人之初-教案(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上学校：年级：一年级下册（部编版教材）学科：语文课题：8. 人之初教时：2课时设计者：教学目标：1运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初、性、善等13个字，会写”远、近”等7个字。2. 正确、流利地朗读课文，练习背诵课文，积累语言。3.联系生活，引导学生了解课文的大致意思，明白读书学习对我们人生的重要性，受到经典熏陶。教学重点： 识字写字，运用多种识字方法识字，提高识字效率，朗读并背诵课文。教学难点：引导学生大致了解选编文本的含义，明白读书学习对我们人生的重要性。制定依据：教材分析：本课精选三字经的两个片断进行识字教学，共八行，四句。第一个片断讲述了教育孩子的重要性，

2、第二个讲述了学习的重要性。文本是以三个字为一组的方式呈现的韵语材料，三字断句，句句压韵，读来郎朗上口，易读易记。课文配有两幅图：插图中莲花“出淤泥而不染”，喻示人性本善良；一个放鹅的小孩子手拿长杆，身旁母亲正和颜悦色地与他交谈，似乎正在教他念三字经。两个片断意思的理解，对学生来说有些难度，教学时，可以引导学生大体了解意思，并熟读成诵，为今后更好地理解、领悟、印证打下基础。本课的学习，也注重培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。本课的重点是在教学时联系学生的实际情况，反复诵读，归类识字。“之、初、善、专”都是翘舌音，“专、迁”是前鼻音，“性”是后鼻音；字形识记，整体识字

3、为主，运用加一加记住：初、性、玉、贵；采用字理识记：教、善、性；采用组词识字：专心、专家、初夏、性格、善良、之后、之前、学习、幼儿、宝玉。识字方法可以多样。学情分析：一年级的学生已经阅读了弟子规，有很大一部分的意思和三字经相似，语感也很相似，朗读起来相对要有基础了，但是理解大概意思就是一个难点了。可以通过创编故事来理解文本大意，教师先鼓励小朋友猜猜看看，大概什么意思，再和故事对应起来就会容易一点。也有点趣味，这样比较适合一年级小朋友的口味。本课的生字，在文中都是独立成词，识记有一定难度，可以采用组词的方法，组成词语来识记。可以在师生互读之后，再来进入识字环节，能力提升点：1.采取各种手段来激励

4、学生参与学习的过程，创设了学生爱学、乐学的课堂氛围。2.激发学生积极识字的兴趣，主动寻找识字方法和方式识字。第一课时教学流程教师活动学生活动设计意图一、歌曲导入，揭示课题 1.出示三字经的歌曲。小朋友们，听出来了吗？2.接着出示三字经书本图片，向学生简要介绍这本书：古时候儿童学习的启蒙读物，每句话都是三个字，所以叫做三字经，内容十分丰富。3.师激趣：古时候儿童学习的课本，今天我们学起来也会十分有趣。三字经开篇的第一句话是“人之初”，这也是我们这篇课文的题目。4.师板书课题，指导生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，第二笔横撇略扁，最后一笔平捺，注意运笔的变化。5.指名生朗读课题，认识

5、生字“初”：左右结构，衣字旁加个“刀”字。你听过哪些词语带有这个字呢？6.揭示：人之初 的意思。人刚刚出生的时候。生：小朋友跟着唱。生：注意观察，尤其是横撇的起笔和捺画的起笔靠近。生：初中、初次见面。设计意图：通过歌曲导入，引起学生的注意力。简单介绍三字经，然后引导小朋友可以自己去读这本书。再进入本课的学习，就知道内容的出处了。课题意思可以直接告知。二、初读课文，随文识字。1.师范读课文，生认真倾听，交流听后的感受（读起来很有节奏感，很好听等）。2.生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。3.检查学生的自学情况，随文识字。(1)学习第一句话。指名生朗读第一句，出示字词卡片：性、善、近、习、远，

6、指名生认读，相机正音：“性”是后鼻音，结合字源识字方法：识记“性”字形、字义；组词；“近”是前鼻音，“善”是翘舌音，组词。可以便口诀记字形。“习”学习，习惯等，正音后再次指名生认读。出示这句话中的一对反义词“近远”，引导学生在生活中理解词意。再次指名生朗读第一句话，全班齐读第一句话。(2)学习第二句话。指名生朗读第二句，出示生字卡片：教、迁、贵、专，指名多生认读。识字方法学习“教”这个多音字，字源识字，生说说这个字有哪两个读音，举例说明在什么情况下读第四声。师小结：在“教师、教室、教育”这些词中读第四声；在表示“教别人做什么事情”的时候读第一声。给“专”字组词。再次指名生朗读第二句话，全班齐读

7、。(3)学习第三句话。指名生朗读第三句，出示生字卡片：幼，指名生认读，说说还在哪些词语中见过这个字：幼小、幼儿园。指导学生读好这个问句。全班齐读第三句话。(4)学习第四句话。指名生朗读第四句话，出示生字卡片：玉、器、义，指名生认读。识记方法。并为它们口头组词，以便能在具体的语言环境中加强理解。再次指名生朗读第四句话，全班齐读。4、 生再次轻声自由练习朗读文本，争取读正确读通顺，同位之间相互练读。5、 指名生分小节朗读课文，全班齐读，读出课文三字一停、朗朗上口的节奏。生：认真听，说说自己的感受。生：读书的时候要坐正，声音响亮字音准，遇到不认识的字请拼音老师来帮忙。生：朗读生字，要求读准字音。识字

8、“性”给“性”字组词。“善”可以便口诀记住字形；组词：善良。生：多种形式读好生字字音。可以用“熟字加偏旁记住字形”生：知道教是多音字。给“专”字组词理解字义，记字形。生：多种形式认字、记字。生：自主识记 玉、器、义。初步培养学生养成阅读的习惯的意识，并给予一定的方法指导，助于培养学生良好学习习惯的培养。识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。三、再读课文，巩固识字1. 课件出示扇面、竹简的形式。生再次朗读课文，并与同位合作朗读，互相检查对生字的认读情况。2.师再次随机出示词语卡片，通过指名认

9、读、开火车读、小组读、齐读等方式确保每一位同学都能正确熟练地认读本课生字。3.师小结：在识记汉字的时候，可以根据汉字的结构、偏旁、与形近字进行比较的方式来进行识记，这样归类识字，效果会更好。生：再读课文，读准，读顺。生字学习，需要整体识记，需要多次反复识字。四、书写指导，巩固书写1.出示本课要求会写的汉字：近、远、玉、义2.指名生认读，口头组词，加强理解。3.生自主观察这些汉字，交流书写要领，师在生交流的基础上行重点指导：“近、远”是半包围架构，其中“斤、元”书写时要略小，最后写走之儿； “玉”就是王字加一点，点在外面。4.师范写，生认真观察并进行书空练习。5.生自主描红、临写，师深入到学生中

10、间，了解书写情况并及时反馈。同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了三字经的内容，还读熟了其中的几句话，认识了很多的汉字。那么，三字经中的这些句子究竟藏着什么意思，为什么值得古代和现代的小朋友没学习呢？下节课，我们再继续学习。先观察后写字学生描红、仿写教会孩子先观察后写字的方法四、作业设计 熟读课文，猜猜课文什么意思？背诵课文。五、板书设计 8 人之初之 近 远 玉 第二课时教学流程教师活动学生活动设计意图一、复习导入1.上节课，我们学习了人之初中很多生字。再来和他们找个招呼，看谁看可以又快又准地说出他们的名字。出示字卡，开火车读。2.指名朗读课文。注意纠正。3. 师过渡：我们可以从课文里学习

11、到什么呢？这节课，我们就再次走进三字经。生：开火车认读生字。生：阅读文本。设计意图：尽管有多样的识字方法，但是重复出现还是好的方法。二、理解文本，指导背诵。1. 学习第一句。(1)指名读。(2)创设情境故事：大树上掉下来一个鸟窝，里面有两只鸟蛋，好久也没有人来认领。第二天，这两只鸟蛋一只被鸡妈妈带回了家，一只被山雀妈妈带回来家。几天后，两只小鸟破壳而出了。不久，跟着鸡妈妈回家的小鸟学会了蹦蹦跳跳地在沙土里找虫子，跟着山雀妈妈回家的小鸟学会了飞行，在空中捉虫子。同样的两只鸟，怎么一只会飞，一只不会飞呢？(3)从这个故事中，你明白了什么？师补充：“飞”是鸟类的天性，可是这两只鸟生长在不同的地方，接

12、受不同的学习，它们的习性就不得不同了。(4)人也是一样啊，刚出生的时候都是善良的，但是在不同的环境中成长，人就变了，有些小朋友喜欢骂人，有些小朋友喜欢听话。(5)齐读（过渡）我们的爸爸妈妈会经常批评教育我们，就是他们也知道这个道理：苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。2. 学习第二句。课件出示。(1)师适当讲解：“苟”是如果的意思，“迁”指的是改变；“贵以专”的意思是指最重要的是专心致志。(2)爸爸、妈妈总是说“上课要专心听讲”。专：表示注意力集中，“专心”就是一心一意。(3)如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。怎么才能养成好的品格和习惯呢？最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。(4)齐读第

13、一小节。3.学习第二小节。(1)生自由朗读，圈出自己不理解的字词，并尝试与同位相互交流。(2)指名生交流自己弄懂了哪些词语和句子，还有哪些词语和句子不太明白。(3)师提示想想这些句子的意思：少壮不努力，老大徒伤悲。都是要人学习的。(4)出示玉雕琢成器的过程，帮助理解“玉不琢，不成器。”(5)师适当讲解：小孩子不努力学习，这是不应该的，如果小的时候不好好读书学习做人做事的道理，长大了以后还能有什么作为呢？玉石不经过工匠的精心打磨，就不能成为精美的物件，同样的道理，人如果不努力学习，就不会懂得知识和道理。(6)师小结：这段话告诉我们学习是非常重要的一件事。(7)鼓励学生结合自己的生活实际交流学习都

14、有哪些好处，师予以鼓励。(8)一个小朋友不爱看书，说自己还小，以后长大了再慢慢看。你怎么用三字经中的话来劝说他呢？(9)一起背诵。生：他说得对，因为生：思考，讨论。生：注意写写字义生：组词：专业、专门等生：自主说说大概什么意思？讨论。生：自己认识了很多字。生：子不学，非所宜，幼不学，老何为？玉不琢，不成器，人不学，不知义。设计意图：用形象直观的故事引导小朋友领会文本内涵，明白人的成长过程中习惯、性情会因为环境的变化而变化。三、小结1.三字经不仅读起来郎朗上口，易于背诵，而且还藏着很多有趣的故事、丰富的知识，希望同学们课后能多读一读，相信你从中一定会得到很多的收获。2.师出示：“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。”师范读，生自主读一读。3.指名生说说在这两句话中了解到了哪些信息，师适当补充，讲述“孟母三迁”和“孔融让梨”的故事。生：了解一下，三字经中其他片段。适当拓展，激励学生课后去读一读。四、写字指导1.认读：相、习、义2.仔细观察这些在田字格中的位置。3.师提醒孩子需要注意的地方。尤其是字的笔顺。4.教师示范，小朋友手控。5.小朋友描写，展评，互评。生：注意观察字形、知道笔顺。利用横中线、竖中线来定位写字。五、作业布置1.完成补充习题、习字册的作业。2读一读课后第二题。六、板书设计8 人之初重视教育重视学习专心-专注-专业