《三角形三边的关系》评课稿(共2页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上三角形三边的关系评课稿金老师三角形三边的关系这节课，听了之后，给我留下很深印象的是：金老师深度挖掘教材内涵，创造性地使用教材，精心设计教学过程，巧妙地选用学习素材，真正凸显从教师的教向学生的学的转变，使学生的在自主、合作、探究的学习氛围中获得全面发展。本节课主要体现以下几个教学特色：一、学具的选用独具匠心，起到事半功倍的作用。三小段的吸管，以及一根细小的铁丝，搭建起一个非常巧妙的研究平台。通过事先预设好的小棒长度，不同的小组可以得到不同的“拼摆”结果，选择不同小组学生的不同作品，粘贴在黑板上。一目了然，让事实胜于雄辩，看来利用三根小棒围三角形，有些能顺利围成三角形，有

2、些却不能，为什么会这样呢？这节课我们就来研究这个问题。这样设计的巧妙之处：一方面，极大地调动了学生的学习兴趣；另一方面，学生手中三小段的吸管以及一根细铁丝，始终是整节课学生学习过程中不可或缺的重要研究载体，金老师在教学设计过程中充分关注到学具的使用效率，即把学具用足、用透、用深厚！二、自主学习-成为学生学习的主旋律现代教育心理学指出：“学生的学习过程不仅仅是一个接受知识的过程，更重要的是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程”。事实上学习的过程往往比学习的结果更重要。这也正好验证了著名教育家蒙台梭利的教育名言：“我听过了,我就忘了；我看见了,我就记住了 ；我做过了,我就理解了。”金老师在课堂教

3、学过程中，多次让学生进行自主探究，动手操作。如，导入新课时，让学生同桌合作，用学具袋中的吸管和细铁丝，围一围三角形。看一看用三根吸管是否一定能围成三角形？又如，在新课教学过程中，让同桌合作，探究三条线段不能围成三角形和能围成三角形的原因。学生的学习是主动的：动眼观察，动脑思考，动口表述，多种感观是并用的；合作学习讲究实效的；体验感悟是深刻的。三、浓浓数学味的课，是一节好课。“数学是思维的体操。”数学课堂教学中教师应充分有效地对学生进行思维训练，这是数学教学的核心，它不仅符合新课改的要求，也符合知识的形成与发展以及学生的认知过程，体现了数学教育的实质性价值。多次听专家在讲座中谈到：一节数学课上与

4、不上，是要有本质区别的-它主要体现在课堂上要留给学生数学思考的机会，教师要关注学生数学思维的发展，重视数学思想和方法的渗透。如，本节课，研究三角形其中一条边的取值范围，是一道数学味很浓好题，既有挑战性，又有思考价值，这条边最短至少要达到多少CM，最长又不能超过多少CM，学生必须结合本节课的所学知识进行综合分析、判断与推理，并不能简单依据三角形三边关系就能轻易得出结论。又如,在研究三角形三边关系的时候，教师遵循学生的认知规律，利用学具从学生手头的实际数据入手，研究哪些吸管能围成三角形，哪些不能。这只是一个感性的认知过程，接着在总结环节教师引导学生逐步抽象概括成：a+bc； a+cb； b+ca，

5、这是一个抽象和符号化的过程，即不断对同类事物，抽取其共同的本质属性或特征，舍弃其非本质的属性或特征的思维过程。四、练习设计，令人耳目一新课堂练习是课堂教学的重要组成部分，恰到好处的习题不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力。可以看出本节课金老师对于练习的设计是费了一番心思的。好的习题能充分调动学生的学生的积极性，激发学生的学习兴趣和注意力。“中国巨人姚明的身高是不2.26米，腿长1.31米，你能用今天所学的知识说说姚明一步能跨出3米吗？”我个人认为，这道题本身就很好玩！如果学生没有学过本节课的知识，他们单纯从感性上来判断，很多孩子会认为对于身高2.26米的姚明来说，跨个3米应该可能性很大，应该没问题。但是学过这节知识的孩子，就可以从数学理性的角度来思考，两根腿长各位1.31米，就算你练过舞蹈即使能做到“横叉”或“竖叉”完全劈开，1.31+1.31才2.62米，如何如此也达不到3米的，因此这是个根本不可能完成的任务，这是个既好玩，又颇具思考的价值的好题。专心-专注-专业