演示文稿的放映(教学设计)(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 演示文稿的放映(教学设计) 演示文稿的放映 教学设计 一、教材分析 演示文稿的放映取材于人民邮电出版社出版的计算机应用基础的第七章第四节。 本节重点介绍控制幻灯片放映的方法；另外通过对演示文稿的打包，轻松实现演示文稿的分发或转移到其他计算机上进行演示。 此课是在学生已学习、掌握了 PowerPoint 的基本操作、演示文稿的修饰、演示文稿中对象的编辑等知识的基础上，主要针对 PPT 成品进行放映方式的设置和控制而展开的。 二、学情分析 任教班级是职高二年级电子商务班的学生，学生已经学习过了 PowerPoint的一些基本操作，基本上都对 PowerPoint 已经有

2、了一定的了解。 所以我在教学过程中注重学生的探索性操作，充分发挥学生自主学习、探究的能力，并且重视即时反馈、评价在技能训练中的积极作用。 三、教学目标 知识与技能： 掌握演示文稿放映方式的设置；掌握演示文稿放映时的控制；了解演示文稿的打包及其作用。 过程与方法： 通过提出问题、讨论问题、解决问题的过程，使学生提高自主学习的能力，增强信心；通过实践操作、合作探究和反思提高的过程，让学生体验合作与成功的乐趣。 情感、态度和价值观： 培养学生主动思考、积极探究、相互协作的精神；培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；并在学习过程中体验学有所用的快乐。 四、教学重点、难点 重点： 掌握演示文稿放映方

3、式的设置及控制； 难点： 掌握自定义放映的运用； 五、教学策略 （一）教法设计 本课采用发现问题讨论问题解决问题扩展问题归纳汇总的五步教学模式。 在整个的教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者、引导者，而不是知识的传授者、灌输者。 教师的主要活动图为： 设计问题引导讨论讲解辅导归纳问题。 在本节课的教学中，设计了四个问题，让学生通过解决问题来自主建构自己的知识体系。 我从学生学习遇到的问题入手，引出学习任务，然后引导、启发学生进行探究分析问题，思考解决问题的办法，对比较复杂的问题，或者学生比较棘手的问题，我进行适当的引导与讲解，最后与学生一起归纳解决问题的办法。 在教学中，教

4、师充分强化自己的角色意识，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位；注意分层要求学生。 针对学生学习基础的差异，在设计问题时要注意问题难度的层次性，在完成本节课必须掌握的内容的前提下，不同基础的学生赋予不同的问题。 （二）学法指导 在学生的学习过程中，我充分尊重学生的主体地位，一切为了学生的发展。 一是创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保持良好的学习心境；二是提供更多表达、交流的机会，鼓励学生敢想敢说，培养他们协作学习的好习惯；三是通过积极鼓励学生大胆操作实践，发现问题、讨论问题、解决问题，让学生保持高度的探索欲、尝试欲；四是让学生通过成功的作品，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的学习欲望

5、。 本课的学生活动图为： 探索质疑思考讨论解决归纳自主运用。 学生在解决每一个问题的过程中，总是从思考讨论解决问题的办法开始，然后对讨论的结果进行探究验证，找到正确答案之后，总结归纳，最后在理论的指导下自主运用。 六、课前准备 课件、优秀的欣赏作品、任务素材 七、教学过程 （一）激趣导入 【课间播放】山水文成的立体魔方风景秀.PPT 设计意图： 采用 PPT 特殊效果作品展示，吸引学生的眼球，集中注意力；激发学生学习的兴趣，从而引起学生学习的自主性。 师： （行上课礼）大家好！很荣幸！今天有机会与大家一起共度 40 分钟！我来自文成职专，在坐的同学有没有去过文成？ （简要实录： 教师引起话题后

6、，学生比较热情，纷纷讨论，气氛活跃。 ） 生 1： 听说过，但是没去过 生 2： 我去过 师： （情景过渡）课间给大家展示的就是老师用 PPT 做的一个简单的文成山水风景浏览，大家觉得怎么样？老师也有发到你们的桌面学生学件里了，大家可以自己打开浏览一下，感觉怎样？（教师也再次打开魔方风景秀.ppt ） 生： （质疑）我的魔方怎么只转一遍就停了？ 师： （引出课题）同学们观察的非常仔细，都发现了一个问题： 为什么同样的一个 PPT 文件，放映的效果却不同呢？如何去实现和老师同样的放映效果呢？这就是我们这节课要一起探讨的内容： 演示文稿放映方式的设置及控制。 设计意图： 引导学生自主发现问题和讨论

7、问题，从而引出课题，加深学生对课题的理解，并激发了学生的求知欲。 （二）初级问题的解决，使学生熟悉设置窗口，初步区别不同设置的不同效果 师： 同学们，放映幻灯片是 PowerPoint 幻灯片制作中的最后一个环节，同时也是一个重要的环节，我们不可以忽视它。 因为幻灯片设计的最终目的是希望借助这个媒介来影响观众，实现预期的效果。 通过幻灯片的放映，可以将精心创建的演示文稿展示给观众或客户，以正确表达自己想要说明的问题。 就像刚刚那个魔方，在老师这里是一直连续翻转的，而你们那里只翻了一次就停了。 这说明放映的方式有所区别。 那么，我们应该在哪个菜单下进行放映方式的设置呢？请大家现在动手解决一下刚刚

8、遇到的这个问题吧。 图 1 （简要实录： 学生在教师的引导下，自主尝试寻找解决问题的方法。 基本上都能想到幻灯片放映设置放映方式菜单。 教师一边巡视，一边简单引导学生对于设置放映方式，可以从放映类型、放映幻灯片、放映选项、换片方式、多监视器等方面入手，鼓励学生自主尝试各种设置，观察放映效果，发现不同设置的区别效果。 ） 教师请同学简单描述如何实现和老师一样的放映效果，并且进行其他选项的讲解； 设计意图： 通过学生亲自实践和对比，学生容易理解效果的区别，并能够深刻体会设置方法。 （三）中级问题的解决，使学生理解自定义放映，运用自定义放映，突破难点 教师展示让地球快乐起来.ppt，一边放映幻灯片，

9、一边简单讲解内容。 师： 同学们，从幻灯片中我们可以发现地球的快乐需要我们共同的努力。 而我们可以从三个方面进行努力。 现在老师希望同学们思考一个问题： 能否实现分站点播放演示文稿？（问题分解： 宣传第一站，PPT 就播放第一站相关内容；宣传第二站，PPT 就播放第二站相关内容；宣传第三站，PPT 就播放第三站相关内容；） 生： 参考学生学件文件夹中的技能学习卡，学生自主学习、尝试。 （简要实录： 教师巡视，观察，了解学生操作情况，并进行适当的引导，实现学生自定义放映的运用与掌握。 ） 师： 老师发现许多同学已经完成了分站点演示 PPT 的自定义放映设置，现在请一位同学上来给大家演示一下自定义

10、放映的设置过程。 教师半屏控制学生机，在学生演示过程中加以操作讲解，明确知识点，并加以评价学生操作。 设计意图： 通过问题的提出与分解，明确学生学习任务，落实本课重点内容： 演示文稿自定义放映的设置。 （三）扩展问题的解决，属于分层技能运用，使学有余力的学生有自主探究、发展的空间 （三）扩展问题的解决，属于分层技能运用，使学有余力的学生有自主探究、发展的空间 教师巡视，鼓励帮助未完成的同学；并且通过让地球快乐起来.ppt的走马灯效果的演示，教师引导学生学习技能学习卡中的技能运用提升部分，进一步完善让地球快乐起来.ppt的放映效果，向学有余力的学生提出扩展任务。 （简要实录： 听了老师的讲解后，

11、未完成的同学在相互讨论、相互帮忙，继续努力着。 学有余力的同学一边帮助其他同学，一边也在积极尝试、探索着。 教师指导为主。 ） 设计意图： 通过分层技能的要求设置，实现了难点的突破： 自定义放映的运用。 并且鼓励掌握好的学生帮助未掌握的学生，增强了学生之间互助学习！ （四）终极任务： 总结经验，归纳知识点，打包上交 教师利用电子教室广播学生机，将学生的注意力集中到一起，总结经验，进行归纳知识点。 师： 同学们，请暂停手头的操作好么？可以看的出来，大家都有非常认真的学习！这让老师十分欣慰！现在请大家一起回顾一下自己通过这节课学到了什么。 生 1： （很认真的说）幻灯片放映的方式设置； 生 2：

12、（皱着眉说）还有自定义放映的设置，可惜我掌握的还不是很好 学生纷纷讨论，回忆； 教师布置终极任务： 今天，我们要采用不同的自我总结和评价方法。 请同学们打开学生学件我学会了.ppt 演示文稿，利用 自定义放映功能，将自己这节课所学到的知识理出来，让老师可以通过放映你的演示文稿得知你所学到的东西，然后通过文件打包到 CD功能打包成以自己名字命名的文件夹中，上交至教师机。 设计意图： 教师通过设置该任务，一方面让学生将本节所学的知识点很好的加以运用，促进学生对知识点的梳理和总结，并且方便教师了解学生掌握课堂知识的情况；另一方面可以将打包演示文稿的知识点简单介绍给学生，让学生有所了解。 （五）师生共同评价，理清知识点 教师运行学生上交的打包后的 PPT 文件，评价学生打包的文件，以及与学生讨论打包的好处；一边总结归纳，一边用鼠标右键的指针功能标出本课重难点，在归纳的同时展示最后一个需要学生了解的知识点。 设计意图： 学生通过亲自总结，可以让学生切实回顾起自己在操作过程中运用过的知识点，使小结得到有效的知识巩固作用。 八、教学反思 九、课例点评 落实环保的情感目标，可以将其也作为知识总结里面的内容； 评价过程应选择多个作品进行评价，可以就知识点的掌握进行评价；专心-专注-专业