部编版-语文-一年级上册--《日月明》教学设计(共4页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上日月明教学设计教材分析:这是一篇会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘”通过朗朗上口的短语，揭示了会意字的构字特点。学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。课文节奏明快。音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字的构字特点；后两句是五字句式。进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出了“多木才成林”的意境。教学目标：1.借助会意字的结构特点，认识“明，尘”等11个生字

2、和日字旁1个偏旁。2.会写“木，林”等5个字和卧钩1个笔画。3.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。4.了解会意字构字特点。感受古人的造字智慧。激发自主识字的热情。教学重难点：教学重点：正确朗读课文，学写笔画卧钩教学难点。教学难点：尝试用会意字的结构特点，识字记字。课前准备：1. 教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。2. 学生预习课文和生字。教学过程:一、激趣导入1.(出示图片)同学们，这个人你们认识吗？他的名字叫仓颉，大家都叫他“造字圣人”。为何称他为“造字圣人”呢？因为远古时期的文字就是他创造出来的。仓颉是怎样把文字创造出来的呢？想知道吗？今天老师就

3、带着你们穿越时光隧道，去远古时代体验一下仓颉是如何创造文字的。2.(出示多媒体课件)并解说:这一天，仓颉看见太阳慢慢地升起来了，给大地带来了光明，他想到晚上月亮出来也会给人们带来光明，如果太阳和月亮合在一起，不是更明亮了吗？于是，他就用这两个字创造出了一个字“明”。3.板书课题，齐读课题。【设计意图】会意字具有“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的结构特点。学生在比较和探索中，能自然而然地感受到古人造字的智慧，体验到识字的乐趣。二、形象揭题，趣味识字1.学习“日月明（1）”出示“日月明”的生字卡片，学生学习“明”字。你们能用“明”字来组词或说一句话吗？（2）出示红日图和“日”字。学

4、生读字看图，并回答太阳最大的特点是什么。(明亮)（3）出示明月图和“月”字。学生读字看图，并回答月亮与太阳的相同点是什么。(明亮)（4）板书“明”，读准字音，猜字义。（明亮）（5）像这样有趣的字还有很多呢！比如“鲜”，它是由“鱼”和“羊”组成的，鱼肉和羊肉的味道十分鲜美，所以“鲜”就是“鲜美”的意思。（6）还知道什么字也是这样有趣？（尖、尘、灭。）本课有许多这样的生字呢！2.学习“田力男”（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。（2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。（3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。3.“小大尖，小土尘”。（1）让学生说说“尖，

5、尘”分别是什么意思，教师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。（2）启发学生联系生活经验，想想“尖”的东西有哪些，在哪儿见到过“尘”。4.小组合作学习“二人从，三人众。 双木林，三木森”。（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从，众、双、木、林、森”的意思。（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。（3）全班交流学习成果:一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。5.小结会意字构字规律:以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。6.齐读课文。(1)可击打节拍，再次感受本课汉

6、字的构字特点。(2)质疑:课文有没有不懂的句子？预设:“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？【设计意图】在揭示会意字的造字规律后，引导学生自主识字。理解字义图片或想象画面。形象化的感知字义，感受会意字的特点。学生在领略汉字趣味性的同时也点燃了主动参与学习的热情。三、游戏巩固、灵活认字1.小游戏:摘苹果。（在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。在苹果中写上所学生字:明、尘、从、众、双、林、森。）2.请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”。3.指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的，哪些是3个字组成的，组成的方式有什么不同。4.理解团结协作的意义（1）

7、出示图画，学生说一说。（2）出示文中句子。（3）说说同学间“团结协作”的事情。5.指导写“木”。.（1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。（2）学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。（3）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。6.指导写“林”（1）学生观察“林”，说说发现厂什么。 老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。（2）学生尝试写“林检查点评 重点强调右边的“木”的撇要穿插到点的下方。（3）学生再次书写“林”。【设计意图】学生在观察、对比中自主发现“木”作为偏旁时笔画的变化，书写合体字时，重点强调笔画之间的穿插，强调汉字的避让之美。四、板书设计：9.日月明日月明、田力男

8、、小大尖、小土尘从、众、林、森教学反思：在教学设计中，教师必须彻底拼弃单调的认读，繁琐的分析，应该巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。在实际教学中，教师可通过看图，游戏等一系列识字活动，让学生在轻松，自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。本课教师让学生自己看图猜字，说出字的意思，并利用所学的字组词，初步了解了会意字的特点。通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上的汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字的意思的组合。 在教师的巧妙引导下，学生积极，主动地学习，不仅感受到识字的乐趣，而且激发了识字热情。 专心-专注-专业