农村小学英语语篇教学调查报告(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上农村小学英语语篇教学的调查报告摘要：PEP小学英语每个单元分A B C 三个版块。A B 均包括词汇、对话和语篇，C包括词、句的应用及语音、歌曲、故事等内容。在实际的课堂教学中，绝大部分教师就词汇和对话的教学内容、目标等分析较明确，也能较好地把握，但很大一部分教师对语篇教学不知所措，不知如何进行教学设计，达到什么教学目标，把握哪些教学重、难点，如何开展优效的课堂语篇教学。一、调查的背景与目的 随着我国基础教育阶段英语课程的改革发展，陕西范围内的小学大部分使用的人教版小学英语教材，此套教材按“话题功能结构任务”相结合的原则编写，要求从视听说入手，着重培养学生的语感和初步

2、用英语进行简单日常交流的能力。PEP小学英语每个单元分A B C 三个版块。A B 均包括词汇、对话和语篇，C包括词、句的应用及语音、歌曲、故事等内容。在实际的课堂教学中，绝大部分教师就词汇和对话的教学内容、目标等分析较明确，也能较好地把握，但很大一部分教师对语篇教学不知所措，不知如何进行教学设计，达到什么教学目标，把握哪些教学重、难点，如何开展优效的课堂语篇教学。二、调查范围、内容与方法 1、调查范围： 洋县槐树关镇小学全体5，6年级英语教师（5人）和学生（700） 2、调查内容：农村小学英语语篇教学的方法和现状 3、调查方法：重点调查，抽样调查，问卷调查和谈话法三、调查结果与分析存在问题：

3、问题一：导入缺乏过渡性，影响了教学效果。 我们好多老师往往无视前一课时的内容和知识点，一上来默写、校对回家作业后以一句“Today we will learn .Please open your books and turn to Page*.”直接呈现新内容, 不注意与上节课的衔接，处理方法呆板、单调，吊不起学生的“胃口”，使课堂气氛沉闷，更在词汇、话题、知识点等方面缺乏过渡，达不到预想的教学效果。问题二：问题设计无信息沟，限制了学生思维的发展及语篇的进一步处理。 纵观我们忙忙碌碌、热热闹闹的课堂，我们会发现：许多问题设计得具有很大的随意性，更无information gap（信息沟）而言。

4、问题三：语篇的处理模式单一，弱化学生对英语兴趣的培养，影响教学效果。 教学流程通常是一样的：图片导入2、3个简单问题判断正误听录音自读课文回答问题讲解难句练习（翻译句子和完成短文）。不可否认，以这一流程来上课比较四平八稳，且能涵盖学生的“听说读写”，环环相扣，步步设立“任务”。但若所有的课文都这样教学，久而久之，学生便觉索然无味，他们不再有期盼和耳目一新之感。问题四：强调语篇的朗读和难句理解，任务设计偏重于浅层次的练习，忽视语篇的结构和写作能力的培养。 在课堂上让学生听读课文，花大量的时间反复讲解知识点、难句，惟恐学生不能理解、不能掌握新句型，最后再辅之以句子翻译等练习来“巩固”新授内容。这种

5、做法只呈现了教材内容，而没有认真分析真实的教育目的，没有将真实的语境和语用功能呈现给学生，结果学生记住一大堆语句和词汇，但在迁移运用语言时却不知所措。分析原因：1) 教材： 教学大纲的要求或者英语课程标准制定得相对较高，给部分学生造成了一定负担。学生英语水平呈两级分化现象；另一方面，由于教学时间有限，教师为了加快教学进度也难以兼顾“后进生”，因此很有可能造成学生英语学习两极分化严重的现象。2) 学生的学习习惯和兴趣： 许多学生认为英语是一门枯燥的学科，一天到晚读、背、听、默，对英语课缺乏兴趣；在课后又没有预习习惯，课前对课文一无所知；在课堂上没有充裕的时间对老师讲授的内容进行思考、消化。表一：

6、学生对学习英语的兴趣项 目兴趣很浓兴趣一般兴趣降低不感兴趣厌恶学生人数123176185162543) 班容量： 除了阳河完小以外，每班的学生基本在50多人左右，一位老师每节课要面对如此多的学生，要做到面向全体，关注每一位学生，有一定的困难；根本没有开展游戏、表演等教学活动的空间。表二：班容量中心小学五1班54六1班53五2班56六2班54五3班55六3班53五4班56六4班52白路完小五年级52六年级53罗曲完小五年级47六年级46阳河完小五年级36六年级334) 教师方面： 从师资队伍的整体来看，教师教学任务重，没有时间制作多媒体课件；有的教师在教学过程中根本没有应用过多媒体教学；其次，不

7、注重钻研教材，分析语篇，只停留在读懂语篇，不能将课堂进行适当的拓展，限制了学生能力和兴趣的发展；表三：师资情况统计项 目人数教师学历本科2人，大专3人教师教龄1-3年教师周工作量15-18节PPT制作技巧较强1人，稍会4人5）教学设施方面： 学校计算机硬件配置严重不足，即使是硬件设施比较好的，从多媒体的使用情况来看，大部分学校还没有将多媒体结合到日常的各科教学中。如果要真正在英语教学中都进行多媒体教学，学校中的条件还是远远不够的。表四：教学设备情况统计器材名称录音机幻灯机语音室多媒体教室实有数5001四、对策及建议 语篇教学以语篇分析为主，从整体高度出发，对课文进行讲解、分析和评价。在语篇教学

8、中，词句的讲解围绕语篇的整体内容进行，不仅重视语言形式，更注重语言功能，把微观和宏观分析结合起来，使学习者从以单个字词句型为中心逐渐过渡到以语篇为中心。实践证明，语篇分析有助于学生把握和理解课文的深层内容，提高学生的写作技巧，同时使学生获得课文中蕴涵的文化背景知识。英语语篇中常见的模式：1. 原因结果模式；2. 问题解决模式；3. 一般具体模式；4. 主张反主张模式；5. 时间顺序模式；6. 动作顺序模式；7. 比较模式；8. 对立模式。具体对策及建议：（1）有效导入 教师要设计有意义的情景，为学生创造产生语篇的条件。在学生学习的过程中教师要扮演情景创设的组织者。要善于结合课堂的实际需要，利用

9、多媒体、自制教具、简笔画、手势、肢体语言等来创设有意义的情景，让学生能积极地根据目标语言，经过思维的加工，从而有创造性地输出。高效的导入能营造浓厚的学习氛围，提高学生参与英语学习的热情，并且化解学习内容的难度，实现由旧向新的自然过渡，从而达到优化英语教学的目的。（2）激发背景知识 英语教师进行课文阅读教学之前，应对相关背景知识作简单介绍，可以引导学生推测文章内容，也可以向学生提出几个有代表性的问题，激发学生的阅读兴趣，使他们在思考中阅读，同时在阅读中思考。（3）全面、深层次地理解文章 教师可以联系文章的上下文语境，将课文中的重点语言知识一一讲解清楚，使学生认识到语言不是孤立的，一个单词必须放在

10、一定语境中才有意义，对任何单词、句子的理解都要依靠一定的语境，培养学生的语言连贯能力和运用能力。教师也可以鼓励学生利用上下文语境猜测生词的含义，在学生阅读的过程中，教师应引导学生养成良好的阅读习惯，指导学生阅读的技巧，从而提高学生的阅读速度。（4） 科学地设计教学活动，保证教学质量和效果 在小学英语教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各项“任务”活动中，学生能不断地获得语言运用能力，而不是仅仅掌握现成的语言知识点。通过这种模式的课堂教学，让学生主动参与课堂活动，学会主动思考、主动合作、主动探究，以实现综合语言

11、运用能力的提高。（5）科学处理好语篇整体理解与语言知识讲解之间的矛盾 教师要重视培养学生对语篇整体理解的把握，同时也不能忽视语言知识的重要性。单词、句子、段落等各语言单位之间是相互联系的，它们组成了语义连贯、逻辑性强的语篇。语篇由各语言单位组成，各语言单位也只有在相互联系中才有意义，也离不开语篇。教师不仅要指导学生从整体上把握语篇大意，而且还应引导其注意构成这一语篇整体的各个语言部分，对语言单位的理解不仅应置于整个语篇中，同时也应了解这些语言单位的普遍意义，以提高学生的语言运用能力和语篇整体理解能力。（6）全面提高对多媒体技术的应用能力 在多媒体环境中新的英语语篇教学模式的形成，要求英语教师全

12、面提高对多媒体技术的应用能力。教师还应熟练运用网络的快速性广泛地收集英语阅读资料,将信息、资料等用以多媒体形式存储下来,在教学时按照阅读要求和需要掌握的内容进行合理准确的应用。随着网络技术的发展,英语教师对多媒体技术和网络资源的合理使用,能为学生创造真实的情境,更好地激发学生学习的积极性和求知欲望。 语篇教学不仅在小学高年级英语教学中起着举足轻重的作用，也是学生进入中学后，进一步学好英语的一个关键“阶梯”。因此，教师处理语篇时的教学方式、教学策略直接影响着学生的学习效果。教师只有在教学实践中不断尝试，不断反思，不断总结，才会使语篇的教学接近它所要达到的理想效果，为学生英语学习的可持续发展奠定良好的基础。 专心-专注-专业