2020-2021年创新说课大赛一等奖：化学九年级科粤版-8.3-酸和碱的反应说课-课件.ppt

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1、【核心素养核心素养】2020-20212020-2021年说课大赛一等奖年说课大赛一等奖【创新说课创新说课】2020-20212020-2021年全国决赛获奖作品年全国决赛获奖作品【杯赛巡展杯赛巡展】2020-20212020-2021年说课经典现场重现年说课经典现场重现【原创领军原创领军】2020-20212020-2021年说课风采独领风骚年说课风采独领风骚一一 说教材说教材 地位和作用:本课题时通过对酸碱盐单元复习之后，进行的科学探究，本课设计的目的让学生通过实验形成系统的酸碱盐性质的相关知识，本课题内容在整个初中化学学习中，占据重要的地位，属于拓展性课题在课程标准中应定位于一级主题“科

2、学探究” 二级主题“化学变化的基本特征”的知识范畴，是中考考点之一。同时该学习内容也为二轮复习中“物质（离子）鉴别”、“物质的提纯与分离”打下基础。重点难点重点难点重点：根据实验方案设计，熟练规范地进行重点：根据实验方案设计，熟练规范地进行实验操作，进行实验验证，培养学生用实验解实验操作，进行实验验证，培养学生用实验解决实际问题的意识。决实际问题的意识。 难点：通过迁移，运用知识设计方案鉴定中难点：通过迁移，运用知识设计方案鉴定中和反应进行的程度。和反应进行的程度。重难点突破策略：重难点突破策略：采用交流讨论采用交流讨论,设计实验来探究废设计实验来探究废液的成分，使学生亲自感受到实验探究的完整

3、过程，液的成分，使学生亲自感受到实验探究的完整过程，明白实践是检验真理的唯一标准。明白实践是检验真理的唯一标准。教学目标1.通过对中和反应后溶液的成分探究与处理，巩固酸通过对中和反应后溶液的成分探究与处理，巩固酸碱的化学性质。碱的化学性质。2.通过实验探究，提高学生设计实验方案的能力、动通过实验探究，提高学生设计实验方案的能力、动手操作能力，体验科学探究的乐趣。手操作能力，体验科学探究的乐趣。3.在交流过程中，培养学生学会倾听、学会交流、合作在交流过程中，培养学生学会倾听、学会交流、合作学习的意识学习的意识2 2说学情说学情我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”因此，在

4、探究活动中我特别重视学法的指导，比如在这节课中我应用了实验探究法、问题驱动法等，但是好的学法依据对学情的准确把握而定。我主要从以下两方面考虑的：（1）知识障碍上：本节内容单从中和反应概念看，难度不大，但是要探究中和反应之后的成分分析、废液处理，学生就不能很好的书面分析，所以我结合了实验设计，让学生能主动说方案，主动做实验。（2）动机和兴趣上：在复习阶段要保持持久的兴趣，我结合了学生实验与学生展示相结合的形式，活跃了探究的氛围,激发了学生的探究欲望和学习兴趣。 三三 说模式说模式本节课以我校的本节课以我校的“一标四环一标四环”宏观模为板式，并结合实宏观模为板式，并结合实验探究的特点进行调整的化学

5、学科模，即：复习回顾（独验探究的特点进行调整的化学学科模，即：复习回顾（独学）学）合作探究（启发探究、积极实验）合作探究（启发探究、积极实验）展示交流展示交流（实验方案、实验效果）（实验方案、实验效果）知识应用（达标反馈）知识应用（达标反馈）四四 说设计说设计以“导学案”为载体，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，使得学生认知与情感活动有机结合，作了如下设计：具体流程（课件展示）：演示实验，释疑引课（意图：利用实验启发兴趣，营造讨论氛围。）合作探究，实验验证（意图：激发学生的探究欲望，让学生明白在实践中学习、在学习中实践的道理。）反思评价，共同提高（意图：培养学生展示交流的习惯，拓展学生

6、分析问题、解决问题的能力。）拓展延伸，关注环境（意图：通过检测题目的设计，培养学生的情感。）畅所欲言，交流共享（意图：落实科学探究的“表达与交流”环节，培养学生的语言表达能力及科学评价的能力。） 五五 说板书说板书 因为本课为拓展性课题，以实验形式开展的专题复习课，所以板书应以简洁明了的形式，让学生清楚探究的内容及探究的目的。中和反应之后中和反应之后 六六 说评价说评价 本节课学习的对象时快毕业的学生，所以他们更注重老师的鼓励和正面的积极的评价，尤其在展示环节的争鸣与共鸣，他们更渴望老师的认可，所以在评价方面，我更多的采用了口头评价。 七七 说说 开开 发发 本课题本身就是对教材中“中和反应”

7、的开发，而且在设计本课题时，特别是独学部分，建模思想是课程开发的一大亮点（见学生导学案图片），能有效将知识进行整合，为实验探究中的“方案设计”环节提供解决问题的工具，另外，结合实验效果的展示，让学生进行小组之间的评价也是本课题内容的深度开发。 八八 说说 得得 失失得：通过本课题的探究，学生有效地把知识梳理成线，构成知识网络，进而根据实验探究的各个环节的要点进行积极的思考和展示，特别是“知识应用”中问题的设计，使得本课的展示活动达到了高潮，这不仅很大程度的调动了学生探究的积极性，也很好的培养了学生保护环境、热爱生活的情感。失：由于一节课的时间有限，学生面临中考，本课题体现的题型，不能完整的在反馈环节落实，也是我在设计本课题是留下的遗憾。谢谢欣赏