地球公转教案(共4页).doc

《地球公转教案(共4页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地球公转教案(共4页).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上地球的运动公转 教案知识目标：1、 知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化2、 记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。能力目标：1、初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手操作能力；2、 通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系。情感目标：1、 通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。2、 通过讲述地球的公转，对学生进行辩证唯物主义教育教学重点：地球公转及产生的影响教学难点：地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变，产生1、一年中正午太阳

2、的高低变化。2、一年中白昼的长短变化。3、地面得到太阳光热的多少四季的变化教学用具：地球仪、手电筒等。教学过程：【导入新课】请两位同学用地球仪演示地球公转。在学生演示活动结束后思考：1、地球自转的同时绕太阳公转，其轨道什么形状？2、地球公转时斜着身子还是直着身子。3、一年为什么有春夏秋冬呢？原来地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。【讲授新课】带着这些问题，我们来学习地球的公转。一、（活动） 教师演示1.用红色的粉笔将地球仪的任一经线圈勾画出来；2.用手拨动地球仪自西向东转动，借手电筒的光束当太阳；3、让学生观察：当一红色经线正对太阳时是什么时间（正午），另一红色经线背向太阳时是什么时间（子

3、夜）；当这两条经线随地球仪不停转动时时间怎样变化（昼夜交替）？在演示后引导学生归纳描述：地球是一个不透明的球体，向着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是黑夜，由于地球不停地自西向东转动，就产生了昼夜交替。让学生观察地球公转示意图，自由合作完成下面问题（讲述）地球在不停地绕地轴自转的同时，它还在围绕太阳不停地公转，这是地球运动的另一种形式公转二 、 地球的公转（一）让学生观察地球公转示意图，自由合作完成下面问题节气时间太阳直射点四季划分春分夏至秋分冬至2.一口井一年有两次阳光直射井底的机会，这口井可能位于什么地方（借助flash课件演示太阳直射点的移动）？ 3.有一个地方一年四季昼夜平分，这个地方

4、位于哪里？4.结合生活经验，比较6月1日、12月1日昼夜长短情况。5.地球绕日公转运动中是直着身子还是倾斜着身子？如果是直着身子，能不能产生四季？教学中教师及时检查、指导各小组的活动。最后师生共同完成下面的表格：方向周期产生的现象地球自转自西向东一天（24小时）昼夜长短地球公转自西向东一年（365天）昼夜长短变化；四（二）归纳：（一）、公转的规律概念 围绕太阳转动方向 自西向东周期 一年特征 公转时地轴总是倾斜的，在宇宙中指向同一方向。（三）、公转的地理意义（学生活动）看P11图1.19，引导其思考：太阳直射的至北点和至南点在哪里？南北半球的季节有什么不同？北半球什么时间白天最长、黑夜最短？又

5、什么时间白天最短、黑夜最长？什么时间是昼夜平分？讨论并完成下表节气太阳直射点日期月份北半球季节南半球季节春分赤道3.21前后3 4 5春季秋季夏至北回归线6.22前后6 7 8夏季冬季秋分赤道9.23前后9 10 11秋季春季冬至南回归线12.22前后12 1 2冬季夏季板书 形成了四季：活动：用手电筒做太阳光源，在教室黑暗处按上图三种情况照射墙面。要求学生观察：在三种情况下墙上光斑亮度强弱有什么不同，为什么？（过渡）由于公转的位置不同、太阳直射点的不同，地面得到的热量也不一样，有时热，有时冷，所以就形成了四季。板书 产生了五带 探究：在生活中，太阳能装置如何放置，取得的采光效果最好？看图1.

6、20 地球上的五带 地球上五带的名称、界线、特征（小结）有上可知，地球公转不但形成了四季，还形成了五带。本课总结 地球运动有两种形式，自转和公转。都是由西向东转，但它们运动的周期和产生的地理意义不一样。地球上的五带是根据太阳热量在地表的分布状况不同而划分的，分别是热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。课后探究：在什么情况下，太阳可能“从西边出来”？如果地球停止自转了，会出现什么反常现象？板书设计 第二节 地球的运动地球的公转概念 方向 周期 产生的自然现象当堂练习：1、有极夜、极昼现象的带是：（ ）A热带 B温带 C寒带 D以上各带都有2、下列热量带中有太阳直射现象的是：（ ）A热带 B温带 C寒带 D以上各带都有 3、我国某地有一口井，每年只有1天有太阳直射井底的现象，该地的纬度和该日期正确的是（ ）。A.23.5S冬至日 B.23.5N夏至日 C.23.5N冬至日 D. 23.5S夏至日本节课给我的启示：借助地球仪、手电筒、flash课件等实物进行教学演示，一方面可以激发学生兴趣，吸引学生注意力，增强教学的直观性、形象性，强化教学效果，值得在今后进一步发扬光大。但是，多媒体课件如果使用过多，就容易使课堂成为“课件展示会”，教师成了放映员，其主导作用、引领作用、导师作用受到削弱和淡化，不利于教师预设教学目标的全面达成。专心-专注-专业