一个人的遭遇导学案（教师版）(共3页).doc

《一个人的遭遇导学案（教师版）(共3页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一个人的遭遇导学案（教师版）(共3页).doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上一个人的遭遇（第一课时） 班级 小组 姓名 【学习目标】一知识目标：学习刻画人物的方法：心理描写、细节描写二能力目标：研读作品，分析人物形象 ，感知人物的心灵世界,，探讨作品主旨及现实意义。 三情感目标：正视战争，反思战争，珍爱和平。【重点难点】重点：理解战争给人带来的深重创伤。难点：对本文主旨的理解。【学法指导】一、通读课文，整体感知课文内容，理清人物的遭遇及心理变化。二、通过研习文本，把握文章主旨。【预习思考】一、 对于肖洛霍夫，你了解多少？二、 本文的题目叫一个人的遭遇，这里的“一个人”指谁？他有哪些遭遇呢？ 三、除了索科洛夫的遭遇外，还写了谁的遭遇？【重点难点

2、探究】主题一：整体把握，自学成果展示（展示中突出情感朗读体验） 这是一篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。 释题：一个人的遭遇题目点明了人物和情节，其中 “一个人”指的是索科洛夫，“遭遇”即“故事情节”。题目：索科洛夫有怎样的遭遇呢？请用简洁的语言概括故事情节并找出每个阶段对应的他的心理情感，根据情感起伏用曲线标明故事情节。成功逃亡 找到儿子 领养凡尼亚兴奋激动 重燃希望 心轻松变软妻女炸死 儿子牺牲 出车祸 穿心的悲痛 埋葬欢乐 悲愁的心小结：曲折的情节，突出表现出人物命运的不幸。造成主人公悲惨命运的根源是什么：战争。所以，本文主题鲜明：反战，揭露造成幸存下来人的悲惨命运的战争的罪恶。主题

3、二：研读文章的重点情节（研习文本突出主旨）：题目：“领养凡尼亚”部分。这一部分也可以用题目一个人的遭遇来概括，只不过主人公变成了凡尼亚。或者索科洛夫遭遇中的遭遇。齐读12-16节，请同学们简单说说凡尼亚的遭遇。文章为什么安排这一情节并详写？从主人公索科洛夫方面入手研读（一生有感情朗读18、19节）：他领养凡尼亚前后心理情感有怎样的变化？为什么？由于自己的不幸更能同情别人的不幸，对孤儿的爱；做父亲的幸福，心灵的慰藉，精神的寄托。这部分是索科洛夫情感变化的重要转折，是索科洛夫从战争创伤中走出来的重要契机。两个饱受战争创痛的人就像被飓风卷到一起的树叶，凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉。引用苏联德勃拉果

4、依的评论：两个各自流浪的、“孤苦伶仃的”、失去了一切的人，彼此在对方身上赢得了他们融为一体的共同命运，互相确定了对方在生活中应有的地位。因为不单是这男人使得这个孩子确实像个孩子那样生活下去，而且这孩子也可以使这男人“刚强起来”永远有信心、永远是一个男子汉。从主题方面入手研读：凡尼亚的遭遇能说明什么问题？说明战争不仅给战争的经历者带来灾难，同样给无辜的人带来痛苦这就是战争中人的遭遇。从而突出战争的罪恶。（3）作者是如何刻画凡尼亚这个战争孤儿的？为什么要写凡尼亚的遭遇？分别从外貌、语言和动作等方面来描写： 外貌“脸上溅满西瓜汁，尽是灰土，头发蓬乱，脏得要命，可是他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星

5、！” 语言“走到哪儿，睡到哪儿。”爸爸“在前线牺牲了”，“妈妈当我们来的时候给炸死在火车里了” （凡尼亚成了流浪儿！） 动作“他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，响亮而尖利地叫了起来”，“他贴住我的身体，全身哆嗦”，“他用两只小手勾住我的脖子。一直没有松开。他又把自己的小脸蛋，贴在我那没有刮过的腮帮上，好象粘住了一样。” 来源:Z.xx.k.Com（凡尼亚的动作近似疯狂，可以看出他对于亲情和父爱的渴望，反衬出战争的罪恶） 凡尼亚年纪还小，本来应该生活在父母的关爱和呵护中，可是战争先后夺去了他父母的生命，现在只能过着流浪儿的生活，这就反衬了战争的罪恶和残酷，它不仅给战争的经历者带来灾难，

6、同样，给无辜的人们，尤其是下一代带来伤害，从而深化了文章的主题这不仅仅是战争中一个人的遭遇，而是战争中所有人的遭遇，表达了对战争的控诉！ （4）最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？ 凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的怜悯与同情，挥动着的“小手”触动了有良知者的悲悯之心。孩子越是天真可爱，就越发显示出战争的罪恶与残酷。“我”之所以不想让孩子看到经历过战争的人的眼泪，是不想让孩子知道这样的痛苦，不想让孩子知道真相，让不幸的儿童能保住一些童心。 主题三：

7、合作探究（拓展内容升华主旨）题目：题目一个人的遭遇能否改为索科洛夫的遭遇或凡尼亚的遭遇？主人公索科洛夫是个普通军人，但他在战争中的遭遇却具有广泛的代表性。希特勒入侵苏联，给全体苏联人民造成的灾难是无法描述的。据说，经过四年的残酷战争，在苏联几乎没有一个家庭没有亲人牺牲，因此他们的餐桌上总有一个或不止一个位子家着，而空位子上仍摆着一副餐具，以表示没有忘记他们。这是一幅多么悲惨的景象!据说，苏联在战争中牺牲的人数达到两千七百万。当然，这个数字是否绝对正确也很难说，但肯定是一个可怕的数字。苏联人民在战争中牺牲如此惨重，这在人类历史上也是罕见的。第二次世界大战使人类蒙受空前灾难。l还有一组数据：战火蔓

8、延到40个国家，有56个国家参战。据不完全统计，战争中死亡者达5500万人，是历次战争中死亡人数最多的一次，死亡者中有一半是无辜的平民。 这就是一个人的遭遇！这就是战争中千千万万普通苏联人的遭遇！这就是战争中人的遭遇！而不仅仅是索科洛夫的遭遇或凡尼亚的遭遇。通过二战家庭的悲剧，揭露了战争给人的生活、心灵造成的巨大伤痛，控诉了战争的罪恶。肖洛霍夫1965年获诺贝尔文学奖，在瑞典的发奖仪式上说： “我希望我的书，能够帮助人们变得更完美，心灵更纯洁，能够唤起对人的爱，唤起人们积极地为人道主义和人类的进步理想而斗争。如果我多少能做到这一点，我就是幸福的。” 小结：死者长已矣，生者常戚戚。即使像索科洛夫

9、这样坚强的人也难以抚平心头的创伤。男儿有泪不轻弹，而人们能够做到也应该做到的是不能伤了孩子的心。所以题目：小说的结尾说，“要及时地转过脸去”，不能让孩子看到脸颊上滚动着的“吝啬而伤心的男人的眼泪”，对此你是怎样理解的？要求同学们一段感言，多角度思考战争、孩子、苦难、和平等与课文相关的话题。凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的怜悯与同情，挥动着的“小手”触动了有良知者的悲悯之心。孩子越是天真可爱，就越发显示出战争的罪恶与残酷。“我”之所以不想让孩子看到经历过战争的人的眼泪，是不想让孩子知道这样的痛苦，不想让孩子知道真相，让不幸的儿童能保住一些童心。 【

10、拓展提升】一（2012.山东卷）下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（ ）A. 在这次演讲比赛中，来自基层单位的选手个个表现出色，他们口若悬河，巧舌如簧，给大家留下了深刻印象。B. 陶渊明早年曾经几度出仕，后来因为不满当时黑暗腐败的政治而走上归隐之路，过起了瓜田李下的田园生活。C. 抗洪救灾形势严峻，各级领导都坚守岗位，没有擅离职守，久假不归现象，确保了人民群众生命财产的安全。D. 五四时期，革命青年为救亡图存、振兴中华而奔走呼号，奋不顾身，表现出高尚的爱国情操和不屈的斗争精神。 二（2012.全国新课标卷）下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是(3分)A这位姑娘天生就眼睛深凹，鼻梁挺直，头

11、发卷曲，身材苗条，好似芝兰玉树，在黄皮肤黑眼睛的国度里，很容易被人认出。B为化解部分旅客的不满情绪，他们设立了“旅客投诉中心”，此举说明他们不光有良好的服务意识，还有闻过则喜的雅量。C.一名惯偷在车站行窃后正要逃跑，两位守候多时的反扒队员突然拦住他的去路，二人上下其手地将他摁倒，结果人赃俱获。D旧的梦想总是被新的梦想代替，很少有人能从一而终地记住自己做过的华丽缥缈的梦，因为现实需要人们不断调整梦想。 【课堂检测】一 （A级）给下列加粗的字注音。(1)梗概( ) (2)邂逅( ) (3)和睦( ) (4)刹那( )(5) 狙击( ) (6)嗜好( ) (7)粘住( ) (8)哄骗( ) (9)栖

12、息( ) (10)窒闷( ) (11)胡诌( ) (12)翘首( )二（B级）下列各句中没有使用比喻修辞手法的一项是( )A他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星!B他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，同时又像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来。c他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草。D有时候，它收缩和绞痛得那么厉害，眼睛里简直一片漆黑。三（B级）选出对文中理解正确的两项( )A小说采用第二人称叙述的方式，叙述语言体现了强烈的个性色彩。B一个人的遭遇是节选，小说用的是口述式，与常见的“口述实录”不同。作者是受到一位老兵故事的启发而创作的，从某种意义上说，有纪实小说的味道。C一个人的遭遇是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤。D索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是伤感的，然而又流露出逆来顺受、几近麻木的心情。E领养凡尼亚这一部分写得不够细，因为这件事是索科洛夫从战争创伤中走出来的重要转机。凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉。 【思维导图】【课后反思】一自己的收获二问题及思考专心-专注-专业