《人物描写一组》教学设计(共13页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上课型精读课 主备人郝瑞晓审核人杨雪丽课题人物描写一组授课时间课标中的相关陈述：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。学习目标：1、认识12个生字；会写14个生字；能正确读写“精神抖擞、破绽、郎中、风骚、敛声屏气”等词语。2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，产

2、生阅读中外名著的兴趣。学习重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。学习难点：学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 学习过程：三课时 第一课时片段一：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤课前预学：1. 我能熟读课文，读准字音，读通句子。并思考：课文主要写了哪两个人物，主要通过什么描写来突出人物特点？2. 课前读徐光耀的小兵张嘎，加深对人物的了解。课内展学1、学生自由读课文，教师正音：精神抖擞（su）、 裆（dn）、挠（no）、拽（zhui）。2、教师指名读课文，其他同学听后评价。（从字音是否准确和朗读是否流利两方面评价。）3、教师提问：谁能说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你

3、留下了什么印象？课内练学一、研读“嘎子”，体会特点1、教师组织学生自主学习。出示课件，明确要求：读课文，边读边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景，并画出文章中描写小嘎子摔跤时动作的词句，用“”标出表示动作的词。想一想这些词句可以体现小嘎子的什么特点。2、学生自读课文，小组交流。教师巡视并参与学生的活动。3、教师相机出示课件，指导朗读。（1）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。读句子，说一说小嘎子给你留下怎样的印象？你从哪些地方感受到的？和同学讨论。预设：生1：我从小嘎子摔跤时“总想使巧招，下冷绊子”看出小嘎子机敏、争强好胜、

4、富有心计的特点。生2：小嘎子摔跤时有自己的战术，他围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”，想巧胜对手。想象小嘎子与胖墩儿摔跤的画面，读出当时的情景。评价学生的朗读。（是否让听者感受到当时的情景。）（2）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。读句子，找出描写摔跤时的动作的词。预设：生：作者用了“转、挠、揪、拉、拽、顶、扳”等词，从不同的方面对小嘎子摔跤的动作进行了细致的描绘。指导学生边读边配上动作体会。评价学生的朗读。（趣味评价，烘热课堂气氛。）4、总结学习方法。教师导学：我们在学习时通过入情入境的阅读

5、，抓住关键词句体会人物特点，边读边想象当时的场景，这种“读品想”的方法对同学们读懂课文会有很大帮助。希望同学们在今后的学习中能灵活运用。二、对比阅读，感受形象（1）、教师导学：作者在描写小嘎子与胖墩儿比赛摔跤的场景时，不仅写了嘎子，还描写了胖墩儿的动作、语言。用“_”标出描写胖墩儿动作的词语，并细细体会。（2）、学生运用“读品想”的学习方法品读重点词句。（3）、学生汇报读书收获，教师相机出示课件，指导并评价朗读。“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（从“跳、退、闪、叉着腰”这些动作可以看出小胖墩儿是个摔跤能手。）小嘎子已有些沉

6、不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（从这处描写可以看出小嘎子时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿“一推”，摔了个仰面朝天。）三、总结全文，拓展延伸1、教师总结刻画人物的方法：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮；胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信你对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？2、讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写等方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法

7、，就使读者好像看到了人物的动作，听到了人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。3、拓展阅读小兵张嘎。4、读写迁移练习：写一写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的第二、三回合。课内检测 1、对照课文中的语句，把小嘎子与胖墩儿摔跤的场面表演出来。2、分组表演，全班评价。3、请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：_的小嘎子_的胖墩儿（关于小嘎子，可填机敏、活泼、顽皮、争强好胜等；关于胖墩儿，可填沉稳、憨厚、老实等。）板书设计： 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 小嘎子: 顽皮、机敏、争强好胜 胖墩儿：沉稳、憨厚、老实 动作描写、语言描写 第二课时片段二：临死前的严监生课前预学：1. 我能熟读课文，

8、读准字音，读通句子。并思考：严监生临死前是怎样的一种情景?2、了解作者吴敬梓作品的特点，读儒林外史。课内展学一、谈话导入，了解背景1、谈话导入新课，了解作者吴敬梓作品的特点。（生答）2、简介儒林外史。过渡：儒林外史是中国讽刺小说的开山之作，是清代作家吴敬梓花了近20年写成的。在儒林外史中有一个场景，虽然只有区区三百多字，却一直被人们视为人物描写的一段经典。这节课就让我们一起走进这段神奇的文字临死前的严监生，请大家齐读课题。（1）生齐读课题。（引导学生抓住“临死”一词体会文意，要读得轻一点。）（2）教师板书课题：临死前的严监生。（3）相机指导“监”的读音，指名读出“监”的另一个读音。二、初读课文

9、，感受“富有”1、引导学生结合课文的注释、插图，以及课文题目下的“阅读提示”学习课文。2、学生默读课文，把握课文内容。注意把课文读准确、读通顺。边读边想：严监生是个怎样的人？3、检查预习情况。（出示课件：监、侄、郎）（1）指名读生字，相机提醒这几个生字易写错的地方。（2）交流难读懂的字词，如：监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子等。4、学生了解课文大意，说说从阅读提示中知道严监生是个怎样的人。（有钱人。）（出示课件）：儒林外史一书中的描写。他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。（1）指名读这句话。（2）交流读后感受。（引导学生感悟严监生的家财万贯、富甲一方。）三、再读课

10、文，感受“病重”1、过渡：请同学们再读课文，看看课文写了严监生临死前是怎样的情形。大家边读边画出有关的语句。2、学生再读课文，感受“病重”。3、学生交流读书情况：可以用哪些词语来形容严监生临死前的情形？（奄奄一息、病入膏肓、身患重病、气若游丝等。）4、出示课件：严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。（1）指名读句子。（2）点评学生的朗读情况。（3）教师根据学生朗读情况指导，要读得轻些，语速稍慢。（4）引导学生结合生活实际讨论：按照常理，严监生那么富有，如今人之将死，他应

11、该做些什么？四、精读课文，感受“吝啬”1、过渡：同学们，儒林外史这部著作享誉中外，只要一说起严监生，大家的脑海里都会浮现出一个招牌动作，你们知道是什么动作吗？请大家动笔用“_”画出这个句子。2、学生默读课文。3、指名读句子。出示课件：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。4、教师读句子，学生想象画面。（师范读句子。）5、学生交流想象到的画面，听到的声音。教师根据学生的回答板书：两个指头。6、学生理解“痰响得一进一出，一声不倒一声”的意思。（鼓励学生模仿咳嗽的样子。）7、教师引问：濒临死亡的严监生却“总不得断气”，这个“总”字用得很好，说说你

12、从中体会到了什么？8、引导学生品读句子，感悟严监生的吝啬。（生读句子）：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。9、教师导学：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，真难受啊，真痛苦啊，可他在难受中总不得断气，在痛苦中挣扎着伸出两个指头，到底严监生有什么放心不下，有什么牵挂呢？请大家默读课文，完成以下表格：（“猜测内容”、“严监生表现”这两项为学生填写内容。）出示课件：人物猜测内容严监生表现大侄子两个亲人他就把头摇了两三摇二侄子两笔银子两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了奶妈两位舅爷把眼闭着摇头，那手只是指着不动赵氏两茎灯草点

13、一点头，把手垂下，登时就没了气（1）学生默读课文，动手完成表格。（2）指名汇报表格填写的情况。结合表格，看看严监生奄奄一息，濒临死亡时，他牵挂的是什么？（两茎灯草。）师相机板书：两茎灯草。指名读描写严监生的句子，其他同学想象一下：他当时心里是什么感受？（难受、焦急。）指导学生带着难受、焦急的感情把描写严监生的语句读一遍。教师引问：同学们，严监生苦苦挣扎，不得断气，竟然是为了燃着的两茎灯草！读到这里，你想说些什么？能否找个恰当的词送给他？（吝啬、小气、爱钱胜过爱生命。）师板书：爱钱胜过生命。五、感情朗读，体会写法1、出示课件：（描写严监生的语句，学生带感情读出严监生的吝啬。）他就把头摇了两三摇；

14、两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了；把眼闭着摇头，那手只是指着不动；点一点头，把手垂下，登时就没了气。2、学生结合上述语句，说说作者是抓住哪些方面来刻画人物形象的。（教师根据学生汇报板书：动作、神态。）3、教师设疑引问：描写人物可以从动作、神态、语言、心理活动等几方面进行。有道是：言为心声，但是为什么本文却没写严监生的语言呢？我看是作者忽略了吧？（生汇报。）4、小结：我们在描写人物时，需要联系实际，选择恰当的方法进行描写。六、拓展阅读，促进积累出示课件，拓展阅读世界名著中的“吝啬鬼”。（1）莎士比亚剧作威尼斯商人中的夏洛克。（2）巴尔扎克巨著人间喜剧中的欧也妮葛朗台。（3）莫里哀

15、剧作吝啬鬼中的阿巴贡。（4）果戈理小说死魂灵中的泼留希金。课内检测1、过渡：我们写作刻画人物的时候，如果能抓住人物的动作、语言、神态等进行描写，相信我们也能写出性格鲜明、有血有肉的人物来。请大家选择自己熟悉的一个人，写出他的特点来。2、指名读小练笔，其他学生点评。3、师小结练笔情况。 板书设计临死前的严监生 吝啬、小气、爱财胜过生命 动作描写 神态描写第三课时片段三：“凤辣子”初见林黛玉课前预学：1、把课文读正确、读准字音。找出文中写到了哪两个人物，猜猜看谁是最主要的人物？2、读曹雪芹的红楼梦课内展学一、检查预习。（1）出示词语，朗读积累。媳妇丫鬟神妃仙子熙凤嫡亲敛声屏气你觉得哪个字最难写？在

16、写的时候应该注意什么？老师挑“敛”字指导书写，注意与“剑”区别对照。绾着珠钗璎珞裉袄绉裙风骚读完这些词语，你发现这些词语都是描写什么的？（都是描写女子的穿着或装饰的。）这些词语都是在描写王熙凤的外貌时出现的，再读这些词语，从中你能了解到什么？（王熙凤的珠光宝气、奢华俗气。）（2）自学第1自然段，初识王熙凤。这一自然段描写王熙凤时主要运用了什么描写？（外貌描写。）小结：外貌描写是我们写人时常用的一种方法。3、指名轮读课文，思考：课文主要写了谁？她给你留下了什么印象？二、精读课文，探究性格1、过渡：王熙凤，精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤究竟是一个什么样的人呢？

17、作者又是通过哪些语句来表现人物性格的呢？请同学们带着问题再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，反复读一读，细细品味，体会这样写的好处。并做简单的批注。（以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。）2、外貌描写美丽尊贵（1）学生找出描写外貌的语句，读一读。（2）观察插图，找一找谁是王熙凤。（3）点名读，体会作者这样写的好处。（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的特点进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征。）（4）指导学生朗读，读出王熙凤的美丽尊贵。3、语言描写放纵逢迎导学：在红楼梦中，王熙凤有“语言学家”之称，下面就让我

18、们一起来领略一下她说话的艺术。（1）学生默读，画有关语句，教师相机课件展示。（2）“言为心声”，透过人物语言，我们可以探究她的内心深处，可以感受到她的性格。学生自由读句子，交流读后感受。句一：“我来迟了，不曾迎接远客。”指名读，谈谈你对这句话的理解。（不去迎客正说明王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。由此也可以看出她性格放纵，不拘小节。）再读这一句，加深体会。句二：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”指名读，解释“嫡亲”“老祖宗”这两个词，并体会这两个

19、词的表达效果。小组谈论王熙凤这样说话背后的多层含义。A.她见黛玉时先是恭维因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿，短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的风姿，实际上却是在阿谀奉承贾母。B.而且她还考虑到身边迎春等那些嫡亲的孙女儿，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于顾此失彼。她真是八面玲珑，圆滑之至。带着自己的理解，小组比赛朗读这几句话。句三：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打，该打。”女生读，齐读，谈谈这句话说明什么。（她的一颗心始终都在老祖宗身上，唯老祖宗是从。更可以看出其虚伪、善于见风使舵的性格。）句四：“妹妹几岁了？可也上过学

20、？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”男生读，齐读。小组讨论交流从这几句话中你能看出王熙凤怎样的内心活动？（她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。）（3）教师小结：王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。4、动作描写圆滑（1）快速浏览课文，找出有关王熙凤的动作描写，做记号。（2）教师指名汇报，相机出示课件

21、。从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？（3）把这些动作加进刚才的对话中，再有感情地读一读。课内练学小组赛读课文。课内检测教师导学：课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一方面是直接从正面描写，一方面是间接从侧面描写。（1）外貌、语言、动作等描写属于哪一方面呢？（正面描写）（2）林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。（侧面描写）板书设计： “凤辣子”初见林黛玉 王熙凤：泼辣张狂、口齿伶俐，阿臾奉承、圆滑 见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位 外貌描写、语言描写、动作描写 正面描写和侧面描写专心-专注-专业