校本培训高效课堂的构建(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上校本培训高 效 课 堂 的 构 建题记：课堂应该是老师和学生幸福栖居的天堂。课堂上，教师尽力做到不搞琐碎的提问，不搞枯燥的练习，努力以“让学生学得扎实、学得灵活、学得快乐”的标准来要求自己。让学生做课堂的主人，只有调动他们的积极性，顺应学生学习和发展的需求，课堂效果才能最优化。我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教育不是“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。肯定一点就是教学模式探索的过程是积极的、有意义的，本学期语数英各科的教学模式，应积极去实践。但是目前还没有说哪一种教学模式适应于各种教学，所以，大家在

2、教学中，根据所教内容、学生的情况，采取灵活多变的教学行为。优秀的教学往往是多种教学模式的一体化。“高效课堂”是2010年以来教育界出现频率最高的词汇之一，从上级教育部门到学校一线教师，聚焦高效课堂，研讨高效课堂，打造高效课堂这无疑显示了我们这些基层教育者践行课改的热情。构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径。一、对“高效课堂”的再认识1、所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获得最大的效益的教学活动。“高效课堂”是相对于传统课堂教学的低效甚至负效而言的。高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方

3、法、情感态度价值观落实的最优化。构建高效课堂提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。具体到课堂上来说就是充分发挥40分钟的时间效能，尽可能不浪费每一分钟，同时让学生主动学习、人人参与、每个学生都得到长进。2、高效课堂的标准A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：形动、心动、神动。（1）形动，课堂上学生动起来了；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。C、三量：思维量、信息量、训练量D、三学：肯学、想学、学会E、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益。高效课堂的最终目标：构建“高效、优质、轻负”的课堂3、高效课堂的核心理念：一切以学生为中心。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教

4、学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学。有效是高效的前提。关于几个教学的比喻。“养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥；“育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。结论：课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。所以，高效课堂的核心理念是：一切以学生为中心。4、高效课堂对教师的要求教师要成为“四者”：促进

5、者、学习者、决定者、幸福者A、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。B、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”，我们常讲，教师上课也是“上学”，教书就是“进修”。C、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用是不容忽视的。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师决定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说，优秀的教师才能上出高效课，责任心不强的教师只能上出低效课来。所谓教师的“决定者”，还因为存在着这样的事实：有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育D、从职业特点上，教师还要改

6、变生命现状，做一个幸福的职业者。薛法根说：“站在讲台上，我时刻铭记这样一句格言孩子们的名字叫今天，一个连今天的幸福都不曾拥有的孩子，又怎能拥有幸福的明天呢？而我们，正是掌握孩子们幸福今天和未来命运的人。”二、反思目前课堂教学中存在的问题倡导“高效课堂”是目前实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势，但现在的课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。2009年由中央教科所、中国教育报联合推出的中国义务教育质量检测报告应当是具有权威性和代表性的了。检测中表明，在小学语文、数学、科学、品德与社会四门被测课程中，合格率最高的是数学，占78.3%，科学71%，品德63%，语文合格率最低，仅为62.

7、8%报告还特别提到语文学科有近30%的学生处于基本合格水平，对一些基本知识和基本技能掌握明显不足。说到这儿，我们的语文老师都会感到很委屈，论备课、上课，语文老师特别辛苦特别卖力，绝对没有少花功夫，论教研氛围，语文活动也似乎特别繁多、论语文老师的师资素质，比之其他学科优秀教师只会多而不会少.如此高的投入，为什么收获却不尽人意呢？同一些老师私下里交谈，结合我们的语文课堂实际，得出一个方面的问题，即教师“教”的过度，导致学生自主学习实践的能力严重缺失。拿阅读教学来说，一个是内容太多、太杂，加上老师怕漏教了而考试偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。结

8、果是教学内容多，重点多，环节多，要求学生学会的知识太繁，太复杂，又太重复，往往是老师累，学生烦，效率低。另一个是方法、策略不合适。表现为 “三多三少”：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。审视我们的课堂教学，发现目前课堂教学中存在如下低效之处：1、课前准备不充分，备课不到位，课堂教学中存在随意性和盲目性。这直接体现在讲课层次不清、环节不明、教学方法单一、教学语言不精练，教师板书呈现不完整，教学不能从学生实际出发，不能较好的调动学生学习积极性，既浪费时间，又不能在课堂上有效达成教学目标，只好课上落实不好课下补。

9、2、教学理念更新不到位，依旧依照传统的“满堂灌、一言堂”的传统教学方式进行教学，教师只顾自己讲不顾学生是否接受、是否理解，忽视以学生发展为本的新课程核心教学理念。3、课堂教学中不能面向全体学生，只关注部分尖子生,忽略学困生。久之学生学习兴趣下降，动力不足，以致大部分学生不能掌握本节课应知应会的知识。4、课堂教学中忽视学生的主体地位、不注重学生学习积极性的有效调动。具体表现在课堂上让学生参与少，老师为学生代劳直接得出知识结论，不能让学生的思维充分动起来，久而久之学生能力得不到培养。5、课堂教学中对重难点知识及必须掌握的基础知识不能很好的强化、夯实，而是蜻蜓点水、一带而过，造成尖子生学的不清晰，学

10、困生学的糊涂，进而形成课堂效率低下，学生最终掌握的知识达不到预期教学目标。6、课堂教学中教师不注重学生良好学习习惯、思维习惯、学习方法的培养及规范化训练。如，让学生养成记笔记、在书上有效标注、作业规范书写的习惯、教给学生思考分析阅读题的方法、结合所教学段明确提出课前如何预习、课上如何听讲、课下如何复习等学习方法。三、构建高效课堂的思考构建高效课堂的基本思路就是：以有效的教，促进有效的学。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？是否

11、让学生习得了能力？其实，无论教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，掌握更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。构建高效课堂，我们应该做些什么呢？（一）、构建高效课堂的先导提升教学理念，提高自身专业素质有句话说得好：态度决定人生，思想决定高度，行动决定成败。这句话的实质就是告诉我们：人的思想意识是行动的先导，我们教师应该树立正确的教学理念，思想观念正确才能决定行为效果的成功。但是，光有

12、先进的教学理念还不够，自身的素质是理念是否得到彻底践行的依托。换句话说，素质的高低决定理念践行的程度。因此，我们要树立终身学习的理念，学习新课程理念，把握新课标要求，潜心钻研教材，运用先进的教学手段，经常反思自己的教学行为，总结教育教学规律，不断充实自己，形成自己的教学思想和教学风格。从2010年2月至今开展的构建高效课堂活动中，自上而下的各学科教师学课标解析教材、画知识树活动、同课异构赛课活动、教师基本功大赛、高效课堂”赛讲、交流研讨活动，这些活动开展的一个目的无疑就是促进教师学理念、转观念、促使教师在活动中学习，在学习中努力提升专业素质。（二）、构建高效课堂的前提潜心钻研教材、扎实有效备课

13、功夫用在备课上在苏霍姆林斯基在给教师的建议中讲述有这样一个故事：一位在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般的说每节课我都准备一辈子。但是，直接针对这节课的准备，则花了约15分钟。”一辈子与15分钟，道出了教师用整个生命备课的真谛！备课是什么？备课绝不只是花一两个小时写教案，而是下真功夫用一辈子的时间去钻研！一辈子与十五分钟之间的关系，是我们每一位教师必须不断思索的问题。 “台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。

14、建议采取的措施1.教师应彻底改变过分依赖教学参考书的备课方法，成为一个有自己见解的思考者。2.和文本对话钻研好教材，尊重文本解读作者的内心思想（课文说了什么、课文怎么说、课文为什么这样说）。3.站在学生的角度研读，尊重学生需要来设计教学。4.尊重自己，独立处理教材，做到五个清楚（教什么要清楚，在什么起点上教要清楚，教到什么程度要清楚，怎样教要清楚，为什么这样教要清楚。）本期学校对备课的要求：以一篇课文的备课为例，应包括以下几个方面：1. 简析教材：可从文章体裁、写作线索、主要内容语言特色等方面一两句话简述，整体把握课文要点。1. 教学思路：一篇文章总有牵一发而动全身的点、面、线，可以抓住一条线

15、索、一个问题、一个中心句、一个词语等为切入点，提契全文，辐射全篇。1. 确定教学目标：根据课程标准、教材、学生实际，确定课时教学目标。教学目标明确、具体、恰当，符合新课程理念和本课教学要求，体现三维目标，落实写字、朗读、积累、背诵等要求。重点突出，难点抓准。4、课时安排合理、恰当。5、设计教学过程和方法：教学板块清晰，环节要简。用整合的思路，整合的问题，将教学设计成几大板块，清清爽爽，一目了然，体现出教与学的层次性。如，古诗教学四大步：读正确，明诗意，悟诗情，得学法。借景抒情的课文：初读，读通顺再读，读出境（读文章想画面）三读，读出情（一切景语皆情语），谈感受。教学内容要精。寻找、预设学生关于

16、课文的的兴趣点或触发点，选准教学的切入点，注重主体问题设计，突出重点，难点的精讲与落实，不要面面俱到。采用灵活多样的教学方法，加强学法指导，调动学生的学习积极性。一、二年级要保证每课的写字时间，要有对识字写字指导环节的体现。三六年级要重视读写迁移，加强课堂小练笔。注重语言的感悟、积累和运用，留给学生充裕的读书时间、能静下心来读书、思考，从整体上提高学生的语文素养。6、本课要落实的知识点及作业布置。包括重点字、词，背诵积累的句、段（篇），读写结合的小练笔或拓展延伸等。7、教学反思教师要及时总结教学的成败优劣和提出改进措施，如反思教学目标是否明确、切合实际，反思教学方法是否达到最优化，记录学生课堂

17、中即时生成的问题、精彩的表现，反思自己课堂组织的策略，反思自己课堂中对教材的处理，反思课堂上对学生的即时反应等。8、提倡学习借鉴名师教案，每月可剪贴或打印一篇与教材相关的名师教案。9、做到周前备课，在书上做批注、圈划。（三）、构建高效课堂的关键“精心巧设计，灵活用方法”如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是高效的课堂。高效课堂的核心是以学生的发展为中心，教学设计力求简明，要能够“摸清学情，以学定教，凸现主体，服务学生”。长期以来，课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得太多了，学生活动太少。叶圣陶先生说过：“假如学生能

18、够领悟了，能够研究出来了。就无须教师的讲述了。教师所讲述的，只是学生想领悟而领悟不到，曾经研究而研究不出来的部分。这才显出讲述的真正作用。”教师少讲，学生多读、多思、多练，把学习的主动权还给学生，教师要做到坚持“三讲四不”：“三讲”是指讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲学生想不到、想不通、想不透，讲学生解决不了的；“四不”：即凡是学生自己能学会的教师不教，凡是学生自己能探究的教师不导，凡是学生自己能做出的教师不启，凡是学生自己能说出的教师不引。只有合理挤出有效的教学时间，创造性地使用教材，在课堂上师生对话、文本对话、拓展思维，让学生多读、多想进行大胆的尝试，才能走出教学效率低下的迷津。（四

19、）、构建“高效课堂”的保障关注学生，重视落实1、有效的练习是高效课堂的保证。每节课我们应该尽量把自己的活动压下来，保证学生活动时间，挤出几分钟完成课堂书面作业。要做好课堂练习的巩固拓展，使所学的课内知识更丰富，另外，教师要在阅读课上体现读写结合，加强课堂小练笔。如果能用一点时间，把练笔落实在课堂上，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正态度，提高训练效果字写得更好了，文章更通顺了。2、要特别重视规范学生学习行为习惯的培养。（1）、课前预习习惯。学生课前预习好了，听课才能有的放矢，会抓住重点、难点。预习不是只看看书本，重要的是思考一些问题，查找一些资料，想一想为什么？这样行吗？等等一些问题。

20、学生预习到位了，课堂效果自然就好了。（2）、课堂学习习惯。上课要求学生做到认真听讲，积极动脑思考，敢于发表自己的见解，大胆质疑。重点的内容要勾画，书本上没有的要记在空白处或笔记本上。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。（3）、课后巩固习惯。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习的重要内容的重要环节，把所学的知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。听：专心。目视老师，重点内容勾画；记：勤。记笔记，记在书上空白处；思：积极。有问必思，有思必答。问：主动。有疑必问，有问必懂。写：认真、规范、完整。坚持先复习后做题，要独立完成作业。3、课堂知识要落实到学困生。一般情况下，

21、一个班20%的学生成绩优秀，表现活跃，学习主动；70%学生是中等生，还有10%的学生是学困生。高效课堂要求我们教师要把目光转移到70%的学生身上来，转移到10%的差生身上来，要以差定教，我们以往大多以优定教。差生要补差，补差重在治懒。治思想上的懒惰和行动中的懒惰。思想上懒惰主要是上课心不在焉，注意力不集中；行为中的懒惰主要是作业速度慢，作业完成不及时，拖拉、不做。针对这些现象，教师在课堂上要做到1、快速提问，增加提问的密度，把一些简单的问题请差生回答，让他们形成自信心；2、多给他们板演的机会， 3、课堂作业要堂堂清，不给他们抄作业的机会；4、家庭作业要督查及时，一经发现不做要督促补习。提高课堂

22、教学效率，须做多方的努力，教师必须作到“有所为”、“有所不为”。所谓“有所不为”就是充分发挥学生主体作用：第一，放得下罗嗦，把时间交给学生。第二，放得下直白，把思考留给学生。第三、放得下架子，把交流让给学生。第四、放得下手脚，把机会交给学生。所谓“有所为”就是教师要起到组织者、引领者的作用：第一、合理组织教学，保证良好的教学秩序。第二、积极正确的引导，保证学生正确的学习方向和思路。第三、及时检查纠正，保证学生做到堂堂清。第四、多多肯定鼓励，保证学生充分的自信心。四、关于高效课堂的评价标准：1、关于高效课堂一节好课的评课标准：明目标（一节课是否有适度的、明确的、可操作的并告诉学生的学习目标？）自

23、主学（教学内容是教师灌输还是先让学生独立自学，以学定教）合作探（强调学生自学，学生会的教师不讲，学生不会的是否通过讨论和相互帮助解决？）精点拨（教师的点拨是否精当并退到最后一步？）整建构（教师是否引导学生从整体上把握教材的脉络，有没有一开始就陷入细节之中？）找规律（教师是否引导学生寻找、归纳教材的规律和方法？）善组织（课堂紧张有序，活而不乱。）巧环节（教学环节是否合理、恰当？）高效率（目标是否实现？）人人清（一节课所学知识学生是否每个都掌握，课堂上人人是否被关注？2、高效课堂对教师的教学水平的评价：高水平的教师向课堂要质量，低水平的教师向课后要数量。高水平的教师注重教学方法，低水平的老师侧重教

24、授知识。高水平的教师讲究整体建构，低水平的老师注重细节雕琢。高效课堂一直这样“解读”好课：让学生学会的课才叫好课。同样，让学生学会的老师才是好老师。每位老师都有自己的个性特点，也逐步形成自己独特的教学风格，有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。学生不可能完全自觉学习，他们往往只有喜欢某位老师、喜欢他的课才能更好的学好这门课。所以高效课堂是课堂发展的必然，它体现了以人为本，发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。这就要求我们教师们既要脚踏实地，又要仰望星空。让我们用执着的追求，坚守的信念，为孩子撑起一片蔚蓝的天空。结束语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。专心-专注-专业