《假如生活欺骗了你》教学设计与反思(共5页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上教学设计基本信息名称假如生活欺骗了你执教者白凤彦课时1所属教材目录人教版语文八年级第三单元17课教材分析本单元是诗歌单元,学生们在学习了两首乡愁之后,对诗歌有了一定的欣赏、鉴赏能力。本诗是诗人普希金的一首抒发感情的哲理诗,意在让学生关注自己的成长。诗人普希金发自内心的强烈呼唤,表达了对美好未来的热切期盼和执著追求,自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。学习本诗既是审美的教育,又是品德的教育,可从中培养学生诗歌鉴赏能力。假如生活欺骗了你这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。那时俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗
2、人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理解,相信光明必来,正义必胜。他这首假如生活欺骗了你诗问世后,成为许多人激励自己的座右铭。学情分析学生对普希金的生平与思想了解不多,对外国诗歌接触较少,很需要提高这方面的文学修养。他们生活优裕,缺少磨砺,有必要进行挫折教育。初中的孩子们有强烈的求知欲望,能够理解和欣赏一般的文学作品,对生活也有了一定的感悟和积累。在教师的指导下,完全有能力学好这首诗。教学目标知识与能力目标 了解普希金的生平及创作情况。 学会品味、欣赏诗歌的能力。过程与方法目标反复品读,在理解课文内容的基础上熟读成诵,体会诗中蕴涵的思想感情和哲理拓展延伸,尝试写诗,以提高诗歌鉴赏能力
3、。情感态度与价值观目标结合生活体验,感受诗人积极、乐观、向上的人生观,获取克服困难的信心和勇气。教学重难点重点有感情的朗读诗歌。理解诗歌所蕴涵的哲理。难点仿写诗句训练。教学策略与 设计说明在自主学习中反复诵读:读准字音读出节奏读懂诗义读出情感读出哲理;在合作互动中通过:有情的读诗有理的说诗有味的品诗有感的悟诗,进一步提高语言表达能力、思维能力和诗歌鉴赏能力。教学过程教学环节(注明每个环节预设的时间)教师活动学生活动设计意图(3分钟)(27分钟)(7分钟)一、读通课文,扫清朗读障碍,自主完成下面习题。1、假如生活欺骗了你选自 作者是 国诗人 。2、读准字音,给下面加横线的字注音。欺骗( ) 忧郁
4、( ) 瞬息( ) 怀恋( )3、多媒体介绍写作背景,帮助理解诗词。二、有感情的朗读、诵读全诗,理解诗中蕴含的哲理。a-读诗 (7分钟)自学指导:自由朗读或跟着示范带读,初步感知诗意。读出诗句的感情基调,并注重诗的重音、节奏、停顿 。b-说诗、品诗(13分钟)自学指导:反复朗读、品读诗句,大胆说出你对本诗的真知灼见。学生思考:1“假如生活欺骗了你”指的是什么?怎样理解“生活欺骗了你”?2、为什么被“生活欺骗了”还“不要悲伤,不要心急”? 3、“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这一句应该怎样理解?c-悟诗(7分钟)自学指导: 仔细品析作者写作意图,在熟读的基础上,联系背景,用心感受作者通过哪些
5、文字传达给我们正能量,在理解的基础上上,联系自己的亲身经历,看自己是如何克服困难的。4、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。 三: 学以致用! -我能写好(10分钟)1、有感情的朗诵这首诗,从中吸取精华,增强自己克服生活中的困难的信心和勇气!背过后将他默写下来。 我会写:2、例:请参考下边示例,抛砖引玉,让自己的思维动起来,相信自己会写的更好!假如生活中遇到了困苦,不要惊慌,不要沮丧!阴暗的日子里需要信心,相信吧,开心的日子定会到来我也会写:假如 , 不要 ,不要 ! 需要 。信吧, 。学生自由大声朗读,不会的生字、生词及作者简介,有的查字典、有的组内寻求
6、帮助。组长负责检查督促。自由读、小组互读、男女生分角色朗读。小组内合作探究,组内合理分工,每人思考一个题,六人一个小组,组长督促由大号到小号按顺序发言,最后班级展示自己的想法。抽学生回答,同学们回答喜欢或不喜欢都可以,最好能说出一点自己的想法,不要求有统一的答案。二选一,根据自己实际情况选择一个来完成。每组抽取一个同学在黑板上来展示。目的是让学生形成自己解决生字的好习惯通过朗读带动学生去感知诗中蕴含的思想感情,为理解做铺垫。让学生在理解与思考中明确诗句的意思,通过组内交流,广泛的交流意见,取长补短,求同存异,实现课堂的合作学习的目的。在朗读、品析的基础上,能有自己的真知灼见,能将所学知识迁移拓
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