扇形统计图说课稿(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 扇形统计图 说课稿 今天我说课的题目是扇形统计图。对于本节课的内容，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行阐述。 一、教材分析 扇形统计图是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级下册第五单元66-69页的内容。本节课是在前面学习了百分数的意义，理解并掌握条形统计图的特点和作用的基础上进行教学的，也为画复杂的扇形统计图打好基础。本节课教材的编排主要是通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。学好本节内容，既提供学生解决一些日常生活问题的思路，也培养了学生数据整理和分析的能力。 二、学情分析 （一）就学生的知识水平而言，本节

2、课的教学是在学生已经有统计经验的基础上学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图，知道条形统计图的特点，并具有一定的概括和分析能力。在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新的知识点。 （二）就学生的认知特点而言，小学六年级的学生的数据分析观念较为薄弱，只有让学生多思考，多动手，才能真正的成为课堂的主人，使他们感到数学就在自己身边，而且数学是有用的、必要的。 三、教学目标 （一）知识与技能目标：能够认识简单的扇形统计图，结合实例认识扇形统计图及其特征，学会观察扇形统计图，并能解决简单的实际问题。 （二）过程与方法目标：经历观察、比较、分析扇形统计图的过程，能描述、分析数据，解决问题。 （三）情

3、感态度与价值观目标： 了解扇形统计图在生活中的广泛应用，体会统计是解决问题的策略与方法，发展数据分析观念。 教学重点：理解扇形统计图的特点，整个圆表示总数，学会从扇形统计图中获取信息。 教学难点：知道用圆内大小不同的扇形表示各部分所占总体的百分比，能根据统计图中提供的信息作出合理判断，并能用自己的语言清楚地表达看法。四、教法学法本节课我首先采用情境教学法，创设奥运会夺金的情境激发学生的学习兴趣，通过出示奥运会夺金奖牌榜让学生经历数据的发现和收集过程。指导学生通过自主探究、观察比较、合作交流的方式完成对本节课全部内容的学习，多媒体演示法贯穿全课，让学生在活动中体验学习，在学习中体会数学的魅力。

4、五、教学过程 全课分为以下四个环节：创设情境，引入新知；合作探究，理解新知；巩固练习，拓展深化；总结反思，拓展升华。 （一）创设情境，引入新知古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”通过创设奥运会上我国体育健儿奋力拼搏、勇创佳绩的情境，让学生发现表中数据，并尝试分类整理数据，进而通过分析数据引导学生提出问题，使学生的问题意识得到激发，学生已有的数据观念会迁移运用。一方面，学生可能会提出哪类项目所获金牌数量最多？这个问题的提出让学生对以往学过的条形统计图知识加以巩固，体会到统计与生活的密切联系。另一方面，怎样用统计图表示各项获金牌的数量占总数的百分之几呢

5、？这是本节课的重点环节。百分数的出现使得学生可能会想到用整体和局部的关系来解答这个问题，也就是百分之几和百分之百的关系，从而和本节课扇形统计图用单位圆来表示整体，用圆内各个扇形表示其中的部分相联系。 （二）合作探究，理解新知学生回顾学过的统计知识，结合整体和局部的关系，可能会想到借助单位圆来绘制合适的统计图，进而将统计表中的数据用统计图的方式呈现出来。这时我会向同学们简要介绍扇形统计图：扇形统计图是用整个圆表示总数，也就是100%。用圆内大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比，这样将百分数与扇形统计图紧密结合，达到了知识的综合运用。那么扇形统计图中的这些数据表示什么意思？引导学生用小组交流，

6、互动讨论的方式明确图中数据是指各部分所占总数的百分之几，进而了解各项目所占金牌总数的比重，完成对扇形统计图的全部认识。然后让学生比较条形统计图和扇形统计图的特点：条形统计图能直观地看出数量的多少，扇形统计图则可以表示各部分所占总数的百分比。启发学生在解决实际问题时，可以根据不同的需要选择合适的统计图。 （三）巩固练习、拓展深化1. 出示我国第六次人口普查人口民族构成及年龄构成情况统计图，通过发现信息、分析数据，让学生对我国民族的构成和年龄特征有了进一步的了解，同时也巩固了学生对本节课知识的学习。2. 观察山东省地形分布情况统计图，从图中你能发现什么？说说统计图中各部分表示的意义。由学生独立思考，然后全班交流，加强对扇形统计图特点的理解。 （四）总结反思，拓展升华引导学生复习本节课所学的内容，初步认识了扇形统计图，深入对比了条形统计图和扇形统计图的优势，让学生畅谈自己的收获，从而提高学生的反思能力和自我评价能力。最后将数学与生活紧密联系，发现生活中扇形统计图的广泛应用，体会数学的魅力。 六、板书设计 扇形统计图用整个圆表示总数，也就是100%用圆内大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比科学的板书设计是课堂教学内容的一个“脚手架”，是所学内容的核心和实质所在。 专心-专注-专业