖国祖国这首诗通过对极有特点的这首诗通过对极有特点的_和充满生活和充满生活乐趣的乐趣的_及风俗的描写，表达了诗人对俄罗斯及风俗的描写，表达了诗人对俄罗斯独特奇异的爱，批判了那种麻痹人民

3、的虚伪的爱国主义宣传。独特奇异的爱，批判了那种麻痹人民的虚伪的爱国主义宣传。全诗脉络如下：全诗脉络如下：农家生活场景(2)黑人谈河流黑人谈河流河流历史这首诗这首诗 以以_ 为媒介为媒介 ，描绘了一幅幅雄浑的黑人，描绘了一幅幅雄浑的黑人_图画，把人们的思想带到了邈远的人类洪荒时代，让图画，把人们的思想带到了邈远的人类洪荒时代，让我们认识了黑人在人类历史进程中我们认识了黑人在人类历史进程中的伟大作用。全诗脉络如下：的伟大作用。全诗脉络如下：(2011 年甘肃兰州卷年甘肃兰州卷)阅读下面的阅读下面的文字，按要求作文。文字，按要求作文。“雨露滋润禾苗壮雨露滋润禾苗壮”，植物生长离不开水分滋养，你的生，

4、植物生长离不开水分滋养，你的生命之树也离不开命之树也离不开“雨露雨露”的滋养，你的的滋养，你的“雨露雨露”也会让其他花也会让其他花朵绽放。朵绽放。请你以请你以“雨露雨露”为题，写一篇文章。为题，写一篇文章。要求：要求：文体自选文体自选(诗歌除外诗歌除外)；字数不少于字数不少于 600；文文中不得出现所在学校的校名或师生姓名。中不得出现所在学校的校名或师生姓名。【思路点拨思路点拨】这是一道简约明快而诗意盎然的作文题，是一这是一道简约明快而诗意盎然的作文题，是一道颇富人文关怀的作文题。文题就两个字，可谓简洁，采用比道颇富人文关怀的作文题。文题就两个字，可谓简洁，采用比喻修辞，泛着诗意，引导考生珍视

5、成长路上所沐浴的阳光雨露，喻修辞，泛着诗意，引导考生珍视成长路上所沐浴的阳光雨露，可以说体现出了浓浓的人文关怀。可以说体现出了浓浓的人文关怀。审题时不能只看题目，还应细读导语，品味其隐含的信息。审题时不能只看题目，还应细读导语，品味其隐含的信息。导语虽说不是作文的硬要求，但它能创设氛围，激发灵感，对导语虽说不是作文的硬要求，但它能创设氛围，激发灵感，对我们构思立意是一种必要的提示。以本题为例，如果没有了导我们构思立意是一种必要的提示。以本题为例，如果没有了导语，我们首先想到的可能是语，我们首先想到的可能是“雨露雨露”的字面含义，那么我们会的字面含义，那么我们会考虑写一篇说明文，阐释考虑写一篇说

6、明文，阐释“雨露雨露”的成因。但有了特定的导语，的成因。但有了特定的导语，题目的指向显然不是其本义，而是比喻义了，它指的应该是美题目的指向显然不是其本义，而是比喻义了，它指的应该是美好的关爱。你的成长离不开周围许许多多人的关爱，好的关爱。你的成长离不开周围许许多多人的关爱，你也应该你也应该怀揣一颗感恩的心，关爱周围需要你关爱的人。创建和谐社会，怀揣一颗感恩的心，关爱周围需要你关爱的人。创建和谐社会，需要人人都有一颗关爱之心。这样理解，才算把握了这一文题需要人人都有一颗关爱之心。这样理解，才算把握了这一文题的核心价值。的核心价值。读懂了题意，我们就得根据自己的积累，根据自己的特长，读懂了题意，我

7、们就得根据自己的积累，根据自己的特长，确定文体，确定切入的角度。如果你擅长记叙文，那你所讲述确定文体，确定切入的角度。如果你擅长记叙文，那你所讲述的故事、所选取的画面一定要切合关爱、感恩这一主旨。这一的故事、所选取的画面一定要切合关爱、感恩这一主旨。这一主旨，可以隐含在淡淡的叙述中，也可以在文章的某个部分通主旨，可以隐含在淡淡的叙述中，也可以在文章的某个部分通过抒情、议论加以点明。如果你擅长议论，那么，你就可以在过抒情、议论加以点明。如果你擅长议论，那么，你就可以在自己的作文中摆事实、讲道理，阐明给予他人自己的作文中摆事实、讲道理，阐明给予他人“雨露雨露”的必要的必要性。如果你擅长抒情，那么，

8、你就可以写一篇讴歌性。如果你擅长抒情，那么，你就可以写一篇讴歌“雨露雨露”的的抒情性散文，抒发对给予你关爱的人的感激之情。抒情性散文，抒发对给予你关爱的人的感激之情。记叙文写作突破一：让行文波澜起伏记叙文写作突破一：让行文波澜起伏“文似看山不喜平文似看山不喜平”，说的是文章要写得有波澜，行文有，说的是文章要写得有波澜，行文有起伏，有高有低，有紧有慢，像波浪一样富于变化。这样的文起伏，有高有低，有紧有慢，像波浪一样富于变化。这样的文章无论长短，都能引人入胜，收到强烈的艺术效果。怎样才能章无论长短，都能引人入胜，收到强烈的艺术效果。怎样才能使文章有波澜呢？可根据内容采用抑扬、详略、断续、张弛、使文

9、章有波澜呢？可根据内容采用抑扬、详略、断续、张弛、离合等手法，按照一定的顺序写作，这样，有助于打破章法的离合等手法，按照一定的顺序写作，这样，有助于打破章法的平淡，加强叙述的生动性。平淡，加强叙述的生动性。1设置悬念“悬念悬念”就是提出悬而未决的矛盾，引起读者的强烈关注就是提出悬而未决的矛盾，引起读者的强烈关注和兴趣，急欲解除心头之念。如朱自清的和兴趣，急欲解除心头之念。如朱自清的背影背影一文，开篇一文，开篇就是：就是：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。背影。”我们不禁要问：父亲肯定有许多方面令作者不能忘怀，我们不禁要问：父亲肯

10、定有许多方面令作者不能忘怀，为何单单不忘父亲的为何单单不忘父亲的“背影背影”呢？这就给读者造成悬念，吸引呢？这就给读者造成悬念，吸引读者到文中去找答案。读者到文中去找答案。2制造误会写记叙类文章，作者往往从开始设计误会，故意领着读者写记叙类文章，作者往往从开始设计误会，故意领着读者在误会的在误会的“歧途歧途”上越走越远，最后真相大白，被误者上越走越远，最后真相大白，被误者“迷途迷途知返知返”，感慨顿生。误会法运用得好，不但能在大开大合的情，感慨顿生。误会法运用得好，不但能在大开大合的情节中凸现人物性格，而且能使文章在情节结构上跌宕多姿，魅节中凸现人物性格，而且能使文章在情节结构上跌宕多姿，魅力

11、无穷。力无穷。如彭荆风的如彭荆风的驿路梨花驿路梨花，就是反复运用误会法来构思行，就是反复运用误会法来构思行文的。文章紧扣小茅屋这一助人为乐的产物展开情节，刻画了文的。文章紧扣小茅屋这一助人为乐的产物展开情节，刻画了一组富有美好心灵的人物群像。其间悬念迭起，巧设误会：第一组富有美好心灵的人物群像。其间悬念迭起，巧设误会：第一次一次“我们我们”认为瑶族老人是小茅屋的认为瑶族老人是小茅屋的“主人主人”，是误会；第，是误会；第二次二次“我们我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人主人”梨花，又梨花，又是误会。巧置误会，使文章回环曲折，波澜起伏，引人入胜。是误会。巧置误会，使文章

12、回环曲折，波澜起伏，引人入胜。3借助巧合“无巧不成书无巧不成书”，生活中充满着各种巧合。让巧合成为故，生活中充满着各种巧合。让巧合成为故事情节中合理的一部分，会使故事一波三折，高潮迭起。应注事情节中合理的一部分，会使故事一波三折，高潮迭起。应注意的是，在使用时一定要把条件写足，巧合得真实，误会得合意的是，在使用时一定要把条件写足，巧合得真实，误会得合情合理。让读者感觉既在情理之中，又在意料之外，切不可漏情合理。让读者感觉既在情理之中，又在意料之外，切不可漏洞百出，哗众取宠。如小说洞百出，哗众取宠。如小说麦琪的礼物麦琪的礼物，作者精心设置了一，作者精心设置了一个巧合：一对夫妻想在圣诞节互赠礼物，

13、但拮据的生活使得他个巧合：一对夫妻想在圣诞节互赠礼物，但拮据的生活使得他们只能卖掉自己心爱的东西来换取对方心爱的东西。结果妻子们只能卖掉自己心爱的东西来换取对方心爱的东西。结果妻子卖掉了美丽长发，给丈夫买了白金表链；而丈夫却卖掉了祖传卖掉了美丽长发，给丈夫买了白金表链；而丈夫却卖掉了祖传金表，给妻子买了她向往已久的发梳。两人珍贵的礼物均成了金表，给妻子买了她向往已久的发梳。两人珍贵的礼物均成了无用的东西。在这里，巧合使小说情节充满变化，耐人寻味。无用的东西。在这里，巧合使小说情节充满变化，耐人寻味。4抑扬交错叙事记人，欲扬先抑，或欲抑先扬，文章陡然一转，就会叙事记人，欲扬先抑，或欲抑先扬，文章

14、陡然一转，就会在读者心理上激起波澜，从而产生强烈的艺术效果。如在读者心理上激起波澜，从而产生强烈的艺术效果。如荔枝荔枝蜜蜜作者先写少时被蜜蜂蜇了一下，因而不大喜欢蜜蜂，这是作者先写少时被蜜蜂蜇了一下，因而不大喜欢蜜蜂，这是以抑垫扬。这一抑为后来的扬造成了波折。作者喝了荔枝蜜后，以抑垫扬。这一抑为后来的扬造成了波折。作者喝了荔枝蜜后，对蜜蜂动了情；参观了对蜜蜂动了情；参观了“蜜蜂大厦蜜蜂大厦”后，作者被蜜蜂的精神感后，作者被蜜蜂的精神感动了。最后作者竟在梦中变成了一只蜜蜂动了。最后作者竟在梦中变成了一只蜜蜂可见蜜蜂精神有可见蜜蜂精神有多么大的影响。作者以抑垫扬，因而避免了平铺直叙，产生了多么大的

15、影响。作者以抑垫扬，因而避免了平铺直叙，产生了强烈的感染力。强烈的感染力。5张弛有致文章中的张与弛主要指节奏的疾速与迟缓、紧张与轻松，文章中的张与弛主要指节奏的疾速与迟缓、紧张与轻松，以及矛盾中的变动与静止。如果一味紧锣密鼓、剑拔弩张，就以及矛盾中的变动与静止。如果一味紧锣密鼓、剑拔弩张，就会叫人力倦神疲；如果一再轻拢慢捻、细吹细打，则会使人兴会叫人力倦神疲；如果一再轻拢慢捻、细吹细打，则会使人兴味索然。写作中努力做到张弛结合，就能使文章节奏分明，曲味索然。写作中努力做到张弛结合，就能使文章节奏分明，曲折有致，扣人心弦。如折有致，扣人心弦。如鲁提辖拳打镇关西鲁提辖拳打镇关西就写得张弛有致。就写

16、得张弛有致。当鲁提辖听金氏父女诉苦后义愤填膺，当即就要当鲁提辖听金氏父女诉苦后义愤填膺，当即就要“去打死了那去打死了那厮厮”，由于李忠、史进抱住并，由于李忠、史进抱住并“三五次劝三五次劝”才罢，接着写了鲁才罢，接着写了鲁提辖资助盘缠又护金氏父女出走，情势先张后弛。第二天来到提辖资助盘缠又护金氏父女出走，情势先张后弛。第二天来到镇关西肉铺前，情势又转为紧张，一场恶斗就在眼前。但他镇关西肉铺前，情势又转为紧张，一场恶斗就在眼前。但他暂压怒火，用计暂压怒火，用计“三激镇关西三激镇关西”，“三激三激”是弛，却孕育着是弛，却孕育着张，最后发展到三拳打死镇关西，这又是张。三拳之后鲁提张，最后发展到三拳打死

17、镇关西，这又是张。三拳之后鲁提辖的辖的“寻思寻思”和和“拔步便走拔步便走”又是弛。文章情节的张弛凸显又是弛。文章情节的张弛凸显了人物见义勇为、粗中有细的性格。了人物见义勇为、粗中有细的性格。6正面、侧面描写相结合正面描写(又称直接描写)是作者直接对描写对象(人物、事件、环境)所作的刻画和描绘；侧面描写(又称间接描写)是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，即间接地对描写对象进行刻画、描绘，使其鲜明突出。如口技中，一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。运用侧面描写表现这场口技表演的魅力，烘

18、托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。也是一堂语文课也是一堂语文课南京一考生南京一考生小时候，我就喜欢看书，而且还有一个特点：速度很快，小时候，我就喜欢看书，而且还有一个特点：速度很快，大有一目十行的感觉。到了小学四五年级时，我的大有一目十行的感觉。到了小学四五年级时，我的“功力功力”日日益加深。一部大块头的书，两三天就益加深。一部大块头的书，两三天就“解决解决”了。可是爸爸、了。可是爸爸、妈妈却说我看书不认真。不过，他们并不能说服我，原因很简妈妈却说我看书不认真。不过，他们并不能说服我，原因很简单，我还没有这方面的单，我还没有这方面的“小辫子小辫子”被他们抓住。被他们抓住。我依旧用这种方式

19、看书，直到那件事发生我依旧用这种方式看书，直到那件事发生那是一个星期日，我在街上闲逛，突然看见一个旧书摊，那是一个星期日，我在街上闲逛，突然看见一个旧书摊，我急忙走过去，翻了一本我急忙走过去，翻了一本古代诗词选集古代诗词选集就看了起来。看着就看了起来。看着看着，我心血来潮，想找一首诗回去考考爸爸，给爸爸上一堂看着，我心血来潮，想找一首诗回去考考爸爸，给爸爸上一堂语文课。于是拿出笔，把苏东坡的一首语文课。于是拿出笔，把苏东坡的一首水调歌头水调歌头抄在手上。抄在手上。跑到家中。太好了，爸爸正在看报。我走上前，模仿语文跑到家中。太好了，爸爸正在看报。我走上前，模仿语文老师的语气说：老师的语气说：“老

20、爸，我考你一首词，怎么样？老爸，我考你一首词，怎么样？”爸爸微笑爸爸微笑着点了点头。着点了点头。“人有悲欢离合。人有悲欢离合。”我摇头晃脑地读着我摇头晃脑地读着，“下一句是什下一句是什么？”“月有阴晴圆缺，此事古难全。月有阴晴圆缺，此事古难全。”爸爸不慌不忙地回答着，爸爸不慌不忙地回答着，“但愿人长久，千里共婵娟。但愿人长久，千里共婵娟。”“好。好。”我心里我心里暗暗称赞，暗暗称赞，“最后一个问题，这首词的作最后一个问题，这首词的作者是谁？者是谁？”“唐宋八大家之一苏轼。”爸爸响亮地回答。“哈哈，你错了。作者不是苏轼，而是苏东坡，怎么样？哈哈，你错了。作者不是苏轼，而是苏东坡，怎么样？”我得意

21、洋洋地说。我得意洋洋地说。“哈哈！哈哈！”爸爸也笑爸爸也笑了起来，了起来，“儿子，你可真逗，苏东坡儿子，你可真逗，苏东坡不就是苏轼吗？不就是苏轼吗？”怎么可能？我这个怎么可能？我这个“小老师小老师”不会错。不会错。但看爸爸那认真劲但看爸爸那认真劲儿，又不像是在骗人，为了儿，又不像是在骗人，为了“安全安全”起见，我转身跑出家门，起见，我转身跑出家门，向旧书摊奔去。爸爸似乎看懂了什么，没有追上来问我原因。向旧书摊奔去。爸爸似乎看懂了什么，没有追上来问我原因。到了旧书摊，还好，那本书没被卖掉。我找到那首词，原到了旧书摊，还好，那本书没被卖掉。我找到那首词，原来，下面还有个作者简介：来，下面还有个作者

22、简介：“苏东坡，原名苏轼，字东坡，号苏东坡，原名苏轼，字东坡，号东坡居士东坡居士”我完全信服了，而且深深感到：这确实也是一堂语文课，我完全信服了，而且深深感到：这确实也是一堂语文课，不过爸爸成了老师，他让我改掉了阅读课外书不细心的毛病。不过爸爸成了老师，他让我改掉了阅读课外书不细心的毛病。【点评点评】这篇考场作文构思十分精巧，文章开头介绍自己这篇考场作文构思十分精巧，文章开头介绍自己“快快”的阅读特点，以的阅读特点，以“直到那件事发生直到那件事发生”引出事件，设引出事件，设置了一个小悬念。然后从旧书摊上的置了一个小悬念。然后从旧书摊上的古代诗词选集古代诗词选集写起，写起，先写先写“我我”给爸爸

23、上了一堂语文课，详写了父子俩关于苏东坡给爸爸上了一堂语文课，详写了父子俩关于苏东坡其人其名争论的镜头，而后略写了其人其名争论的镜头，而后略写了“我完全信服我完全信服”，点明，点明“这这确实也是一堂语文课，不过爸爸成了老师确实也是一堂语文课，不过爸爸成了老师”，从而告诉人们一，从而告诉人们一个道理：阅读课外书切忌粗心。这样写有详有略，有张有弛，个道理：阅读课外书切忌粗心。这样写有详有略，有张有弛，很能吸引阅卷老师的眼球。全文去尽雕饰，语言朴实，给人以很能吸引阅卷老师的眼球。全文去尽雕饰，语言朴实，给人以淳朴自然的感觉。淳朴自然的感觉。按照对技法的介绍并参考例文和点评，写一篇按照对技法的介绍并参考例文和点评，写一篇 500 字左右，字左右，内容曲折起伏、扣人心弦的记叙内容曲折起伏、扣人心弦的记叙文。参考文题：文。参考文题：一场虚惊；一场虚惊；弄假成真；弄假成真；误会；误会；因为有了期盼。也可自拟文题。因为有了期盼。也可自拟文题。