小学生估算能力的培养策略(共6页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上小学生估算能力的培养策略 摘要:要加强估算,让学生结合具体情境进行估算,选择合适的估算方法,并逐步养成估算习惯。人们在实际生活和劳动教程中处处有估算,也处处离不开估算。在教学中可通过以下策略来优化估算教学,提高学生估算能力。 关键词:估算;兴趣;设计;能力提高 估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出大概推断或估计,是数学能力的重要组成部分。新课程标准指出:“估算在日常生活中有着十分广泛的应用,在教学中,教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。”“估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良
2、好的?蹈校?具有重要的价值。”在小学数学教学中,估算越来越受到教师和学生们的重视,在倡导“有用的数学”这一大的教学环境下,估算更是备受青睐。那么如何培养小学生的估算能力?我进行了一些探索和尝试,下面具体的教学实践,谈一谈自己的感受。 一、体验价值,形成估算意识 1.精心设计,让学生产生估算兴趣 传统的课堂教学,学生受教学计算精确性的影响,看到题目,往往就用笔算,很少想到估算。针对这种现象,我常常设计一些既可笔算,又可估算的题目,让学生在特定情境中,亲身感受和对比,提高估算的兴趣。例如:某林场种了120棵杨树,种的柏树是杨树棵数的90%,林场种了多少棵柏树?( )(1)比120棵多。(2)比12
3、0棵少。(3)等于120棵。可以先让学生用笔算答案:先算出林场种了多少棵柏树?再与三个答案比较,最后确定答案。再用估算方法解答,因为种的柏树是杨树棵数的90%,柏树的棵数一定比120棵少。所以应选择(2)。对比这两种算法,显然估算方法更为方便快捷。这样学生便能从中获得估算的兴趣,体验到估算的必要性。 2.引用生活实例,体验估算实用价值 华罗庚曾经说过:“人们对于数学产生枯燥无味,神秘难懂的印象,原因之一便是脱离实际。”比如教学乘法估算前,在创设情境导入新课的环节中我设计了这样一道题:“红星小学大约有多少学生?”学生们纷纷猜测,有的说:“如果每班50人,全校18个班,大约有900人。”也有的说:
4、“如果每个年级有140人,全校6个年级大约有840人。”学生很自然地懂得了在日常生活中有时只需说出近似数就够了。从这个例子中我们可以看到:源于生活的数学问题,使学生倍感亲切,在无形中体会到了估算的作用,从而诱发了学生主动探究的心理倾向。 3.强化数学应用,体验估算教学价值 教师要求学生验算时,可采用估算的方法。如:“357+364=721”和的百位上应该是1;3952积应该是接近2000。再如:一个平行四边形的长是9.8米,高是6.2米,这个平行四边形的面积是多少平方米?学生在解答之前也可以引导他们去估算结果:把长看作10米,宽看作6米,它的面积应该接近60平方米。教师要重视估算的价值,设计相
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