2012年新课标人教版七年级生物下册教案(备课本格式)(共47页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上课 时 计 划第 周 星期 第 节 20 年 月 日课 题第一章第一节 人类的起源和发展教 学目 标1说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别2根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3根据课文中的观点澄清一些科学上的误解教材 分析重点概述人类的起源和发展难点1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点教具查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。教学过程教学过程学习内容教师活动学生活动人类的起源 1观察与思考：四种现代类人猿2看录

2、象：人类和现代类人猿 共同祖先森林古猿 3推测森林古猿当时的 生活状况引言、组织交流、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及 其生活的想象图小组展示课前搜集的有关 人类起源的资料观看、分析 看图、展开想象并描述人类的进化1森林古猿下地生活的原因2进化的主要证据化石3人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方面有准备的同学讲； 投影展示课本中的“资料分析” 展开讨论实物投影展示化石图片， 指导观察展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。有专长的同学讲；看资料 分析讨论，得出初步结论。观察早期古人类化石图片， 发现并提出问题，根据提示 分析“露

3、西”、“东非人” 所生活的时期及进化状况。 观察描述；表达与交流。 分组游戏（依据练习题第3题）三、人与自然应当和谐发展教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。小组讨论：1明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。 2人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。练习巩固一、选择题： 1胚胎和胎儿发育的场所是()A.卵巢B子宫 C输卵管 D阴道 2.新的生命是从何时开始的A卵细胞和精子 B.受精卵C.胚胎D.婴儿出生时 3.胚胎发育初期所需要的养料来源于：（ ） A母体 B.胎盘 C.精子内的物质 D.卵细胞内的黄 4.胎儿是

4、指（ ） A受精卵开始到婴儿出生以前的胚胎 B.受精卵分裂开始到婴儿出生以前的胚胎 C.胚胎发育的第一个月末，到出生以前的胚胎 D.胚胎发育的第二个月末，到出生以前的胚胎. 5.下列属于生殖细胞的是（ ）精子卵细胞精液卵巢睾丸 A. B. C. D. 参考答案：一、1B 2.B 3.D 4.D 5.C教学反思布置作业课本第7页第3题课 时 计 划第 周 星期 第 节 20 年 月 日课 题第二节 人的生殖教 学目 标1.能概述男性生殖系统的结构和功能2.能概述女性生殖系统的结构和功能3.能描述受精过程和胚胎发育的过程教材 分析重点男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育难点胚胎的发育过程教具挂

5、图、写好内容的纸条、胶条、录象教学过程教学过程课前预习：请教家长：我是怎样来到世上的？请教母亲怀孕时间是多久？怀孕时有什么感觉？收集和分析有关资料，谈谈酒精、烟草和某些药品为什么会对胎儿的发育产生不利影响，有哪些表现一、 学习新课教师活动：自然界生物生殖的图片，例如花、海马等其实所有生物都有生殖现象，人类也同样有。生殖是自然界很普遍的现象。新生命的诞生更是是一件神圣的事情。要正确的看待生殖。那么我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的呢？课前老师让大家问问妈妈自己是从哪里来的。妈妈是怎么说的？哪一个答案比较准确呢？那么，我们怎么会在妈妈的肚子里？我们在妈妈的肚子里是怎样一天天长大的呢？这恐怕

6、有些父母说不清楚的。也有些父母认为生殖问题太敏感而回避回答，这是不正确的。其实，人的生殖同被子植物的开花结果相类似，也是由雌雄生殖细胞相结合，通过胚胎发育形成新个体的。通过这节课，你会知道人是怎么来到这个世上的。回家后可以给父母讲讲，将来也可以给你的孩子讲讲。大家互相观察，男女同学外观上有什么明显差别？看看这两幅相片，猜猜哪个是小男孩，哪个是小女孩（出示两张七八个月大的小孩相片）。小时候男孩、女孩外貌差别不大，人们主要靠什么确定其性别呢？男女最本质的区别是生殖器官的不同。大人和小孩的也不同。这是人体男性的生殖器官和女性生殖器官的图片，请大家观察这两幅图片，然后分别完成课本图IV4、IV6和课后

7、第2题 ，等一下下同学们上来回答。老师这里有一些纸条，分别是一些器官的名字和功能，待会我请两个组的同学按照序号把相对应的答案贴到黑板上来。最后一道题就让一些同学把答案跟大家分享一下。现在请大家开始。我们待会看哪个组完成的最快？ 在男女生殖系统中，产生和输送生殖细胞的器官分别是什么？最重要的器官是什么？子宫的名称和它的功能有关吗？为什么？了解了生殖系统后，我们来一起看一下生殖过程究竟是怎样的？接下来老师会播放一段关于生殖过程的录像，请大家观看录像后，完成课前老师发下去的纸条，看哪位同学完成的最快，现在请大家先看清楚纸条上要求回答的问题，可以相互讨论录像（生殖过程）把第1题答案用投影展示出来，请大

8、家根据生殖过程想想：人们常说“十月怀胎，一朝分娩”，这种说法准确吗？你们问果妈妈后，结果是否符合呢？完成第三题后提问：母亲在怀孕的时候是什么感觉？为什么酒精、烟草和某些药物会对胎儿的发育产生不利影响？对母亲来说，生育不容易；对父母来说，养育子女更辛苦。那我们应该怎样做呢？教学反思布置作业作业：预习下一节课的内容课 时 计 划第 周 星期 第 节 20 年 月 日课 题第三节 青春期教 学目 标知识目标： 1.知道青春期的特点。 2.能正确描述青春期的生理、心理变化 3.知道青春期的卫生常识。能力目标：通过活动，锻炼观察、思考、分析、语言表达等能力；展示表演 从能力情感态度： 1.养成青春期卫生

9、保健的良好习惯。 2.关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。教材 分析重点青春期身体和心理变化难点如何指导学生健康地度过青春期教具电子白板教学过程教学过程一、 复习上节内容，出示教学目标。二、学习新课三、教学安排学习内容教师活动学生活动第三节 青春期 一、青春期的身体变化身高、体重突增；卵巢、睾丸迅速发育；神经系统、心脏和肺功能明显增强二、青春期的心理变化及其卫生课堂小结：引言：青春期寄语出示图片资料分析青春期身体方面的变化根据讨论总结并强调卫生保健提出问题，引出小故事、小品，引导讨论，明确方向。强调正确对待青春期及调试方法。有疑惑要及时与好朋友交流或与家长老师沟通。聆听观察、思考讨

10、论交流总结得出结论演小品讨论，解决疑惑，指导自己健康度过青春期。养成良好的生理心理卫生习惯，珍惜人生的黄金时期青春期。四、板书设计第三节 青春期 一、青春期的身体变化 1、身高、体重突增；2、神经系统、心脏和肺功能明显增强3、卵巢、睾丸迅速发育；男孩出现遗精，女孩出现月经二、青春期的心理变化及其卫生五、布置作业教学反思布置作业练习册第一章第三节课 时 计 划第 周 星期 第 节 20 年 月 日课 题第二章人的营养第一节食物中的营养物质教 学目 标1、通过探究食物中营养物质的种类的实验，培养学生的观察能力、思维能力和实验能力。2、通过观看录像，总结营养物质的作用，培养学生观察能力和列表归纳的能

11、力。教材 分析重点1、2、 几种供能物质3、 探究食物中营养成分的实验难点营养物质对人体的作用教具电子白板教学过程教学过程过程设计：章：请学生看两组图片（实物投影），一组为饥饿的孩子，一组为肥胖的孩子。提问：这些孩子体态上的明显差异主要是由什么原因引起的？（学生答：略）如果那些骨瘦如柴的孩子依然得不到营养，他们会怎样？（学生答：略）我们需要哪些营养？怎样获得这些营养？怎样才算营养均衡这些问题都是我们要在第五章解决的。：节：人体维持正常的生命活动，离不开营养物质，而我们获得营养的主要途径是摄取食物。那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢？请几位学生介绍一下自己吃的早（午）餐，在这些食物中都含有哪

12、些营养成分？请同学们依据生活经验和已有的知识提出假设，并设计实验来证明。（学生讨论）学生以小组为单位汇报交流设计方案，相互评价、改进，最终确定实验方案，明确注意事项，实施实验。（可根据本校学生的具体情况安排实验，部分实验可采用演示；每个实验在不同小组的实施方法也可不同，充分发挥学生的主体性和创造性）在学生实验的基础上，归纳总结食物中营养物质的种类。： 教学反思布置作业收集有关介绍营养物质的作用的资料。课 时 计 划第 周 星期 第 节 20 年 月 日课 题第二节 消化和吸收教 学目 标描述人体消化系统的组成；概述食物的消化和营养物质的吸收过程；运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结

13、论；尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。教材 分析重点探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。分析小肠的结构和功能难点探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。教具电子白板教 学过程教学过程一、导入新课 1）学生回忆上节课所学的内容，思考并回答老师提出的问题 （2）小品表演，引起思索人的胖瘦与消化吸收的关系。 二、学习新课1、消化系统的组成 演示消化系统组成的课件、提问 （1）引出口腔中的消化，让学生体会进食时牙齿、舌、唾液的作用。 （2）请学生嚼咀馒头，设问，引出馒头在口腔中发生的变化，引起学生进行探究。 （3）媒

14、体演示P30探究提示及参考方案。 （4）教师巡回指导、答疑。 （5）指导学生进一步完善探究计划。 （6）鼓励、肯定学生的回答并补充。 （7）引导学生归纳消化的概念2、探究馒头在中腔中的变化 观看画面、回答问题 （1）思考，结合自己的体验回答 口腔内与消化有关的结构和主要作用。 （2）细嚼馒头，说出自己尝出什么味道?并思考为什么会尝出甜味? （3）根据提示,制定自己的探究计划。交流探究计划，实施探究计划 （4）小组交流探究过程、结果和结论并分析。 （5）提出改进意见 （6）全班交流观察的现象、分析其原因和得出的结论。 （7）概括消化的概念 二、营养物质的吸收 阅读资料，比较：大肠、小肠的特点，理

15、解小肠的特点与其功能的适应。 用放大镜观察，加深理解小肠与功能相适应的特点。 观察、理解小肠内表面的皱壁及绒毛的作用。课后完成 教学反思布置作业练习册第二章第二节课 时 计 划第 周 星期 第 节 20 年 月 日课 题第三节合理营养与食品安全教 学目 标1.举例说出什么是合理营养2.关注食品安全3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。教材 分析重点关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义；学生通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。难点设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。教具电子白板教

16、学过程教学过程一、复习上节内容，引入新课二、学习新课（一）、合理营养学生课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。观察讨论归纳：怎样做才是合理营养。师生、生生合作为该班制定一个合理营养文明公约。再次为家长重新设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。（二）、食品安全学生根据课前布置，发布收集到的有关食品安全的消息 学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言 学生就课前询问了解的常识进行组间交流。 小专家进行现场小讲座，学生听取有关知识，并可提问和补充。学生思考问题，展开讨论，解决问

17、题。学生讨论：1、能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？为什么？2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果，农药含量少，可放心购买。对吗？ 学生在教师启发下思考：实际生活中哪些行为最终会导致食品的污染？学生通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。根据讨论提纲小组自主合作讨论人类活动与环保、食品安全之间的关系，学生阅读“绿色食品”资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方面的信息（如转基因食品）（可通过剪报、上网查询、收看电视相关节目、VCD光碟等途径获得。三、布置作业教学反思布置作业练习册第二章第三节课 时 计 划第 周 星期 第 节 20 年 月 日课 题第三章 人体的呼吸第一节 呼吸道对空气

18、的处理教 学目 标1描述人体呼吸系统的组成。2能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。3能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。教材 分析重点1通过资料分析总结呼吸道作用。2培养学生分析问题、归纳概括的能力。3如何防止呼吸道疾病。难点通过资料分析总结呼吸道的作用。教具电子白板教学过程教学过程一、 复习上节内容。引入新课二、教学过程1、导入新课2、讲授新课呼吸道对空气的处理：问题（1）呼吸道有什么结构能保证气体畅通？（2）呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构特点？为什么要用鼻呼吸？（引导学生找出解决问题的突破口）（3）有了呼吸道对空气的处理，人

19、体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？（4）北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？学生：（认真阅读资料，仔细观察多媒体画面，以组为单位围绕教师提出的问题进行思考、分析，展开热烈的讨论，尝试解决问题，互相补充、评价，在老师的点拨指导下，把分散的知识进行整理归类，分别对教师提出的问题作答）（1）呼吸道都有骨或软骨作支架，这可以使呼吸道内的气体通畅，此外，鼻腔前的鼻毛、鼻腔表面的黏液，也在保证气体通畅方面有一定的功能。（2）呼吸道不仅仅是气体的通道，它还有温暖、清洁和湿润进入体内空气的作用；鼻腔能预热吸入的冷空气；鼻毛和鼻腔内黏液能阻挡和粘住吸入

20、灰尘和细菌，鼻腔内的黏液还能杀灭一些细菌，并能湿润吸入的空气，所以要用鼻呼吸。（3）呼吸道温暖、清洁和湿润进入肺内空气的作用是有限的，进入肺内的空气仍可能有一些有害的物质，这些物质会对人体健康造成危害，所以我们要自觉的维护空气的新鲜、清洁。（4）与生活在赤道附近的人相比较，北欧人的鼻子显得大一些，鼻腔也相应地长一些，这有利于预热寒冷的空气。教师：同学们回答得非常好！这说明同学们的阅读能力、思维能力、观察能力、分析问题和解决问题能力都很棒。现在请同学们概括一下呼吸道的作用。学生：（抢着回答）呼吸道不仅是气体的通道，而且还能使气体温暖、湿润、清洁。教师：同学们总结概括得非常精练、准确！说明你们归纳

21、概括能力也很棒！知识延伸：教师：同学们，你平常吃饭时大说大笑会出现什么情况？为什么吃饭时不能大说大笑？（让学生通过亲身经历或所见所闻讲讲边吃边笑的危害，让学生观察课文漫画并阅读有关内容，鼓励学生发言）学生：（学生思考总结后纷纷抢答）1吃饭时说笑，会剧烈咳嗽，并咳出进入气管的食物。2严重的还引起呼吸障碍，到医院做手术，把进入食道的食物取出。3我们要养成良好的“食不言”的习惯。三、课堂小结及布置作业教学反思布置作业练习册第三章第一节课 时 计 划第 周 星期 第 节 20 年 月 日课 题第二节 发生在肺内的气体交换教 学目 标1说出气体交换的原理。2通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。3

22、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。教材 分析重点1肺与外界的气体交换。2肺泡与血液的气体交换。3通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。4通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力难点通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。教具电子白板教学过程教学过程一、 复习上节内容二、 学习新课教师：（出示多媒体画面，让学生观看肺的动画片）肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。教师：（让学生自己体会感觉）现在请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，你会感觉到肋骨如何运动？胸廓如何变

23、化？学生：（让学生看肺的动画:肺有节奏地呼气和吸气，同时仔细体会感觉，研究讨论后得出的结论）当深深地呼气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；当深深呼气时肋骨向下向内运动，胸廓变小。教师：刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢？是否与科学事实相符呢？我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢？学生：（动脑筋，提出实验办法及方案，对自己的感觉充满自信）用软尺测量吸气和呼气时胸围的长度。如果吸气时长度变大，呼气时长度变小，就说明我们的感觉是对的。教师：胸廓的变化与呼吸的关系是不是和同学们所描述的那样？是由于吸气后使胸廓扩大，还是由于胸廓扩大导致吸气？学生：（1）是由于吸气后使胸廓扩大

24、。（2）是由于胸廓扩大导致吸气。教师：请会游泳的同学说说，刚下水时，如果水超过胸部。你有什么感觉？为什么？学生：会感到呼吸困难（吃力），胸廓受到水的挤压，胸廓扩张受到影响。教师：古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。为什么？学生：胸廓的扩张受到影响，吸气受到影响，不能正常呼吸，体质下降。教师：通过以上两例，你能说出胸廓扩张和呼吸的关系吗？学生：胸廓扩张，胸腔容积变大，吸气；胸廓受压， 胸腔容积缩小，呼气。教师：同学们说的是否正确呢？我们通过模拟实验来研究，（模拟膈肌的运动）你们从模型中看出两气球代表什么？橡皮膜代表什么？气球在什么情况下涨大？在什么情况下

25、回缩？学生：两气球代表两叶肺，橡皮膜代表膈肌；当橡皮膜收缩时，气球胀大；当橡皮膜舒张时，气球回缩。课堂小结教学反思布置作业练习册第三章第二节课 时 计 划第 周 星期 第 节 20 年 月 日课 题第四章 第一节 流动的组织血液教 学目 标教学目标 1、 学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。2、 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。3、能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。 4.通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。教材 分析重点描述血液的组成成分和各部分的主要功能。难点显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。教具电子白板

26、教学过程教学过程一. 流动的组织血液。问题：1、为什么失血过多会导致死亡？ 2、为什么通过化验血液能够在一定程度上检查健康的状况或诊断疾病？3.鲜红的血液里面有什么？4.血液对人有什么作用。(一).血液的组成。（出示经抗凝处理并出现分层现象的血液，提供收集的数份血液常规化验单，组织学生分组分析讨论。）生：观察分层的血样，结合化验单的项目，了解血液的成分及各组分所处的层次。组成血液的各部分重量（密度）不同，重一些的沉在下面，颜色鲜红，是红细胞，上面的为淡黄色的较为透明的液体，是血浆。 生：我们看到化验单上有WBC、RBC、PLT等它们是血液中的细胞结构，分别是白细胞、红细胞、血小板。其中白细胞和

27、血小板在血浆和红细胞分层的部位，含量较少师：其中HGB（课本为Hb）是血红蛋白的英文缩写，其它各项分别代表不同的指标，在诊断不同病变时参考。初中阶段我们不作进一步研究，如感兴趣可以下去查阅相关的医学书籍了解。那么，为什么称血液为流动的组织呢？生：人体的基本组织有四种，其中结缔组织具有营养等作用。血浆中含有血红蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐等大量的营养物质。在流动过程中，可以起到营养人体的作用，所以血液属于结缔组织。生：由于血浆里含有大量水分，约90%，就象小河流水一样，随着水的流动，使血液中的各种物质和结构都随水而动，血液成为一种可以流动的组织。(二)血液各组成成分作用师：在血液的组成成分中血浆

28、起什么作用呢？生：可以运载血细胞，运输里面溶解的各种物质：营养物质和废物。师：血液的其他组成部分分别起什么作用？化验室的医生在显微镜下看到了师：给出讨论提纲，有目的地进行观察和讨论。 实验：学生用显微镜观察人血的永久涂片（三）小结及布置作业教学反思布置作业练习册第四章 第一节课 时 计 划第 周 星期 第 节 20 年 月 日课 题第二节 血流的管道血管教 学目 标教学目标1 学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。2尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。3 学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况，在实验过程中培养学生爱护小动

29、物的情感。4通过制作血管模型，提高学生动手实验的能力教材 分析重点能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。难点1、组织好实验，达到理想效果。2、能够在镜下分辨静脉和动脉血管。教具电子白板教学过程教学过程一. 情境导入师：平日里，当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时需要输液治疗。是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？ 生：我化验过血，是在手指尖上取血，好象是无名指。输液是在手背上扎针。生：我见过在耳垂上取血化验的。有的小孩子输液扎针是在脚上或头上。 师：想过为什么要在这些部位取血或输液吗？生：疑惑 师：同学们不妨抬起手，看看手背以及手臂内侧的“青筋”，这些被人

30、们称为“青筋”的结构是什么？ 生：这是血管。 师：对，这是我们人体内的血管血液流动的管道，本节课我们来一起学习认识它。二.新授师：刚才提到化验取血和输液，为什么要选择不同的部位？这与我们人体内的血管有没有关系？ 生：身体内的血管粗细不同：手指尖和耳垂里面的血管比较细，手臂上的血管比较粗。 师：好，结合下面的事例作进一步推测，我们人体内的血管类型及其特点：中医诊脉时不是把手指放在“青筋”这样的血管，而是放在手腕处（示意位置），这里用肉眼看并没有清晰的血管；输液或抽血时用橡皮筋扎紧针刺部位上方，管内有回血立即松开橡皮筋，并且输液时针总是朝向上臂等等。 生：血管的搏动情况不一样，有动脉、静脉之分。

31、生：血管里面的血液流动有方向性，手背上隐约能看见的这些血管（称为“青筋”的）里的血液是从手向肩膀方向流动的。 师：同学们根据提供的事例和各自的经验，对人体内血管的情况进行了推测，实际情况是怎样的呢？让我们通过实验观察。生：实验操作 观察小鱼尾鳍内血液的流动结合进行小组讨论 师：请介绍显微镜下看到的血管的情况，注意血管里面的血流情况。 生：有许多细小的血管，有些比较粗。特别细小的是毛细血管，里面的血流速度很慢。 师：你是怎样区别毛细血管与周围其它血管的？试着总结毛细血管有哪些特点？（播放微观摄影拍摄的人体内各类血管及血流情况录象） 生：可以看到红细胞单个通过，就象它的名称细如毛发。 生：小鱼尾鳍

32、毛细血管比较多。毛细血管的血管壁非常薄，只有一层细胞。 生：毛细血管具有：管细、壁薄、量多的特点。 师：同学观察的很细致，而且归纳的也很好。毛细血管的特点可以再加一点：教学反思布置作业练习册第四章 第二节课 时 计 划第 周 星期 第 节 20 年 月 日课 题第三节 输送血液的泵心脏教 学目 标教学目标 1.学生描述心脏的结构和功能。2.学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。3.概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。教材 分析重点1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。2、

33、血液循环的途径和意义。难点1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。 2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。教具电子白板教学过程教学过程一. 复习引入师：我们前面学习了血流的管道血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统： 血液在其中循环流动。如果在管道系统中把心脏排除在外，只有各种血管组成封闭的管道，血液在其中能否正常循环流动？（出示由两组输液管连接成的封闭管道，装入滴有少许红墨水的水） 生：不能流动/能流动。 二.新授生：以小组为单位，观察羊的心脏，借此来了解人的心脏的结构。 师：请各组汇报各自的观察结果，注意按照科学观察的方法和顺序

34、进行。 生：我们结合人体内脏图，了解到人的心脏位置和形状：心脏位于胸腔，两肺之间略偏左下，大小约和自己的拳头相当，形状类似平时人们画的心形，上面较宽血管多，下面稍尖。 师：（借助人的心脏模型）心脏在胸腔内的位置是这样的，靠身体左侧或右侧对应的称为心脏的左侧或右侧，同时同学们要从不同角度观察心脏，能大致区分心脏的前后和左右。 生：通过观察剖开的心脏壁，有肌肉纤维，说明心脏主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩和舒张的特性，所以，心脏可以收缩和舒张，也就是跳动，可以挤压血液，推动着血液在血管内循环流动。 师：看来只有心脏不停地收缩舒张，才能不断地推动着血液循环流动，那么在人的一生中，心脏是从不休息的

35、，是这样的吗？ 生：是这样的，如果心脏不跳动了，人也就死亡了。 生：不是，我从资料上了解到，人类的心脏也是要休息的，只不过是方式不太一样，它是通过舒张时间相对长于收缩时间来保证休息的。 师：是的，心脏在保证正常工作的同时也得到充分的休息。心脏是如何使血液回流心脏再将血液射入血管的？ 生：我们观察解剖的心脏，看到心脏是由四个腔室组成，分别是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且发现只有同侧的心房与心室相同，左右是完全隔开的。 三、小结及布置作业教学反思布置作业练习册第四章 第三节课 时 计 划第 周 星期 第 节 20 年 月 日课 题 第四节 输血与血型教 学目 标教学目标 1、例举ABO血型

36、的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。教材 分析重点说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度难点参与关于血液制品与人类生活关系的调查；教具电子白板教学过程教学过程一.情境导入二.新授生：以小组的形式，参照学案中提供的建议、思考题及相关资料，展开学习讨论和交流。师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。生：人类的血型有四种类型：A型、B型、AB型、O型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。生：人类的血型是由奥地利科学家兰

37、德斯坦纳在1900年发现的。但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有AB型，后来人们又发现了第四种血型。直到1928年，全世界的血型名称才被统一。师：人们对事物的认识是逐步的，不断完善的，牛顿曾经这样说过：人们看着我高大，那是因为我站在巨人的肩膀上。生：我们今天认识的知识、规律，就是学习和继承前人的文化，我们应该站的更高、看的更远。生：兰德斯坦纳最初发现血型只有三种，后人在此基础上，又提出新的认识。我们认为前人提出的观点并不一定就是十分完美的，可能存在着不完善，甚至是错误的，后人应敢于提出自己的观点。师：很好，我们在学习和继承前人的知识和经验的过程中，既要尊重科学，但又不能迷信科学，在尊重事实的基础上要敢于怀疑，大胆提出自己的见解。生：人类在兰德斯坦纳发现血型建立了血液免疫学的基础上，取得了突飞猛进的成绩，现在的10年所取得的成绩，相当于过去一个世纪的总和还要多。所以，兰德斯坦纳，是一个不能被遗忘的名字。师：兰德斯坦纳发现了血型，在人类输血史上具有划时代意义。输血现已成为临床实际可行的重要治疗措施。有关这部分内容，请同学们参看学案2完成相关要求。 生：以小组形式进行，进行模拟血型鉴定。师：请各组派代表介绍本组血型鉴定的过程和鉴定结果。生：我们根据资料提供的信息，同种血清和血液之间不会