出师表教案设计(共4页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上出师表教案 教学目标 （一）知识目标 1.了解“表”这种文言文体的一般知识。 2. 积累词语，丰富文言词汇。3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 (二) 能力目标 1.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。 2学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。（三）情感态度与价值观 1.通过对本文的学习，学会怎样对他人有分寸的陈述自己的观点和建议。 2. 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。 教学重点（一）在理解重点词、句的基础上初步理解文章内容。 （二）掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特

2、点。教学难点（一）引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。（二）了解作者亲贤臣远小人的进步主张。教学过程：一、创设情境，导入新课二、介绍文体和写作背景 （一）表：古代向帝王上书陈情言事的一种文体。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。（二）写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。三、初读课

3、文，整体感知（一）学生试读课文，将读不准的字、词圈点出来，将断不准的句子划上记号。 1.生字： 殂(c) 弘(hng) 菲(fi)薄 攸(yu) 韦(y) 谏(jin) 猥(wi) 枉(wng) 庶(sh) 弩钝(n dn) 攘(rng)除诹(zu)2.通假字：（1）裨补阙漏(通“缺”，缺点；读作qu) （2）二十有一年矣(“有”通“又”，读作yu)（3）是以先帝简拔以遗陛下（“简”通“拣”，挑选。）3.多音字： 以遗陛下(wi) 遗诏(y) 妄自菲薄(b) 性行(xng) 行阵(hng) 塞忠谏之路(s) 长史(zhng) 裨补(b) 臧否(p)古今异义 【诚宜开张圣听】 古义：扩大 今义：

4、（店铺）开始营业 【引喻失义】 古义：宜、适当 今义：意义、含义。 【不宜异同】 古义：差异。偏义复合词，只有“异”起表义作用，“同”只起陪衬作用。 今义：不同与相同。 【未尝不叹息痛恨于桓、灵也】 古义：痛心遗憾 今义：极为仇恨 【先帝不以臣卑鄙】 古义：身份微贱，见识浅陋 今义：道德品质十分恶劣 【由是感激】 古义：感动、激动 今义：感谢 【当奖率三军】 古义：鼓励、率领 今义：奖励、嘉奖 【此臣所以报先帝而忠陛下之职分也】 古义：用来；的原因 今义：表因果关系的关联词 【临表涕零】 古义：眼泪 今义：鼻涕（二）教师范读课文，学生认真听读，解决以上问题。（三）学生自读课文，交流初读课文的感

5、受。四、疏通课文，把握文意（一）学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意(二)以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地疏通文意教师巡视指导，帮助学生完成。五、整体感知，理清脉络（一）复述课文，理清文意指明同学复述课文，理清课文大意（二）给文章划分段落，并归纳出各部分要点四人小组讨论交流，全班交流明确：全文共分三部分：第一部分：（）指明危机，提出建议 第二部分（）追忆往事，陈述理由第三部分（）分清责任，表明决心六、研读课文，探究问题（一）研读课文第一部分： 问题1：诸葛亮是如何分析天下的形势的？ 学生讨论交流明确： 先指出当时形势的危机（1）当时的不利条件是：“先帝创业未半而中道崩殂，今

6、益州疲弊”（客观）（2）当时的有利条件是：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）问题2：诸葛亮出师前向后主提出了哪些建议？ 讨论交流明确：广开言路-“开张圣听”；（第一段）严明赏罚-“陟罚臧否，不宜异同”；（第二四段）亲贤远佞-“亲贤臣，远小人”。（第五段）问题3：他反复陈述的是哪一条？讨论交流明确：是亲贤远佞这一条。问题4：提出这三条建议的目的是什么？归纳：（1）希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也（2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”。（3）希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”总之，作者希望

7、蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。七、布置作业：熟读课文，积累重点词语第二课时一、继续研读课文、探究问题（一）研读课文第二部分：问题5：作者自述身世的目的何在？讨论交流明确： 作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。问题6：作者追忆

8、“白帝城托孤”在文中起什么作用？讨论交流明确：说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。（二）研读课文第三部分：问题7：出师之前作者做了哪些准备工作？ “五月渡泸，深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。问题8：出师的目的是什么？ “奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。问题9：作者出师后的国内政事如何安排？推荐了哪些贤臣？目的是什么？宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。目的：消除北伐后顾之忧，使他

9、能集中精力伐魏。问题10：作者如何表达了出师的决心？（1）以出师为己任。“此臣报先帝而忠陛下之职分也”；（2）定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。（可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非虚语问题11：作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？（1）对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。（2）对后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。二、探究本文写作特色（一）议论中融以叙事和抒情全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言

10、词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。（二）语言率直、质朴、恳切、精练本文笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。语言精练，多以四字句行文，工整的排比句式。三、延伸拓展，合作探究（一）、交流歌颂诸葛亮的名诗名句1、“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?书愤2、“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”武侯书堂3、“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”病起书怀（二）、讲述诸葛亮的故事如：三顾茅庐草船借箭白帝城托孤七擒孟获等（三）、可用“读，我读出了诸葛亮

11、的情怀（或期望）”这种句式说话。 1、读“先帝创业未半而中道崩殂益州疲弊”，我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。 2、读“受命以来深入不毛”，我读出了作者的责任感和使命感。3、读“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”，我读出了亮以身许国的意志和决心。（四）向老师或父母陈述一件事。内容自定，对象自选，叙议结合。四、课堂小结出师表以“形势” 震动对方，以“情感” 感动对方，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，情深意厚，一直为世人所称道。 封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的青少年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子。专心-专注-专业