机电技术应用专业2014年调研报告(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上机电行业调研报告（江苏省机电行业人才需求调研）标 题： 机电行业调查情况统计与分析 撰 写 人： 张 淑 侠 联 系 电 话： 电 子 邮 箱： 交 稿 日 期： 2014年9月26日 机电一体化专业调研报告一、行业企业人才需求调研1、机电一体化专业现状及发展趋势机电一体化是指在机构得主功能、动力功能、信息处理功能和控制功能上引进电子技术，将机械装置与电子化设计及软件结合起来所构成的系统的总称。其基本特征可概括为：机电一体化是从系统的观点出发，综合运用机械技术、微电子技术、自动控制技术、机技术、信息技术、传感测控技术、电力电子技术、接口技术、信息变换技术以及软件编程技

2、术等群体技术，根据系统功能目标和优化组织目标，合理配置与布局各功能单元，在多功能、高质量、高可靠性、低能耗的意义上实现特定功能价值，并使整个系统最优化的系统工程技术。由此而产生的功能系统，则成为一个机电一体化系统或机电一体化产品。机电一体化技术是基于上述群体技术有机融合的一种综合技术，而不是机械技术、微电子技术以及其它新技术的简单组合、拼凑。这是机电一体化与机械加电气所形成的机械电气化在概念上的根本区别。 20世纪90年代后期，开始了机电一体化技术向智能化方向迈进的新阶段，机电一体化进入深入发展时期。一方面，光学、通信技术等进入了机电一体化，微细加工技术也在机电一体化中崭露头脚，出现了光机电一

3、体化和微机电一体化等新分支；另一方面对机电一体化系统的建模设计、和集成，机电一体化的学科体系和发展趋势都进行了深入。同时，由于人工智能技术、神经技术及光纤技术等领域取得的巨大进步，为机电一体化技术开辟了发展的广阔天地。这些，将促使机电一体化进一步建立完整的基础和逐渐形成完整的科学体系。未来的机电一体化更加注重产品与人的关系，机电一体化的人格化有两层含义。一层是，机电一体化产品的最终使用对象是人，如何赋予机电一体化产品人的智能、情感、人性显得越来越重要，特别是对家用机器人，其高层境界就是人机一体化。另一层是模仿生物机理，研制各种机电一体化产品。2、机电一体化专业的人才结构和对高技能人才需求分析2

4、014年9月，我校组织相关专业教师对省内相关企业的用人情况作了调研，受调研的企业共有80家，这些企业遍及省内各个区及其它地区，从收集的信息来看，受调研的企业在企业规模、技术力量、产品类型和质量、人才构成的基本状况有一定的代表性。分析数据可以发现，数控机床操作的仍占较多的份额，但也不见去年大需求的状况，电工用工需求明显高于去年，对焊工的需求量在增加，而一些机加工的需求仍有一定的市场，尤其是对熟练机加工需求很迫切。自动化生产线的维护人员的需求也有上升倾向。另外，对懂得机电知识能从事机电产品营销的人员也有一定的需求。生产线的操作工的需求大大小于前两年。企业对高质量产品的追求，使得越来越多的企业更关注

5、员工的质量，很多机电企业用人时，一方面考察其专业教育的背景，但更关注人的社会能力和非智力素质，善于与别人交流,正确的价值观、敬业精神、吃苦精神、纪律性、责任心、工作态度 。二、职业分析和教学分析1、机电一体化专业行业的职业岗位（群）及工作任务分析机电一体化专业从事的职业岗位（群）有机械设计制造、电工电子、计算机网络、机电一体化控制等方面，机电产品性能及机电设备安装、调试、运行、检测与使用维修方面，机电一体化产品的设计开发、制造及设备控制、生产组织管理，可承担电子、机械、信息、及其交叉领域中的相关技术工作。稳定而熟练的操作工是完成生产任务的基本保障，而要使产品在生产过程中具有高质量，设备维护人员

6、又是重要的一方面，具有更熟练的操作技能或更宽的知识面或有复合技能的人更会受到企业的欢迎。2、机电一体化专业职业岗位（群）及工作任务的知识、能力和素质的要求第一、知识结构（1）具有必须的文化基础知识；（2）掌握机械制图、机械设计、机械制造、电工与电子技术等基础知识；（3）掌握至少一种计算机编程语言，具有计算机原理和应用方面的知识；（4）掌握机械、电子、气、液等技术在机电一体化设备中应用的知识；（5）掌握自动化控制方面的知识；（6）掌握机电一体化设备的安装、调试、运行、检测和维修等方面的知识；第二、能力结构（1）具有机电一体化设备常见故障的诊断与维修能力，初步具有机电一体化产品和系统的设计、制造、

7、使用、维护和研究开发的综合能力（2）具有数控技术应用方面的知识和数控设备的基本操作能力；（3）具有熟练使用至少一种计算机辅助设计或制造软件的能力；（4）具有机电产品制造工程的技术经济分析与企业设备生产组织管理的基本能力和收集机电行业发展和机电产品信息的能力；（5）具有一定的外语水平，能够借助工具书阅读本专业外文资料，具有一定的自学、写作与语言表达能力，有一定的公关与适应环境的能力。第三、素质结构（1）初步具备机电专业一种外语听、说、读、写的基础能力；（2）具备一定的实际工作经验，具有较强的安全生产、环境保护、节约资源和创新的意识；（3）具有优良的职业道德、团队合作精神和人际交流能力；（4）具有

8、获取、分析和处理信息的能力；（5）具有自主学习，适应职业变化的能力。3、机电一体化专业对应的职业格证书要求，职业资格证书和职业岗位与课程之间的对应关系根据技术技能型机电一体化专业所从事的主要工作，要求该专业的毕业生至少具有以下职业格证书：（1）制图员中级制图员中级与机械制图课程紧密结合，要能利用CAXA(CAD)软件进行计算机制图，要求熟练使用软件并理解制图原理。（2）钳工中级 钳工中级使学生能熟练操作常用刀具，根据一般零件加工图的技术要求，确定加工工艺并实施加工。（3）电工中级维修电工中级涉及到的课程有电工技术基础、电子技术基础、电机与拖动等。职业技能鉴定考试分为应知、应会两大部分，要求较广

9、的理论知识和较强的操作技能。（4）机电一体化设备调试机电一体化设备调试涉及可编程控制器（PLC）、变流技术、调速及变频器技术、微机控制技术等，以典型的机电一体化设备体现机电一体化技术，综合运用机械技术、微电子技术、自动控制技术、机技术、信息技术、传感测控技术、电力电子技术、接口技术、信息变换技术以及软件编程技术等群体技术。三、机电一体化专业人才培养方案的建议1、对人才培养目标的建议五年制机电一体化专业的人才定位应该是技术技能型人才：“技术技能型”专科自动化类专业培养在生产、实验、试验一线从事生产技术和管理的技术型、技术与技能复合型人才以及高级自动化控制系统岗位的操作、调试和维护的智力技能人才。

10、专科是完全职业专业教育。从调研情况来看，企业要求学生的知识面宽一些，专业技能要好一些，工作态度端正一些，学习接受能力强一些，人际交往要友善一些。知识技能虽然重要，但对于工作态度，学习态度企业非常看重。所以对于该专业人才的培养建议，课程知识不要太深，但要求课程尽可能涉及多一些。职业资格证不能代表技能的真正水平，达到高级工就可以了，但除了专业技能外，还要一些其非本专业的技能。要求有更宽的技能训练。2、对课程设置的建议该专业的课程设置是以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。按照职业教育的要求和本专业高技能人才的培养规律，专业课程设置和课程内容安排，都以学生的职业能力和

11、专业知识的应用为主要目标，打破按照学科体系、知识体系设课的惯例。在整个教学课程体系中，以专业技能为主要项目，每个项目彻底改变原有的教学课程体系。以项目为中心，设置多个技能模块。以任务为驱动，设置所需的知识点。专业课种类要多一些，但课时不要太多。技能的获得不仅要在集中训练中得到提高，更要在平时的教学中技能也要有所收获。技能训练不仅要达到应有的职业资格等级工要求，还要拓宽技能水平。3、对教学模式改革的建议教学模式改革打破以学科体系的课程模式，建立模块化专业课程体系。根据人才培养的目标，对原有的课程内容进行清理整合，制定全新的课程标准，选择最适合学生发展、适合企业要求的教学内容，课程内容的实施宜采用

12、项目教学法。构建课程内容要兼顾双证书制度，同时以专业和职业能力为课程教学的主要目标，不以知识的盲目传授和盲目积累为教学目标，还要增加职业岗位案例和实例。在所有的专业课程的教学过程中，突出内容的渗透式教学，要求专业教师在自己承担的专业课教学中，对学生的职业道德教育引导要特别注意，要有渗透、有案例、有考核。4、对专业师资配置及任职要求的建议为适应新形势下的教学要求，适应新的教学模式，必须建立一支以骨干“双师型”教师为核心的“双师型”教师队伍，以高水平“双师”素质与“双师”结构教师队伍建设为重点，构建一支师德高尚、结构合理、能讲会做、专兼结合的教师队伍；培养和造就一批基础理论扎实、实践业务能力突出的专业带头人和骨干教师。要求“双师型”教师有较丰富的企业经验，或专业教师到企业去锻炼成为“双师型”教师。5、对专业实验实训资源配置的建议为了达到知识、理论、实践教学在时间上、场所上、教师上均实现一体化。就要高标准建设校内和校外实训中心，把教和训的过程从传统的、封闭的教育情景中解放出来，以最大化的程度置于真实的生产和社会环境之中。根据生产和服务一线岗位的要求，确定与生产实际对接的课程及教学实训内容，最大限度地实现教训过程嵌入生产服务过程。 机电工程系 2014年9月26日专心-专注-专业