(优选)中学生心理与行为问题的分析与干预课件.ppt

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1、一、一、中学生的发展任务与人格特征中学生的发展任务与人格特征二、二、中学生心理与行为问题的表现与类别中学生心理与行为问题的表现与类别 三、三、心理异常的判别依据心理异常的判别依据 四、中学生心理与行为问题的原因分析四、中学生心理与行为问题的原因分析 五、中学生心理与行为问题干预策略五、中学生心理与行为问题干预策略 （一）海文赫斯特（一）海文赫斯特:青少年发展任务表青少年发展任务表 接受个体的生理和性别角色接受个体的生理和性别角色 建立与异性和同性的新的同伴关系建立与异性和同性的新的同伴关系 从情感上独立于父母从情感上独立于父母 获得经济独立的保证获得经济独立的保证 选择职业并为其作准备选择职业

2、并为其作准备 发展合格公民所要求的智力技能和概念发展合格公民所要求的智力技能和概念 获得社会公认的责任行为模式获得社会公认的责任行为模式 为婚姻和家庭生活作准备为婚姻和家庭生活作准备 建立与个体环境相和谐的价值观建立与个体环境相和谐的价值观（二）（二）Copeland: “青少年特质青少年特质” 自我意识高涨自我意识高涨 充满幻想充满幻想 自我表达的需要自我表达的需要 充满哲学抽象、理论和理想充满哲学抽象、理论和理想 对性感兴趣对性感兴趣 从众从众 高敏感性、情绪波动、冲动的倾向（如叛逆行为甚至是犯罪高敏感性、情绪波动、冲动的倾向（如叛逆行为甚至是犯罪和反社会行为）、行为抑制甚至是社会退缩。和

3、反社会行为）、行为抑制甚至是社会退缩。1寻求关注：寻求关注的青少年认为，只有成为成人或同寻求关注：寻求关注的青少年认为，只有成为成人或同伴关注的中心，否则人生就没有意义。他们可能会通过两伴关注的中心，否则人生就没有意义。他们可能会通过两种方式来达到目标。种方式来达到目标。一是积极的行为一是积极的行为：如取得成功、施展才能、外表好看等；：如取得成功、施展才能、外表好看等；二是无用的行为二是无用的行为：如调皮、炫耀卖弄、毁坏东西等。：如调皮、炫耀卖弄、毁坏东西等。2权力：权力：青少年以争辩、反驳、发脾气、对立等方式来反抗青少年以争辩、反驳、发脾气、对立等方式来反抗成人或者其他权威人物的控制。成人或

4、者其他权威人物的控制。3报复：报复：指青少年对伤害他的成人或者成人所代表的社会作指青少年对伤害他的成人或者成人所代表的社会作出反击。受报复驱使的个体最喜欢采用的行为包括撒谎、出反击。受报复驱使的个体最喜欢采用的行为包括撒谎、偷盗、欺骗、咒骂老师和父母、破坏行为和暴力行为。偷盗、欺骗、咒骂老师和父母、破坏行为和暴力行为。4假装无能：假装无能：如果报复行为没有达到目标，他们就会停止针如果报复行为没有达到目标，他们就会停止针对父母和老师的行为问题，取而代之的是不活跃和消极行为，对父母和老师的行为问题，取而代之的是不活跃和消极行为，他们放弃斗争，不关心学校、家庭和朋友，很少或不写作业，他们放弃斗争，不

5、关心学校、家庭和朋友，很少或不写作业，不再参加课外活动。在家的时候多数时间待在卧室里看电视不再参加课外活动。在家的时候多数时间待在卧室里看电视或听音乐，他放弃了一切，也想让人们放弃他。他的生活变或听音乐，他放弃了一切，也想让人们放弃他。他的生活变成了一系列的失败、挫折、羞辱和伤害。会变得抑郁甚至会成了一系列的失败、挫折、羞辱和伤害。会变得抑郁甚至会有自杀的危险。有自杀的危险。 品德性问题行为品德性问题行为 心理性问题行为心理性问题行为学习问题与障碍学习问题与障碍 1 1过错行为过错行为2 2、沾染不良习惯和不良嗜好、沾染不良习惯和不良嗜好3 3逃学或离家出走逃学或离家出走4 4恐吓、勒索恐吓、

6、勒索5 5参加不良组织参加不良组织1一般适应性问题一般适应性问题: 主要指学生在适应学校和家庭环境、主要指学生在适应学校和家庭环境、或在适应自身身心变化的过程中出现的暂时性的情绪和行为或在适应自身身心变化的过程中出现的暂时性的情绪和行为的紊乱或失调。的紊乱或失调。包括自我评价问题、人际关系问题、挫折承受力、缺乏韧性，包括自我评价问题、人际关系问题、挫折承受力、缺乏韧性，责任感淡化责任感淡化 据对城乡不同类型的数万名中学生的心理调查发现，初中据对城乡不同类型的数万名中学生的心理调查发现，初中13.6%、高中、高中18.79%的中学生在面临挫折时表现出情绪的中学生在面临挫折时表现出情绪和行为的紊乱

7、，表现出冷淡、孤独、抑郁、偏执、冲动等和行为的紊乱，表现出冷淡、孤独、抑郁、偏执、冲动等的多种变异的人格特征。因此，有人称当今青少年患有的多种变异的人格特征。因此，有人称当今青少年患有“精神缺钙症精神缺钙症”。 吴小月，高一女生，为人善良，爱好读书。待人接物颇有吴小月，高一女生，为人善良，爱好读书。待人接物颇有些江湖义气。爱打抱不平，凡事有自己独立的看法，不轻些江湖义气。爱打抱不平，凡事有自己独立的看法，不轻易趋同。经常因无法与老师沟通或者看不惯老师的处罚方易趋同。经常因无法与老师沟通或者看不惯老师的处罚方式而顶撞老师。所写的作文多数是对社会上不正当现象的式而顶撞老师。所写的作文多数是对社会上

8、不正当现象的大肆批判，甚至会主动挺身而出为同学大肆批判，甚至会主动挺身而出为同学“申张正义申张正义”。但。但在同学中，她比较孤立，很难交到朋友。在同学中，她比较孤立，很难交到朋友。母女危机母女危机儿子的损友儿子的损友2心理障碍和心理疾病：心理障碍和心理疾病：在遭受强烈的精神刺激或承受在遭受强烈的精神刺激或承受较长时间的压力、挫折或矛盾冲突下，出现的明显的情绪较长时间的压力、挫折或矛盾冲突下，出现的明显的情绪和行为的异常。主要表现有：和行为的异常。主要表现有： 抑郁和退缩：抑郁和退缩：当个体不能通过可接受的、现实的方式来减当个体不能通过可接受的、现实的方式来减轻失败感和孤独感的时候，就会退缩到自

9、我的小圈子里从轻失败感和孤独感的时候，就会退缩到自我的小圈子里从而引发痛苦和抑郁。而引发痛苦和抑郁。 如果学生在一段时间内体验到心情不愉快、高如果学生在一段时间内体验到心情不愉快、高兴不起来、烦闷兴不起来、烦闷 ；对平时感兴趣的事情变得乏；对平时感兴趣的事情变得乏味；思考能力下降、脑子变钝了、注意力难集味；思考能力下降、脑子变钝了、注意力难集中、记忆减退；学习失去了动力、人变中、记忆减退；学习失去了动力、人变“懒懒”了甚至厌学；对成绩下降变得无所谓或对什么了甚至厌学；对成绩下降变得无所谓或对什么都无所谓、；以及失眠、全身乏力、食欲不振都无所谓、；以及失眠、全身乏力、食欲不振等；甚至感到活着没意

10、义、产生轻生的念头。等；甚至感到活着没意义、产生轻生的念头。应及早求教于专科医生，以防不良后果的发生应及早求教于专科医生，以防不良后果的发生和疾病的进一步的发展。和疾病的进一步的发展。 越轨行为越轨行为 很多通过伤害那些否定他们需要的人来减轻痛苦，比如漠很多通过伤害那些否定他们需要的人来减轻痛苦，比如漠视规则、埋怨他人，他们不害怕处罚，甚至会视规则、埋怨他人，他们不害怕处罚，甚至会期待惩罚期待惩罚。在承认和强化自己作为失败者的角色之后，他们就会变得在承认和强化自己作为失败者的角色之后，他们就会变得敌对，经常违反学校和家庭一些规则。因为无论如何他们敌对，经常违反学校和家庭一些规则。因为无论如何他

11、们就觉得自己是一个失败者。并以此作为自己任性行为合理就觉得自己是一个失败者。并以此作为自己任性行为合理化的一个借口。化的一个借口。通过惩罚他们能够有机会参与和得到注意，通过惩罚他们能够有机会参与和得到注意，被惩罚是痛苦的，但总比受冷落要好。被惩罚是痛苦的，但总比受冷落要好。 青春期对人恐怖症（视线恐怖症）也是常见的心理疾病，青春期对人恐怖症（视线恐怖症）也是常见的心理疾病，表现为见到异性表情不自然、感到脸红、怕跟人目光对视表现为见到异性表情不自然、感到脸红、怕跟人目光对视或怕被别人目光注视，控制不住用或怕被别人目光注视，控制不住用“余光余光”看人或控制不看人或控制不住目光看对方的敏感部位，觉得

12、别人能看出她（他）的表住目光看对方的敏感部位，觉得别人能看出她（他）的表情变化和窘态，能洞察到他内心的想法等等，于是避开他情变化和窘态，能洞察到他内心的想法等等，于是避开他人，影响和别人的交往。人，影响和别人的交往。 人格失调人格失调 人格失调的中学生一般能处理自己的日常生活和学习，智能人格失调的中学生一般能处理自己的日常生活和学习，智能是正常的，意识是清醒的，但由于缺乏对自身人格状态的自是正常的，意识是清醒的，但由于缺乏对自身人格状态的自知，常与周围的人发生冲突，也很难从错误中吸取应有的教知，常与周围的人发生冲突，也很难从错误中吸取应有的教训并加以纠正。训并加以纠正。 在个性心理状态上表现为

13、两个方面：在个性心理状态上表现为两个方面： 阿德勒认为精神疾病是阿德勒认为精神疾病是“沮丧沮丧”的一种反应而非疾病，当的一种反应而非疾病，当个体不能有效地应对低人一等的感觉时，他就会变得个体不能有效地应对低人一等的感觉时，他就会变得“沮沮丧丧”，结果，在他努力应对生活中的困难时，就会形成扭，结果，在他努力应对生活中的困难时，就会形成扭曲的观念、情绪和行为。曲的观念、情绪和行为。 心理治疗本质上是鼓励和再教育的过程。其目的是帮助患心理治疗本质上是鼓励和再教育的过程。其目的是帮助患者获得直接面对生活任务和挑战的勇气并激发他们的社会者获得直接面对生活任务和挑战的勇气并激发他们的社会兴趣。兴趣。1.

14、学业困难：指排除智力因素以外的学习效率低下学业困难：指排除智力因素以外的学习效率低下 。学业困难。学业困难往往与父母尤其是母亲的人格缺陷有关。往往与父母尤其是母亲的人格缺陷有关。2. 学习压力学习压力 厌学：不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好厌学：不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。厌学是一个普遍问题。的同学亦出现厌学情绪。厌学是一个普遍问题。 考试焦虑：精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、考试焦虑：精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。1以经验作为标准以经验作为标准2

15、社会常模和社会适应的标准社会常模和社会适应的标准3病因与症状存在与否的标准病因与症状存在与否的标准4统计学标准统计学标准 1必须掌握中学生的正常心理特点及发展变化规律，正必须掌握中学生的正常心理特点及发展变化规律，正确看待学生的各种行为表现。确看待学生的各种行为表现。 2必须慎重区分和对待学生的心理问题，切忌乱贴标签、必须慎重区分和对待学生的心理问题，切忌乱贴标签、乱发议论有的教师轻率地指责学生是乱发议论有的教师轻率地指责学生是“弱智弱智”、“变态变态”，这是极其不负责任的。这是极其不负责任的。 3必须全面了解学生的学习、生活、身体情况，了解学必须全面了解学生的学习、生活、身体情况，了解学生的

16、需要、动机、兴趣、能力、气质及性格，还要了解学生的需要、动机、兴趣、能力、气质及性格，还要了解学生的过去经历、家庭情况及人际交往情况。生的过去经历、家庭情况及人际交往情况。 这是发现、判这是发现、判别及解决学生心理问题的前提。别及解决学生心理问题的前提。 4.综合运用观察、会谈、调查、心理测评、作品分析、家综合运用观察、会谈、调查、心理测评、作品分析、家访等多种方法去收集资料，然后综合分析。访等多种方法去收集资料，然后综合分析。1家庭因素的影响家庭因素的影响 家庭结构及父母关系家庭结构及父母关系 亲子关系与亲子沟通不良亲子关系与亲子沟通不良 父母教养方式失当：育子观念的失当父母教养方式失当：育

17、子观念的失当 、爱的教育的失当、爱的教育的失当、 父母的行为失当父母的行为失当2 2中学生自身发展的特点中学生自身发展的特点: 记忆力和思维能力的发展、生理记忆力和思维能力的发展、生理的成熟、自我发展面临的的成熟、自我发展面临的“规范性规范性”冲突冲突 3. 同伴的影响同伴的影响 4 .学校教育不当学校教育不当教师的教育态度和方式问题教师的教育态度和方式问题 教师的个性和情绪问题教师的个性和情绪问题 过重的精神压力（高年级）过重的精神压力（高年级） 教师处理学生问题行为的过失教师处理学生问题行为的过失 5.社会文化背景因素社会文化背景因素 小结：行为问题往往是由多方面原因造成的。小结：行为问题

18、往往是由多方面原因造成的。 俞国良认为，家长应该承担比学校教师更多的责任。俞国良认为，家长应该承担比学校教师更多的责任。“家家长参与关注孩子的心理，可以减少至少长参与关注孩子的心理，可以减少至少75%的青少年心理的青少年心理问题。问题。”俞国良分析，家长的不足主要存在三方面。一是俞国良分析，家长的不足主要存在三方面。一是只强调学习，忽视其他教育；二是忽视自身素质的提高；只强调学习，忽视其他教育；二是忽视自身素质的提高；三是容易把自己在工作和生活中的情绪迁怒到孩子身上。三是容易把自己在工作和生活中的情绪迁怒到孩子身上。他说，一些家长认为孩子的所有教育问题都应该归于学校，他说，一些家长认为孩子的所

19、有教育问题都应该归于学校，这种想法是不科学的，也是不负责任的。在学生心理健康这种想法是不科学的，也是不负责任的。在学生心理健康教育上，家庭教育的作用是学校教育无法替代的。所谓言教育上，家庭教育的作用是学校教育无法替代的。所谓言传身教，自身素质高且健康积极的家长一定能教育出心理传身教，自身素质高且健康积极的家长一定能教育出心理健康的孩子。健康的孩子。 1999年年4月月20日日，美国丹佛郊区科伦拜恩中学发生枪击惨案，十，美国丹佛郊区科伦拜恩中学发生枪击惨案，十三名师生倒在两名残酷学生的无情枪火之下。三名师生倒在两名残酷学生的无情枪火之下。2003年年5月，以此月，以此事件为基础进行虚构的美国影片

20、事件为基础进行虚构的美国影片大象大象在第在第56届法国戛纳国届法国戛纳国际电影节上夺得金棕榈奖。际电影节上夺得金棕榈奖。 2005年年10月，国内出现首起以月，国内出现首起以“网络游戏致人成瘾网络游戏致人成瘾”为名提起为名提起的民事诉讼，鼎鼎大名的美国游戏开发商暴雪公司的一款的民事诉讼，鼎鼎大名的美国游戏开发商暴雪公司的一款魔兽魔兽争霸争霸游戏，被指导致了天津一位十三岁的网瘾少年跳楼自杀。游戏，被指导致了天津一位十三岁的网瘾少年跳楼自杀。据称一场网络游戏受害家庭的集体诉讼也在酝酿之中，诉讼对象据称一场网络游戏受害家庭的集体诉讼也在酝酿之中，诉讼对象是游戏公司、游戏的设计者和经营者。是游戏公司、

21、游戏的设计者和经营者。我们的理念我们的理念指引正确的方向！指引正确的方向！形成人的性格！形成人的性格！ 1.以爱和尊重为核心的价值引导以爱和尊重为核心的价值引导 尊重的意义尊重的意义：尊重意味着完整接纳一个人，包括他身上的：尊重意味着完整接纳一个人，包括他身上的消极面和缺点；尊重并非无原则的迁就；尊重意味着对学消极面和缺点；尊重并非无原则的迁就；尊重意味着对学生的信任和隐私保护；生的信任和隐私保护； 寻求价值感：寻求价值感：别人的承认会帮助个体建立基本的价值感，别人的承认会帮助个体建立基本的价值感，为了追求自己的成功和价值感，他们愿意按照会使别人满为了追求自己的成功和价值感，他们愿意按照会使别

22、人满意的标准去行动，在这一过程中，他们必须学会评价和纠意的标准去行动，在这一过程中，他们必须学会评价和纠正自己错误的行为。正自己错误的行为。2针对问题的教育原则针对问题的教育原则 生活问题的心理健康与辅导生活问题的心理健康与辅导 简称生活辅导，主要是人格辅导，这是心理健康教育的中简称生活辅导，主要是人格辅导，这是心理健康教育的中心工作。通过生活辅导，促使学生建立合理的生活规范，心工作。通过生活辅导，促使学生建立合理的生活规范，养成良好的生活习惯，适应基本的社交活动，促进健康的养成良好的生活习惯，适应基本的社交活动，促进健康的休闲生活，最终是要培养学生健全的人格和优良的个性品休闲生活，最终是要培

23、养学生健全的人格和优良的个性品质。生活辅导主要包括情绪辅导、社交辅导、休闲辅导、质。生活辅导主要包括情绪辅导、社交辅导、休闲辅导、日常生活辅导、性问题辅导等。日常生活辅导、性问题辅导等。 小如，是杭州市某重点中学的一位女生。最近，她一直觉小如，是杭州市某重点中学的一位女生。最近，她一直觉得很困惑。她喜欢或者说得很困惑。她喜欢或者说“迷恋迷恋”上了邻班的一名男生。上了邻班的一名男生。这名男生在小如的眼中简直完美到了极点：不仅人长得帅，这名男生在小如的眼中简直完美到了极点：不仅人长得帅，成绩优秀，而且篮球也打得一级棒。她每天早上一睁开眼成绩优秀，而且篮球也打得一级棒。她每天早上一睁开眼睛会想着他，

24、经常会有意无意地从该男生班级门前走过，睛会想着他，经常会有意无意地从该男生班级门前走过，想偷偷地瞄他一眼。这样的迷恋严重影响了她的学习，上想偷偷地瞄他一眼。这样的迷恋严重影响了她的学习，上课时常会走神。她为此深深自责。小如知道这样下去，她课时常会走神。她为此深深自责。小如知道这样下去，她的成绩会的成绩会“废掉废掉”，但她又控制不住对他的思念。万般无，但她又控制不住对他的思念。万般无奈之下，小如走进了学校的心理咨询室。奈之下，小如走进了学校的心理咨询室。 学习问题的心理健康教育与辅导学习问题的心理健康教育与辅导 简称学习辅导，主要帮助学生解决愿不愿学，能不能学，简称学习辅导，主要帮助学生解决愿不

25、愿学，能不能学，会不会学的问题。愿不愿学是学习的态度问题，能不能学会不会学的问题。愿不愿学是学习的态度问题，能不能学是学习的智能问题，会不会学是学习的方法问题。所以学是学习的智能问题，会不会学是学习的方法问题。所以学习辅导主要是学习态度的辅导，学习智能的辅导和学习方习辅导主要是学习态度的辅导，学习智能的辅导和学习方法的辅导，此外，还包括考试心理辅导等。法的辅导，此外，还包括考试心理辅导等。 关注关注“优秀学生心理综合症优秀学生心理综合症” 在常人的眼里，在常人的眼里，“三好学生三好学生”、“优秀学生干部优秀学生干部”应该是应该是好学上进、聪明能干、全面发展的代名词。但一些心理咨好学上进、聪明能

26、干、全面发展的代名词。但一些心理咨询专家在与优秀学生的长期接触，包括心理测验、日常观询专家在与优秀学生的长期接触，包括心理测验、日常观察、访谈以及心理咨询中发现，在这些察、访谈以及心理咨询中发现，在这些“品学兼优品学兼优”的学的学生中，有很多人的心理并不健全，生中，有很多人的心理并不健全，40%60%的优秀中中的优秀中中学生中不同程度地存在学生中不同程度地存在“优秀学生心理综合征优秀学生心理综合征”特征，其特征，其中女生比例更高。专家称：中女生比例更高。专家称：“他们是一群需要关注的特殊他们是一群需要关注的特殊人群。人群。” 升学和择业问题的辅导升学和择业问题的辅导 简称升学与择业辅导，主要帮助学生了解自己的能力倾向，简称升学与择业辅导，主要帮助学生了解自己的能力倾向，专业和职业兴趣，职业价值观，让学生掌握择业决策的技专业和职业兴趣，职业价值观，让学生掌握择业决策的技巧，正确处理个人专业、职业兴趣与社会需要之间的关系。巧，正确处理个人专业、职业兴趣与社会需要之间的关系。 未来人生取向问题的辅导未来人生取向问题的辅导 我是一个怎样的人？我将来要做什么，怎样达成我的人生我是一个怎样的人？我将来要做什么，怎样达成我的人生目标？帮助学生在追问中学会思考，明确努力的目标。目标？帮助学生在追问中学会思考，明确努力的目标。