《生命与和平相爱》教学设计(共4页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上六、生命与和平相爱铁 凝教材简析：生命与和平相爱一文故事并不复杂，是以一个犹太青年戴维为主人公。通过对戴维的故事介绍，作家勾勒了几个生活片断，以学中文为主线，反映了这个年轻人的“生存意识”与对和平的向往。犹太民族是人类历史上饱经苦难和屡遭迫害的民族。戴维虽然没有经历过民族屈辱、战争和屠杀，但是他善良的本质使他从小便学会了关心人类的生存，认真去做好每一件事。这也正是他始终能表现出积极的人生态度，并逐渐形成冷静与成熟性格的原因。教学目标：1.知识与能力学会在速读中迅速捕捉信息，能用简要的语言复述本课基本内容。学习把人物放在文化背景中展示的方法，学会逐步深入的描写内容。2.

2、过程与方法概括出戴维的优秀才能，并进一步了解其优秀才能的愿望。3.情感、态度与价值观了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的感情。教学重难点:1.学习速读、品读、迅速捕捉信息及查阅整理资料等阅读方法；进行珍爱生命，热爱和平的思想情感熏陶。2.学习把人物放在民族文化背景中展示和逐层深入地描写人物的方法。教学时间:1课时教学方法：以收集、筛选、速读、品读、讨论的方法学习。教学过程:一、介绍习俗，导入新课：有一个民族，有一种非常正式的习俗：孩子们头一次进教室上课，要穿上新衣，由教士或有学问的人带到教室。在那里，每位孩子都可以得到一块干净的石板，石板上有用蜂蜜

3、写成的希伯来字母和简单的圣经文句，孩子们一边诵读字母，一边舔掉石板上的蜂蜜。随后，拉比们会分给他们蜜糕、苹果和核桃所有这一切都为了说明一件事：智慧和知识是甜的。同学们，你们知道这是哪个民族的习俗吗？今天，我们学习的课文就与犹太民族有关。请同学们打开教材,翻到生命与和平相爱一课。二、投影显示，介绍作者铁凝，1957年9月生于北京，1975年开始发表文学作品，主要著作有长篇小说玫瑰门无雨之城大浴女及中、短篇小说、散文、电影文学剧本等300余万字。其短篇小说哦，香雪六月的话题分别获1982、1984年全国优秀短篇小说奖；没有纽扣的红衬衫获第三届全国优秀中篇小说奖；散文集女人的白夜获首届国家级文学大奖

4、-鲁迅文学奖。其编剧的电影哦，香雪获第41届柏林国际电影节青春片最高奖。三、速读课文，捕捉信息。1.请同学们运用“抓关键词”、“抓关键句”、“注意前后关联”等方法，全神贯注地快速地阅读全文。读完后请立即盖上课本并举手表示已读完。学生速读课文，教师巡查。2.检查速读的效果。这篇文章写了一个人，这个人是谁？写了一个家庭，是哪个家庭？写了一个民族，是哪一个民族？明确： 戴维 费尔斯汀家 犹太民族板书：戴维 费尔斯汀家 犹太民族3.请用一句话概括从文章中捕捉到的信息。明确：戴维是一个语言天才；戴维创造了外国人学中文的奇迹；戴维掌握汉语、日语、西班牙语、希腊语等多种外语和希伯来语；戴维六岁创作“短篇小说

5、”，八岁写过长达58页的带插图的侦探“小说”；“我”拜访了费尔斯汀家；费尔斯汀夫妇很重视对戴维的教育；费尔斯汀家是一个素质很高的家庭；犹太民族培养了马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、卡夫卡等杰出人物；犹太民族是一个历经磨难的民族；犹太民族是一个重视文化教育的民族；犹太民族是一个热爱和平的民族四、品读课文，探究主题。1.指导评点，仔细品味。（1）指导学生翻开课文，在文章所提供的诸多信息中，对印象深刻或感受深刻的地方小声朗读，细细品味，并根据自己的理解，在“戴维”、“费尔斯汀家”和“犹太民族”之前添上修饰语，即“ 的戴维”、“ 的费尔斯汀家”和“ 的犹太民族”，并写出自己的感受或理解。学生品读、评点；教

6、师巡回指导。（2）根据自己的品读，请说说戴维是怎样的一个人？明确：关于戴维可从语言天才戴维、创造语言奇迹的戴维、锲而不舍的戴维、郑重做事的戴维、聪明的戴维、独立思考的戴维等方面进行解读。并以此为契机指导学生对同类信息进行归类整理。（3）根据筛选的信息和自己的理解，你给费尔斯汀家加上了怎样的修饰语？明确：重视教育的费尔斯汀家；和谐、朴素、有克制的费尔斯汀家；能够细致地欣赏对方好意的费尔斯汀家；善于鼓励孩子的费尔斯汀家；善于培养孩子兴趣的费尔斯汀家；高素养的费尔斯汀家2.汇集信息，指导方法。请根据课文的叙写和同学们课外搜集的资料及自己的理解，说说犹太民族是一个怎样的民族？明确：历经磨难仍重视教育的

7、民族；重视生存智慧的民族；重视追求知识的民族；珍爱生命追求和平的民族；奋发图强的民族。3.深入品读，挖掘主题。（1）提问：一个历经颠沛流离和血雨腥风的民族，对生命、对生存有着怎样的理解？明确：由戴维对自己语言天赋的充分发挥，对自己理想的执著追求探寻戴维对生命的热爱；由戴维和他的父亲用希伯来语教“我”说 “生命”与“和平”，理解费尔斯汀家对生命的珍爱、对和平的企盼；由戴维用“后来一切都好”来作为他每一篇作品的结束语，了解戴维从小所受的珍爱生命、企盼和平的教育；由戴维埋在校长办公室门前那块平坦的石板地面下的毕业愿望，理解戴维、戴维的父母，戴维的祖先、戴维所属的民族，世世代代为生存的和平而奋斗的民族

8、追求；由小戴维“后来一切都好”的善良、单纯、美好的愿望，理解全人类对 “后来一切都好”、对美好未来的共同企盼！板书：盼美好的人类 珍爱生命 追求和平（2）全班饱含深情地朗读课文最后一段。4.回顾全文，归纳写法。作者从戴维近乎奇迹的语言才能写起，进而走近戴维，探究戴维语言才能的形成原因，更由戴维的优秀品质探寻犹太民族虽历经苦难而仍百折不挠地获取发展和珍爱生命企盼和平的精神源泉，抒写了人类期盼生命能够与和平相亲相爱的共同愿望，这是一种把人物置于民族文化背景中塑造，层层深入，逐步升华的写法，也是一种从戴维个体优秀的小和犹太民族振兴的大中以小见大、互相映照的写法。五、升华认识，创作警句。珍爱生命、企盼

9、和平，这是全人类的共同愿望。同学们，让我们也把自己对生命的珍爱、对和平的企盼，凝为一句句告诫自己，告诫人类的和平箴言！六、总结全文。同学们，通过这篇文章我们认识了语言天才戴维，了解了高素质的费尔斯汀家，更感同于犹太民族的和平企盼，这又何止是犹太民族的企盼，这也是是全人类的共同愿望啊！愿人人珍爱生命，人人维护和平，愿生命与和平相爱到永远！七、布置作业：同学们，在历史上，在现实生活中还有许许多多为维护世界和平而不懈努力的感人事迹；关于生命与和平还有许许多多的名言警句下一期的手抄报我们将以“生命与和平”为主题来设计，请同学们课后查阅相关资料，做好资料收集工作。板书设计：生命与和平相爱铁凝创奇迹的戴维

10、 珍爱 生 命 高素养的费尔斯汀家 相 永重教育的犹太民族 爱 远 盼美好的人类 追求 和平附录：犹太人为何多出伟人犹太人不论在以色列或世界其他地方，都有非凡的成就。近代和现代史上就出现了诸如海涅、贝多芬、门德尔松、马克思、柴门霍夫、弗洛伊德、卓别林、爱伦堡、毕加索、爱因斯坦等一批伟人和名人。据资料统计，从19011970年的70年间，每百万人口获得诺贝尔奖的人数，犹太人为064，非犹太人为0023。 犹太何以多伟人和才人？并非他们有特别的脑袋瓜。爱因斯坦的头颅经科学家检验，脑容量比一般人还少。世界专家们一致认为：犹太人对教育的高度重视，是出伟人和才人的根本原因。犹太人每个家庭的父母，为了子女

11、的求学，往往不惜倾家荡产；国家和政府对教育也有严格的规定和优惠政策。以色列的义务教育法规定516岁的儿童少年必须接受义务教育，如本人愿意，到18岁仍可享受免费教育。重视教育，成了犹太民族的优良传统。 犹太人好读书，爱看报。以色列全国500万人口，平均每5人有一份耶路撒冷邮报。该报每日48版，年定价180美元，发行100万份。每个村镇都有优雅的图书馆和阅览室，人均占有图书馆和出版社居全球首位。 犹太人的家教很重视读书。当孩子稍微懂事时，母亲就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫小孩去吻圣经上的蜂蜜，让孩子意识到书本是“甜”的，从小爱书。犹太家庭的孩子，几乎都要回答大人这样一个问题：“有一种没有形

12、态、没有颜色、没有气味，任何人都抢不走的宝贝，你知道是什么吗？”要是孩子回答不出来，大人就会告诉他：“孩子，它比金子、宝石更值钱，只要你活着，它就永远跟着你，它就是智慧。”犹太人历来尊崇学者，使教师和学者得到极高的声望。对一个犹太家庭来说，没有比家庭中有一名或几名博士更为荣耀了。可见犹太多伟人不是偶然的。人的智力和精神财富，来源于接受教育。我们国家把教育也摆到了重要的位置上，提倡尊师重教，提倡为“希望工程”作贡献。但在市场经济大潮中，不少人对文化意识淡薄了，为饱满“钱袋”而空了“脑袋”，新一代文盲在扩大。贫困人家则又因缺钱上学而让孩子“失学”。国民文化素质的下降，已引起社会各界人士的关注。我们当从犹太人重视教育中得到启示和鞭策。如果都能像犹太人“倾家荡产”为孩子读书，“希望工程”就大有希望了。教学反思：专心-专注-专业