明塘小学六年级语文教研组集体教研活动发言稿(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上明塘小学六年级语文教研组集体教研活动发言稿小学语文教学中培养学生的阅读能力具有重要意义，是语文学习的主要手段，坚持阅读教学，可以巩固和扩大学生的词汇量，会满足学生的成就感，培养学生用语文交际的能力以及自学语文的能力。但由于各种原因，孩子的阅读能力比较差，怎么才让孩子的阅读能力更强，这是我们迫切需要解决的问题。从低段开始进行阅读教学的渗透是很有必要的，这为今后的阅读教学作好铺垫，进入高段阅读教学时较容易了。一、当前，教师依然摆脱不了传统教学模式的困扰，课堂教学依然以教师为本，以教为中心，学生围着教师转，先教后学，教了再学，教学本末倒置，忽视了学生的主体地位，缺乏合作学习

2、意识，明知阅读教学应引导学生进行大量的语言感知，却没有行之有效的引导学生进行语言实践；二、课堂阅读教学中依然存在以讲代学、一讲到底的教学模式，没有遵循新课程标准的要求，教师依然把学生视为一种对象，去操纵、控制和灌输，发号施令，是学生思维得不到拓展。下面谈一谈我在小学阅读教学中的一些方法及体会：（一）总体感知语篇：在小学阅读教学中应以听、说为主线，在教学中，老师可以借助于图片、简笔画、讲故事、实物、播放录音、多媒体展示等多种手段来引出阅读材料，使学生初步感知、并产生阅读兴趣，为后面的教学作好准备。（二）设计简单问题：由于刚学语文，学生的词汇量不是很多，教师在提问时可以设计一些比较简单的问题，让学

3、生仔细思考、体会。这个故事的来由，人们把“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙，便也有高山流水的古筝曲。把“知音”比作理解自己的知心朋友，同自己有共同语言的的人。这个故事也是“知音”一词的由来。高山流水，为之一。传说先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领会这是描绘“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。伯牙惊道：“善哉，子之心而与吾心同。”钟子期死后，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终身不操，故有高山流水之曲。“高山流水”比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。有同名电视剧细读法是指为深层领会作者匠心,从而对重要语段或精美语段进行多角度、多层面的细细咀嚼的一种阅读方法。它包含对词语、句子含义、句式特点

4、、修辞手法、朗读技巧、结构层次、观察角度、描写顺序、情感基调、意境氛围等多层面的揣摩、品析,力求从简约的文字材料中捕捉丰富的信息.开掘更多的美点和亮点。本文仅以蒙济南的冬天第三段为例,谈谈如何运用细读法进行阅读。一、读词将语段中富有表现力的动词或出现得较多的具有特色的某一类词圈出,然后加以品析,领会遣词的妙处及美感。譬如这一语段中出现的“青黑”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”这一组词,就表现了极其丰富的色彩,显示出画面的色彩美。根据这组词,我们不难发现,作者以薄雪覆盖的小山为背景,以漫山遍野的雪的洁白为底色,富有层次地点染了山上葱郁的矮松的“青黑”,山坡湿流的草色的“暗黄”,天边柔和的夕

5、阳的“微黄”,使白的越白、青的愈青、黄的更黄,色调清新。再加上雪后如洗的蓝夭与似银的白雪相映生辉,山腰的雪色与阻光.的映照融成的好看的“粉色”等光与色的映衬,为景色增加了亮度。这样,恰到好处地构成了色彩斑斓、和谐统一的画面。写作，实际上是学生对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法的表述，是学生心理的表达，学生一旦产生了习作心理障碍，将会对表达产生严重的影响。因此，我们在研究作文教法和学法的同时还对如何帮助学生克服习作心理障碍、提高作文教学的有效性进行了初步的探索。一、丰富学生的写作素材，克服习作的畏惧心理从调查中可以看出，大多数学生怕写作文的重要原因之一是他们觉得“没有东西可写”。常

6、言道，“成竹在胸，做事不慌”，没有东西写，学生自然就怕写，因此，丰富写作素材，让每个学生感到有话可写，是克服学生作文畏惧心理的重要措施。1.改革命题，拓宽题路情绪是人的心理因素的一个重要方面。它伴随着认识过程而产生，它是人对客观事物态度的一种反映。学生对于作文的畏惧心理正是他们对作文态度的反映。而那些单一、死板和陈旧的命题则是引起这种心理反映的原因之一。要解放思想，少写命题作文，提倡学生自主拟题，让作文选题更加个性化，鼓励他们多写放胆文，提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写爱写的内容。2.广泛发掘学生的生活积累，使其成为习作素材小学生写作文，有其特有的心态，他们认为要写好作文，

7、就得有“大好事”“大好人”可写，最好是“舍己救人”“勇斗坏蛋”等重大感人的事情，而他们能接触到的又都是些生活中的平凡小事，由此便产生了畏惧作文的情绪。可见，解决好写什么的问题是帮助学生克服习作心理障碍的有效手段。要解决好这一问题，教师首先要端正教学思想，不对学生提脱离实际的要求，把“习作”和“创作”严格地区分开来，鼓励写“身边人”“身边事”，在实际教学中，要引导学生善于在平凡的生活中发现健康的有意义的写作内容。其次，教师要帮助学生发现习作素材，如在“三八”妇女节前夕，教师可让每个学生为自己的妈妈精心准备一份小礼物，在节日那天送给她，然后让学生以送给妈妈的礼物为题写一篇作文，学生就觉得有话可写，

8、有感可发了。当学生觉得生活中大量的事和物确实可以成为写作素材时，他们的心境就开阔了，习作的积极性也就提高了。古诗词鉴赏方法：一、品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。如李清照如梦令“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”全词“诗眼”是“绿肥红瘦”，极富表现力。其表现力既体现在鲜明贴切，如用“肥”字写叶，不仅有多，大之意，还可以联想到润泽鲜亮之状，非常准确、凝练；又体现在感情溶注，如用“瘦”字写花，不仅有少、小之状，还可以感受到惋惜怜悯之情，配合全词情调，表达出感伤哀婉情调。可见，要品读诗词，抓住“诗眼”，“题眼”是关键。二、剖析诗词的思想内容。要正确理

9、解古诗词的思想内容，最根本的是要学会知人论世，正如鲁迅先生所说的：“倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”如前面李清照的如梦令，我们必须联系当时的背景：李清照与赵明诚夫妇感情笃厚，但是“结缡未久，明诚即负笈远游，易安殊不忍别”（刘逸生宋词小札），并抓住一问一答进行分析，我们就不难领悟到这首词的感伤情怀，既有爱花惜春的遗憾，又有红颜易老的伤感，更有惜别怀人的烦闷，几股愁思扭结，于“短幅中藏有无数曲折”。 三、探究用典化句的妙用。古诗词常引用典故，化用诗句，以丰富的内涵，引人联想。鉴赏古诗词，一定要了解典故及化用诗句的来源和含义，发掘典故及诗句在古诗词中

10、的妙用。如姜夔扬州慢中“过春风十里，尽荠麦青青”。即化用杜牧“春风十里扬州路”的诗句。此处化用，使扬州城昔日繁华与眼前萧条形成鲜明对比，伤今怀古更深一层。探究用典化句的妙用，是准确领悟古诗词的基础。我根据教学实践总结出解题四个步骤，仅供同学们参考。第一步快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。第二步仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。学生应留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文

11、的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。第三步结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。实在解决不了的，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了

12、。第四步“对症下药”解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：（1）词语解释题。（2）句子翻译题。现代诗赏析思念（舒婷）一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图一题清纯然而无解的代数一具独弦琴，拨动檐雨的念珠一双达不到彼岸的桨橹蓓蕾一般默默地等待夕阳一般遥遥地注目也许藏有一个重洋但流出来，只是两颗泪珠呵，在心的远景里在灵魂的深处“思念”本就是一个极其美好的词。古往今来，无数的骚人墨客都曾写下流芳千古的华章丽句。“衣袋渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（柳永）、“从别后，忆相逢，几回魂梦与君同”（晏几道）、“剪不断，理还乱，是离愁。别是一番

13、滋味在心头”（李煜）、“酒入愁肠，化作相思泪”（范仲淹）、“春色三分，二分尘土，一分流水。细看来不是，扬花点点，是离人泪”（苏轼）、如哀似诉、凄婉低徊的诗句穿越了时空的局限，千百年来在无数的读者中引起共鸣。在当代女诗人的笔下，“思念”依旧以其纯美真率让多少人伤怀落泪。诗的第一节，便以独特的构思和形式展现此诗与众的不同。“一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图”能感其美却无法触其形；“一题清纯然而无解的代数”能晓其情却无法觅其果。如此无奈和悲哀不正是如烟似梦的思念所在吗？琴弦孤身只影，琴声破碎欲绝，希望与失望在若断若续“檐雨的念珠”中闪现。有桨却无法致岸，有情却无法会面，不正如“溯游从之，宛在水中央”及“

14、盈盈一水间，脉脉不得语”的痛楚吗？缠绵悱恻的相思愁苦满溢诗里行间，令人不忍触摸。“蓓蕾一般默默地等待”，“默默”一词使“蓓蕾”这个意象更加形象突出，等待的热切和希望的深切之情溢于纸上；“夕阳一般遥遥地注目”，“遥遥”更突出了等待的悲哀和思念的痛苦。两个意象把人们思念的心定个在这暖和而温暖的画面里。而心的深处，是海洋。泪如海，思念如海，期待如海。最终翻腾不息的海语，溢满了两汪深湖，两颗晶莹剔透的泪珠，映现了世间一切的真情。思念的真切，在此从内到外，由浅及深，得到了淋漓尽致的体现。相思不是简单之物，诗人表现也从多角度多侧面出发，用形象帮助思维说话。四个意象虽无逻辑关联，但每一意象的本质都能让人联想

15、起意味相似的相思。此时，诗作的思维是跳跃的、抽象的，找不到明显的逻辑痕迹，但给人情感感受空间是立体的，回味是深远的。容易读错的常见常用字吖（不读ya常见药名用字）畚箕bnj匕首b（不读b和b）泌阳b(不读beiyang)胳臂bei轻声（不读b。膀臂读b）针砭bin（不读bin）谄媚chn上声羼水chn霓裳羽衣chng（误读shang，“初闻涕泪满衣裳”“轻解罗裳，独上兰舟”等中的“裳”都该读chang）一场雨一场大战chng(不读chng,用于事情的经过)三场比赛跳场舞（chng,用于文体活动）匀称称职称心如意对称chn(不读cheng)种（姓氏）chng憧憬chng(不读chng)驰骋chc

16、hng（不读chng）鞭笞ch(不读ch)处暑处境处女处世为人处于ch（不读去声）揣着书chui（区别:揣测chui）啜（姓氏）chui氽丸子cun（非去声）档案dng（无dng音）安步当车dng(不读平声)订正dng（无dng音）胴体dng去声（不读tong）句读du掇拾du（拾掇的意思不读du。在拾掇里读轻声。）菲薄fi（芳菲是平声）氛围fn（无去声）果脯f准噶尔g枸杞guq(皆上声)勾当gu（不读gu）呱呱坠地g（不读gua）力能扛鼎gng(不读kng)契诃夫唐吉诃德h(不读ke)道行hng(修行的功夫，比喻本领。不读hang,xing)飞来横祸蛮横发横财hng横加阻拦hng一哄而散hng（哄堂大笑hng哄逗哄骗hng）骨骸hi薅草ho白桦树hu(不读hu)馄饨hntun(轻声不读dun)和泥和面hu搅和和稀泥hu囫囵吞枣hln(不读ln,单独囫囵一词时囵读轻声。)溃脓hu（区别溃烂ku）通缉j(区别编辑j)专心-专注-专业