2020-2021年创新说课大赛一等奖：人教版八年级物理下册：8.3-摩擦力-说课稿课件.ppt

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1、【核心素养核心素养】2020-20212020-2021年说课大赛一等奖年说课大赛一等奖【创新说课创新说课】2020-20212020-2021年全国决赛获奖作品年全国决赛获奖作品【杯赛巡展杯赛巡展】2020-20212020-2021年说课经典现场重现年说课经典现场重现【原创领军原创领军】2020-20212020-2021年说课风采独领风骚年说课风采独领风骚摩擦力摩擦力人教版物理八年级人教版物理八年级 第八章运动和力第八章运动和力 第三节第三节说课流程说课流程 说教材说教材 说学情说学情 说模式说模式 说设计说设计 说板书说板书 说评价说评价 说开发说开发 说教材说教材 对物体受力分析对物

2、体受力分析 说教材说教材 已学知识已学知识 涉及本课涉及本课 科学知识科学知识 将要学习的将要学习的 知识知识 八年级下册八年级下册 第八章第三节第八章第三节摩擦力摩擦力 八年级下册八年级下册 第十二章第第十二章第3 3节节机械效率机械效率 滑动摩擦力滑动摩擦力 基础基础铺垫铺垫 八年级下册八年级下册第八章第八章 第二节二力平衡第二节二力平衡 八年级下册八年级下册第七章第七章 力力弹力弹力- -弹簧测力计弹簧测力计章与章间知识的整合章与章间知识的整合说教材说教材牛顿第一定律牛顿第一定律第八章第八章 运动和力运动和力一一 说教材说教材牛顿第一定律牛顿第一定律惯性惯性力和运动的关系力和运动的关系二

3、力平衡条件的应用二力平衡条件的应用二力平衡的条件二力平衡的条件二力平衡二力平衡摩擦力摩擦力认识摩擦认识摩擦摩擦的利用与防止摩擦的利用与防止测量摩擦力的方法测量摩擦力的方法接触面粗糙程度接触面粗糙程度接触面所受压力大小接触面所受压力大小影响滑动摩擦影响滑动摩擦力大小的因素力大小的因素运用运用基基 基基础础 本章内知识的整合本章内知识的整合牛顿第一定律牛顿第一定律第八章第八章 运动和力运动和力摩擦力摩擦力认识摩擦认识摩擦摩擦的利用与防止摩擦的利用与防止测量摩擦力的方法测量摩擦力的方法接触面粗糙程度接触面粗糙程度接触面所受压力大小接触面所受压力大小影响滑动摩擦影响滑动摩擦力大小的因素力大小的因素摩擦

4、力摩擦力认识摩擦认识摩擦摩擦的利用与防止摩擦的利用与防止测量摩擦力的方法测量摩擦力的方法接触面粗糙程度接触面粗糙程度接触面所受压力大小接触面所受压力大小影响滑动摩擦影响滑动摩擦力大小的因素力大小的因素二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用二力平衡的条件二力平衡的条件二力平衡二力平衡牛顿第一定律牛顿第一定律惯性惯性力和运动的关系力和运动的关系课标中科学内容对摩擦力的表述是课标中科学内容对摩擦力的表述是“通过常见通过常见事例事例或或实验实验，了解摩擦力，了解摩擦力”说教材说教材符合新课标中课程基本理念符合新课标中课程基本理念 “ “从生从生活走向物理，从物理走向社会活走向物理，从物理走向社会”教材编

5、写体例教材编写体例说课流程说课流程 说教材说教材 说学情说学情 说模式说模式 说设计说设计 说板书说板书 说评价说评价 说开发说开发 说学情说学情已有知识基础已有知识基础说学情说学情已有的生活基础已有的生活基础说学情说学情已有技能基础已有技能基础控制变量法的应用控制变量法的应用会使用弹簧测力计会使用弹簧测力计影响蒸发快慢的因素影响蒸发快慢的因素工具的使用工具的使用说学情说学情说课流程说课流程 说教材说教材 说学情说学情 说模式说模式 说设计说设计 说板书说板书 说评价说评价 说开发说开发 说模式说模式面向全体学生，提高学生科学素养面向全体学生，提高学生科学素养提倡教学方式多样化，注重科学探究提

6、倡教学方式多样化，注重科学探究指出多层多层次次五环五环节节 高密高密度度 说说课课流流程程摩擦力摩擦力学习效率学习效率高高备课资源备课资源密密课堂容量课堂容量大大分层检测分层检测拓展迁移拓展迁移合作交流合作交流激情导标激情导标自主探究自主探究组内学生组内学生水平分层水平分层传授知识传授知识难易分层难易分层引导学生引导学生方法分层方法分层本模式的思想理念是，突出学生的主本模式的思想理念是，突出学生的主体地位，爱护学生的求知欲，激发他体地位，爱护学生的求知欲，激发他们的进取精神，关注个体差异，倡导们的进取精神，关注个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式自主、合作、探究的学习方式说模式说模式说课流

7、程说课流程 说教材说教材 说学情说学情 说模式说模式 说设计说设计 说板书说板书 说评价说评价 说开发说开发 说设计说设计教学目标：教学目标：知识与技能知识与技能1 1、知道摩擦力的存在、知道摩擦力的存在2 2、知道影响滑动摩擦力大小的因素、知道影响滑动摩擦力大小的因素3 3、知道增大、减小滑动摩擦力的方法、知道增大、减小滑动摩擦力的方法过程与方法过程与方法1 1、经历制定计划设计实验的全过程经历制定计划设计实验的全过程2 2、学习控制变量的方法，学习控制变量的方法，情感态度与价值观情感态度与价值观 1,1,、通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情、通过对摩擦的分析，激发用基础知识

8、解决实际问题的热情教学重点：教学重点： 1 1、探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关。、探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关。教学难点：教学难点： 1 1、实验的操作（控制弹簧测力计匀速拉动物块）。、实验的操作（控制弹簧测力计匀速拉动物块）。 2 2、记录测量数据的表格的设计。、记录测量数据的表格的设计。说设计说设计说设计激情导标激情导标(5分钟分钟)合作交流合作交流（20分钟）分钟）拓展迁移拓展迁移(10分钟分钟)分层检测分层检测(5分钟分钟)自主探究自主探究（5分钟）分钟）激情导标激情导标说设计说设计摩擦摩擦激情导标激情导标说设计说设计拔河拔河学生自由发言学生自由发言什么是摩擦力什么是摩擦力教

9、师乘机追教师乘机追问：问：“你们你们认为摩擦力认为摩擦力是一种什么是一种什么样的力？样的力？”【设计意图：设计意图：利用游戏导入新课，激利用游戏导入新课，激发学生兴趣，用自己的语言叙述摩擦发学生兴趣，用自己的语言叙述摩擦力力, ,激发学生的表现欲望，导入新课的激发学生的表现欲望，导入新课的学习。学习。 】游戏引入游戏引入说设计激情导标激情导标(5分钟分钟)合作交流合作交流（20分钟）分钟）拓展迁移拓展迁移(10分钟分钟)分层检测分层检测(5分钟分钟)自主探究自主探究（5分钟）分钟）自主探究自主探究说设计说设计视频观察牙刷视频观察牙刷的相对运动的相对运动动手做手与桌动手做手与桌面的滑动摩擦面的滑

10、动摩擦师生总结滑师生总结滑动摩擦力的动摩擦力的概念概念自主探究自主探究说设计说设计思考思考观察观察体验体验 两个互相接触的物体，两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力滑动摩擦力f 活动一活动一活动二活动二【设计意图：通过动手做、动眼看来设计意图：通过动手做、动眼看来培养学生观察、思考能力。让学生用培养学生观察、思考能力。让学生用旧知识的迁移学习新知识，体现自主旧知识的迁移学习新知识，体现自主学习。学习。】说设计激情导标激情导标(5分钟分钟)合作交流合作交流（20分钟）分钟

11、）拓展迁移拓展迁移(10分钟分钟)分层检测分层检测(5分钟分钟)自主探究自主探究（5分钟）分钟）合作交流合作交流说设计说设计说设计合作交流合作交流提出提出问题问题制定计划与制定计划与设计实验设计实验猜想与假设猜想与假设进行实验进行实验与收集证与收集证据据说设计说设计提出问题提出问题进行实验与进行实验与收集证据收集证据制定计划与制定计划与设计实验设计实验猜想与假设猜想与假设合作交流合作交流说设计说设计制定计划与制定计划与设计实验设计实验提出问题提出问题猜想与假设猜想与假设滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？猜想猜想A:A:可能与接触面所受的压力有关可能与接触面所受

12、的压力有关猜想猜想B:B:可能与接触面的粗糙程度有关可能与接触面的粗糙程度有关猜想猜想C:C:可能与接触的面积大小有关可能与接触的面积大小有关猜想猜想D:D:可能与物体滑动的速度有关可能与物体滑动的速度有关 进行实验与进行实验与收集证据收集证据师生交流师生交流 得出结论得出结论合作交流合作交流说设计说设计制定计划与制定计划与设计实验设计实验之前之前教师对同教师对同学注意引学注意引导导该采用哪种探究方法？（该采用哪种探究方法？（控制变量法控制变量法）用什么工具来测？（用什么工具来测？（弹簧测力计弹簧测力计）；）；弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？（弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？（不是

13、不是）；）；那如何才能知道滑动摩擦力的大小？（那如何才能知道滑动摩擦力的大小？（根据二力平衡的知根据二力平衡的知 识识）；）；应该让木块做怎样的运动？（应该让木块做怎样的运动？（匀速直线运动匀速直线运动）。）。学生讲一讲设计、画一画表格学生讲一讲设计、画一画表格教师引导理解、纠正错误教师引导理解、纠正错误之后之后【设计意图：本环节采用了科学探究七要设计意图：本环节采用了科学探究七要素中的前四个，而我重点处理第三个，我素中的前四个，而我重点处理第三个，我认为这个环节是想与做的一个衔接，要想认为这个环节是想与做的一个衔接，要想把学生的科学探究能力培养起来就必须把把学生的科学探究能力培养起来就必须把

14、这个环节做扎实，为后续的实验中其他的这个环节做扎实，为后续的实验中其他的环节的掌握打基础。环节的掌握打基础。】说设计激情导标激情导标(5分钟分钟)合作交流合作交流（20分钟）分钟）拓展迁移拓展迁移(10分钟分钟)分层检测分层检测(5分钟分钟)自主探究自主探究（5分钟）分钟）拓展迁移拓展迁移说设计说设计拓展迁移拓展迁移分分一一分分(1)(1)儿童滑梯的表面，尽可能的光滑；儿童滑梯的表面，尽可能的光滑；(2)(2)汽车的轮胎上为什么常有凹凸的花纹？汽车的轮胎上为什么常有凹凸的花纹？(3)(3)体操运动员在单杠上做动作时，手握杆不能太紧；体操运动员在单杠上做动作时，手握杆不能太紧；(4)(4)登山运

15、动员为什么要穿防滑靴？登山运动员为什么要穿防滑靴？(5)(5)汽车发动机内部接触运动部件间，尽可能的光滑；汽车发动机内部接触运动部件间，尽可能的光滑；(6)(6)古人拉笨重的物体，选择寒冷的冬季，先在路面古人拉笨重的物体，选择寒冷的冬季，先在路面 上洒水结冰，后拉动物体；上洒水结冰，后拉动物体；看看一一看看以上事例是利用什么方以上事例是利用什么方法改变摩擦力的大小的法改变摩擦力的大小的呢？呢？讲讲一一讲讲1 1、阅读课本、阅读课本2626页科学世界了解页科学世界了解减小摩擦的其他减小摩擦的其他方法方法1 1、变滑动摩擦为滚、变滑动摩擦为滚动摩擦；动摩擦；2 2使接触面彼此分开使接触面彼此分开说

16、设计说设计拓展迁移拓展迁移想一想想一想静摩擦力静摩擦力推力推力中间图画中的箱子受摩擦力吗？中间图画中的箱子受摩擦力吗？说设计说设计简单了解静摩擦力，为后面学习简单了解静摩擦力，为后面学习物体受力的分析，对物体处于平物体受力的分析，对物体处于平衡状态的判断上有帮助。衡状态的判断上有帮助。【设计意图设计意图：分一分、讲一讲是运用分一分、讲一讲是运用物理知识解决实际问题是知识的拓展；物理知识解决实际问题是知识的拓展；而看一看、想一想是为了让学生了解而看一看、想一想是为了让学生了解滚动摩擦，认识静摩擦是知识的迁移滚动摩擦，认识静摩擦是知识的迁移 】说设计激情导标激情导标(5分钟分钟)合作交流合作交流（

17、20分钟）分钟）拓展迁移拓展迁移(10分钟分钟)分层检测分层检测(5分钟分钟)自主探究自主探究（5分钟）分钟）分层检测分层检测说设计说设计分层检测分层检测说设计说设计题分难度、人分要求，旨在全体题分难度、人分要求，旨在全体说课流程说课流程 说教材说教材 说学情说学情 说模式说模式 说设计说设计 说板书说板书 说评价说评价 说开发说开发 说板书说板书板书设计板书设计第三节 摩擦力1、摩擦力2、影响摩擦力大小的因素（1）压力大小（2）接触面的粗糙程度3、摩擦的利用与防止 实验次数实验条件 弹 簧测 力计 示数F/N压力情况 接触面情况 123一 摩擦力二科学探究1、提出问题2、猜想与假设3、设计实

18、验与制定计划4、进行实验与收集证据5、分析与论证6、评估7、交流与合作黑板板面分为三部分，第一、二版面用于新授课的黑板板面分为三部分，第一、二版面用于新授课的讲解，第三个版面用于表格图示，做到条理清晰、讲解，第三个版面用于表格图示，做到条理清晰、简洁、美观，便于记忆。简洁、美观，便于记忆。说课流程说课流程 说教材说教材 说学情说学情 说模式说模式 说设计说设计 说板书说板书 说评价说评价 说开发说开发 说评价说评价说评价说评价 教师评价教师评价 学生自评学生自评 学生互评学生互评 说评价说评价 应采用多样化的评价方式，应采用多样化的评价方式，发挥评价的激励作用，促进学发挥评价的激励作用，促进学

19、生全面而富有个性地发展。生全面而富有个性地发展。 说课流程说课流程 说教材说教材 说学情说学情 说模式说模式 说设计说设计 说板书说板书 说评价说评价 说开发说开发 说开发说开发一一) )活用文本资源活用文本资源书上例图书上例图游戏引入游戏引入说开发说开发二）开发实验室课程资源二）开发实验室课程资源说开发说开发1 1、将实验室的资源拿来到课堂上、将实验室的资源拿来到课堂上2 2、利用身边的物品做实验、利用身边的物品做实验三）开发多媒体教学资源三）开发多媒体教学资源说开发说开发1 1、播放牙刷的视频、播放牙刷的视频2 2、播放静摩擦力的动画、播放静摩擦力的动画我希望用我的幽默让孩子们接近物理我希望用我的幽默让孩子们接近物理我希望用我的激情让孩子们热爱物理我希望用我的激情让孩子们热爱物理我希望用我的努力实现梦想我希望用我的努力实现梦想谢谢欣赏谢谢欣赏