长方体和正方体的认识教学设计(共8页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上教学设计模板：（模板中的蓝色文字可去掉）教学设计课题名称：长方体和正方体的认识姓名：工作单位：学科年级：六年级教材版本：苏教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）这部分内容是在学生能识别长方体和正方体的基础上，进一步学习长方体和正方体的有关知识。通过比较长方体和正方体的特征，进一步强化认识并构建知识结构体系。使学生对周围的空间中的物体形成初步的空间观念，并为下一步学习立体几何图形打下基础。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题

2、的重难点） 让学生通过动手、观察、合作、交流等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。理解长方体和正方体之间的关系。 重点：认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。 难点：理解长方体的长、宽、高与每个面得长、宽的联系。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生已能正确识别长方体和正方体，因此让学生在观察与操作中掌握长、正方体的特征，在活动中提高学生的实践能力。 学生在观察、比较、发现长方体、正方体间的联系与区

3、别。 让学生体会立体图形学习与实际生活的紧密联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和团结合作的能力。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）教师活动预设学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣提问：我们学习了哪些平面图形？以前咱初步了解了长方体，这节课，咱们一起学习认识长方体。学生观察取材于学生手工课上的作品，既贴近生活激趣，有很好的导入新课。 二、动手操作感知面、棱、顶点（一）找生活中的长方体物品（二）探究长方体的特征1、操作实验，感知面、棱、顶点(1)师：老师没有忘记找长方体物品了，所以就带来了一个土豆，现在要把它变成长方体。（切一刀）出现了面（平面朝下，垂直向下再切一刀）观察你

4、有什么发现？师：这条边叫做长方体的棱。（将某一平面朝下，垂直两平面在切一刀）三条棱相交于一点，这个点叫做长方体的顶点。师：咱们感知了长方体的面、棱、顶点，赶快拿起手中的长方体找找长方体的面有什么特征？2、探究面的特征3、探究棱的特征（1）师：刚才同学们通过自己的探索得出了长方体“面”的特征，想不想知道长方体的“棱”有什么特征?学生小组探究，教师参与活动。（2）班内交流。教师从学生的交流中提取出“棱”的特征。（3）观看课件，再次体验棱的特征。 （4）再次体验棱的特征。4、探究顶点的特征观看课件，验证自己的发现。5、认识长、宽、高学生看视频，感知长方体的长、宽、高。（意图：在独立思考中，落实数学需

5、要静的发现，在小组合作中，锻炼学生交流汇报的逻辑思维，提高学生的团结合作力，竞争意识，在观看课件视频中，区分长方体的长、宽、高和长方体上每个面的长、宽，它也与后面长方体的学习、计算有着密切的联系）6、认识立体图形（2）教师向位置不同的同学提问，得到最多能看到长方体三个面的答案。（3）课件展示用虚线画出的其他面。7、利用小棒、橡皮泥等材料动手做长方体。（三）探究正方体的特征1、课件演示长方体渐渐变成正方体。师：（出示课件）看长方体现在在变，变成什么了？（正方体）探讨：正方体有几个面、几条棱、几个顶点？它的面和棱各有什么特点呢？请你用探究长方体特征的方法，同桌合作，看一看、量一量、比一比，然后再小

6、组中交流自己的发现。学生汇报交流，多指定几个学生说。教师评价鼓励。比较长方体和正方体的异同：让学生结合长方体和正方体实物进行观察、归纳，再同桌交流观察结果。汇报交流。学生间相互补充。：引导小结出长方体与正方体间的关系在以前我们学过的正方形是特殊的长方形，师指着板书，我们可以得出结论：正方体是一种特殊的长方体。学生看课件，用两个椭圆表示的长方体与正方体间的关系。学生说一说。学生拿出自己准备的长方体物品。请学生上来摸一摸（1）学生拿出准备的长方体，摸一摸长方体的每个面，数一数一共有几个，看一看每个面是什么形状。（2）指名说发现。（3）学生演示。学生小组探究学生说自己的发现，补充。学生上台演示。（1

7、）请学生拿出长方体实物，摸一摸长方体的顶点，数一数共有几个顶点？（2）学生操作交流。请同学们观察讲台上的长方体，你能看到几个面？同桌合作，看一看、量一量、比一比，然后再小组中交流自己的发现。从生活实物入手，让学生从整体上感知长方体，积累长方体的表象。让学生在动手中感知长方体的面、棱、顶点，经历动手、观察、思考这一过程，让学生觉得数学知识也可以这样快乐学会。突破棱的认识这一重点，促使学生有有针对性的研究，提高了探究的有效性。同时注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，小组合作能力。学生在制作中将所学知识加以实践消化，体验合作的快乐与成功学

8、生在学会了长方体后，教师采用半扶半放的方式认识正方体，让学生能够学会知识的迁移，体验数学的魅力四、小结、畅谈收获：这节课你有什么收获？学生谈收获。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图1、认识长方体的长、宽、高。2、课件演示长方体渐渐变成正方体。学生看视频，感知长方体的长、宽、高。学生观察在观看课件视频中，区分长方体的长、宽、高和长方体上每个面的长、宽，它也与后面长方体的学习、计算有着密切的联系六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成

9、员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 能否通过动手、观察、合作、交流等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，是否掌握长方体和正方体的基本特征。能否正确理解长方体和正方体之间的关系。七、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。） 长方体 正方体 面 6个面 相对的面向等 相同 棱 12条 相对的4条棱相等 相等 顶点 8个顶点 都是长方形（特殊情况 12条棱 分成3组 8个下有两个相对的面是正方形） 每组的4条棱长度相等 正方体： 6个面是完全相同的正方形 12条棱长度都相等 8个 正方体是特殊的长方体专心-专注-专业