小学科学四年级上册2.1感受我们的呼吸PPT·2020教科版课件.pptx

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1、教科版小学科学四年级上册创意课件，践行新课改思维。可作为教师优质课评比、课件大赛等比赛使用，欢迎收藏！科学教科版 四年级上图片引入，聚焦呼吸问题图片引入，聚焦呼吸问题无论白天还是夜晚，我们都在呼吸，无论白天还是夜晚，我们都在呼吸，不间断的呼吸成为我们的重要活动。不间断的呼吸成为我们的重要活动。这是为什么呢？这是为什么呢？呼吸是为了吸呼吸是为了吸收氧气或空气。收氧气或空气。人体的哪些器官人体的哪些器官参与了呼吸？参与了呼吸？氧气氧气是维持生命是维持生命所必需的物质。所必需的物质。探索呼吸探索呼吸（1 1）同桌合作，感受呼吸的过程。）同桌合作，感受呼吸的过程。操作办法操作办法吸气时吸气时呼气时呼气

2、时把手放在你的肋骨把手放在你的肋骨上，感受上，感受胸腔胸腔的变的变化化感受呼吸的过程，请在（感受呼吸的过程，请在（ ）里打）里打“”“”表示表示胸腔胸腔的变化。的变化。（ ）收缩）收缩（ ）扩张）扩张（ ）收缩）收缩（ ）扩张）扩张一只手放在一只手放在肋骨肋骨上，上，另一只手放在另一只手放在肚子肚子上（即上（即腹部腹部），同），同时感受时感受胸部胸部和和腹部腹部的变化。的变化。放在放在肋骨肋骨上，上，另一只手放在另一只手放在肚子肚子上（即上（即腹腹部部），同时感），同时感受受胸部胸部和和腹部腹部的变化。的变化。感受呼吸的过程，请在（感受呼吸的过程，请在（ ）里打）里打“”“”表示表示胸腔胸腔和

3、和腹腹部部的变化。的变化。操作办法操作办法吸气时吸气时呼气时呼气时把手放在你的肋骨上，把手放在你的肋骨上，感受感受胸腔胸腔的变化的变化（ ）收缩）收缩（ ）扩张）扩张（ ）收缩）收缩（ ）扩张）扩张把手放在你的肚子把手放在你的肚子（即腹部）上，感受（即腹部）上，感受腹部腹部的变化的变化（ ）收缩）收缩（ ）放松）放松（ ）收缩）收缩（ ）放松）放松吸气时，肋骨（吸气时，肋骨（ ），胸腔），胸腔（ ），腹部（），腹部（ ）；）；呼气时，肋骨（呼气时，肋骨（ ），胸腔），胸腔（ ），腹部（），腹部（ ）。）。向上向上扩张扩张收缩收缩向下向下收缩收缩放松放松小结：小结：（2 2）四人合作，模拟人体呼

4、吸。）四人合作，模拟人体呼吸。模拟材料：模拟材料：简易人体呼吸模拟装置简易人体呼吸模拟装置这个装置每个部分分别模拟我们身体的什么部位？这个装置每个部分分别模拟我们身体的什么部位？气管气管肺肺胸腔（胸廓）胸腔（胸廓）膈肌膈肌膈肌是胸腔底膈肌是胸腔底部的一块肌肉。部的一块肌肉。模拟呼吸，并观察思考：怎样是吸气，怎样是呼气？模拟呼吸，并观察思考：怎样是吸气，怎样是呼气？手向下拉手向下拉空气空气松手后松手后空气空气吸气吸气呼气呼气吸气吸气呼气呼气气管气管肺肺胸腔（胸廓）胸腔（胸廓）膈肌膈肌吸气时吸气时，膈肌（，膈肌（收缩收缩），胸腔），胸腔（ ），），肺也随着肺也随着（ ），就），就像模拟实验中底部的

5、气球往外拉，瓶中的气球就会鼓起来。肺内像模拟实验中底部的气球往外拉，瓶中的气球就会鼓起来。肺内的气压低于外界大气压，外界的气压低于外界大气压，外界含有氧气的空气含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入由鼻腔或口腔进入（ ），再进入（），再进入（ ）。此时腹部（）。此时腹部（ ）。）。交流：交流：扩张扩张扩张扩张气管气管肺肺收缩收缩吸气吸气呼气呼气气管气管肺肺胸腔（胸廓）胸腔（胸廓）膈肌膈肌呼气时呼气时，膈肌（，膈肌（舒张舒张），胸腔），胸腔（ ），），肺也随着肺也随着（ ），就），就像模拟实验中松开底部气球，甚至往里推气球，会发现瓶中的气像模拟实验中松开底部气球，甚至往里推气球，会发现瓶中的气球变瘪。肺

6、内的气压大于外界大气压，球变瘪。肺内的气压大于外界大气压，交换后的空气交换后的空气由（由（ ）部到（部到（ ），再由鼻腔或口腔呼出。此时腹部（），再由鼻腔或口腔呼出。此时腹部（ ）。）。交流：交流：收缩收缩收缩收缩肺肺气管气管放松放松资料阅读：资料阅读：交换后的空气交换后的空气二氧化碳二氧化碳二氧化碳二氧化碳是植物制造养料所必需的原料。氧气和二氧是植物制造养料所必需的原料。氧气和二氧化碳这两种气体对生命具有重要的意义。化碳这两种气体对生命具有重要的意义。研讨研讨1.1.参与呼吸的器官有哪些？它们的作用是什么？参与呼吸的器官有哪些？它们的作用是什么？吸气吸气，空气空气由（由（ ）腔或（）腔或（

7、）腔进入腔进入（ ），再进入，再进入（ ），（ ）变大变大; ;呼气呼气，交换后的气体交换后的气体由由（ ）部部到到（ ），再由，再由（ ）腔或腔或（ ）腔呼出，腔呼出，（ ）变小。变小。鼻鼻口口气管气管肺肺肺肺肺肺气管气管鼻鼻口口肺肺2.2.关于呼吸，你还想了解哪些事情？关于呼吸，你还想了解哪些事情？课堂小练习课堂小练习1.1.吸气时，空气经过呼吸器官的顺序是（吸气时，空气经过呼吸器官的顺序是（ ）。）。A.A.肺肺气管气管鼻子或口腔鼻子或口腔B.B.鼻子或口腔鼻子或口腔气管气管肺肺C.C.气管气管鼻子或口腔鼻子或口腔肺肺B B2.2.下图装置中分别模拟了哪些呼吸器官？请填写完整。下图装置中

8、分别模拟了哪些呼吸器官？请填写完整。气管气管肺肺3.3.第第2 2题图中把题图中把“膈肌膈肌”往上按时（往上按时（“胸腔胸腔”收缩），收缩），气球会缩小，模拟的是（气球会缩小，模拟的是（ ）动作。）动作。A.A.呼气呼气 B.B.吸气吸气 C.C.呼气和吸气呼气和吸气A A4.4.第第2 2题图中把题图中把“膈肌膈肌”往下拉时（往下拉时（“胸腔胸腔”扩张），扩张），气球会变大，模拟的是（气球会变大，模拟的是（ ）动作。）动作。A.A.呼气呼气 B.B.吸气吸气 C.C.呼气和吸气呼气和吸气B B5.5.科学阅读科学阅读你会正确呼吸吗你会正确呼吸吗 你是不是觉得这个问题很傻？呼吸有什么难的？可是

9、，有些人喜欢用你是不是觉得这个问题很傻？呼吸有什么难的？可是，有些人喜欢用嘴巴呼吸，这种呼吸方法是错误的。嘴巴呼吸，这种呼吸方法是错误的。 医生说，直接用嘴巴呼吸，除了会吸入未经过滤的气体，还会导致下医生说，直接用嘴巴呼吸，除了会吸入未经过滤的气体，还会导致下巴后缩、上牙弓变窄、牙齿不齐、龅牙等毛病，直接影响人的形象。巴后缩、上牙弓变窄、牙齿不齐、龅牙等毛病，直接影响人的形象。 鼻子就像一个过滤器，里面有大量的鼻毛，可以避免吸入粗粒尘埃。鼻子就像一个过滤器，里面有大量的鼻毛，可以避免吸入粗粒尘埃。同时，同时，鼻腔还是个空气的鼻腔还是个空气的“加工厂加工厂”，具有调节空气温度和湿度的功能。，具有

10、调节空气温度和湿度的功能。当吸入冷空气时，鼻腔血管里的血液会增多，使冷空气升温；当吸入干燥当吸入冷空气时，鼻腔血管里的血液会增多，使冷空气升温；当吸入干燥空气时，鼻腔把干燥空气变成湿润空气，以利于人体进行生理活动。空气时，鼻腔把干燥空气变成湿润空气，以利于人体进行生理活动。 人体器官中，空气的人体器官中，空气的“加工厂加工厂”指的是（指的是（ ）。）。 A. A.鼻腔鼻腔 B.B.嘴巴嘴巴 C.C.气管气管A A 小学科学教学反思 一、鼓励学生敢问。我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然科学这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就

11、不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师

12、的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。二、引导学生会问。学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。1从课题上质疑教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如教五年级科学第四课根和茎，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清根和茎?你能说出几种啊?为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。2从课题的重点，难点处

13、质疑对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五年级第八课仙人掌的刺一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解,这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了。3、从矛盾之处质疑有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如第十三课冷水和热水一课，有这么一个实验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时；到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果. 同学们只说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧我们来试一试再说。”同学们都非常好奇,认真的看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么，起到了很好的效果。