2011版初中物理课程标准科学内容解读(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上2011版初中物理课程标准科学内容解读2011版初中物理课程标准科学内容解读科学内容由三个一级主题、十四个二级主题、六十三个三级主题构成，每一个二级主题下面都有“内容标准”和“活动建议”两个部分，而“内容标准”中列出了相应的三级主题，绝大部分三级主题配有相应的样例，是对标准进一步的解释和扩展。“活动建议”则为教师提供了教学活动实例。它们不是学生必须学习的内容，而是便于使用者（教师、教材编写人员、教育管理者等）准确理解标准，减少标准在实施过程中的落差。这三个主题就是：物质、运动和相互作用、能量。这三个大的主题实际上也是一些统一的科学概念。比如能量这个概念，它不仅仅是物理

2、学当中的一个重要概念，也是自然科学中的一个统一的重要概念。这样的整合，使得学生和老师能够从整体上来把握物理教学的内容，能够使学生从科学的观念上、从更上位的角度来理解我们周围的自然界，来认识自然科学。对于每一个主题，标准又把它分成了若干二级主题，比如把物质分为物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度、新材料及其应用。其它的两个主题也分成若干个二级主题，在每个二级主题的下面都具体的提出课程所要达到的目标要求。2011版课标相对于2001版课标进行了如下修订：（一）、物质1.物质的形态和变化(1)删除了“有评价某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试与同学交流对当地环境资源利用的意

3、见。”(2)把“能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。”改成了“描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。”(3)增加了“经历的物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象，用物态变化的知识，说明自然界和生活中的有关现象。”(4)增加了“了解我国和当地的水资源状况，有关新环境和节约用水的意识。”2.物质的属性(1)把“能描述物质的一些属性，尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。”改成“通过实验，了解物质的一些属性，如弹性、磁性、导电性和导热性。用语言文字或图表述物质的这些物理性质。”(2)把“

4、初步认识质量的概念。”改为“知道质量的含义。”(3)把“通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。”改成了“通过实验，理解密度，会测量固体和液体的密度。”(4)把“了解物质的属性对科技进步的影响。”改为“了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响。”3.物质的结构与物质的尺度(1)增加了“知道原子是由原子核和电子构成的。”(2)把“了解人类探索微观世界的历程并认识这种探索将不断深入。”改成了“了解人类探索微观世界的历程，关注人类探索微观世界的新进展。”(3)把“大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入。”改成了“了解人类探索太阳及宇宙的历程，知

5、道对宇宙的探索将不断深入关注探索宇宙的一些重大活动。”4.新材料及其应用(1)把“初步了解半导体的一些特点。了解半导体的发展对社会的影响。”改成了“通过收集信息，了解一些新材料的特点，了解新材料的发展给人类生活和发展带来的社会影响。”(2)把“初步了解纳米材料的应用和发展前景。”改成了例题3“了解纳米材料的应用对人类生活和社会发展的影响”(3)增加了“能在个人能力所及的范围内对社会的可持续发展有所作为”（二）、运动和相互作用1.多种多样的运动形式(1)把“能用实例解释机械运动及其相对性。”改为了“知道机械运动，举例说明机械运动的相对性”(2)把“能从生活、自然中的一些简单热现象推测分子的热运动

6、。初步认识宏观现象和分子热运动的联系。”改成了“通过自然界和生活中的一些简单热现象，了解分子的热运动的一些特点。知道分子理论的基本观点。”(3)删除了“能用实验证实电磁相互作用，能举例说明电磁波在日常生活中的应用”2.机械运动和力(1)把“能根据日常经验或自然现象粗略测量时间。”改成“会根据生活经验推测长度和时间。”(2)增加了“通过实验测量物体运动的速度。”(3)把“通过实验探究、理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律”改成“通过实验认识牛顿第一定律，用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。”(4)把“通过实验探究、学会使用简单的机械改变力的大小和方向。”改成“知道简单机械。通过实验探究并了解

7、杠杆平衡的条件。”(5)把“通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单的计算。知道增大和减小压强的方法。了解测量大气压强的方法。”改成了“通过实验探究，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。通过实验探究并了解液体压强与哪些因素有关，知道大气压强及其与人类生活的关系。了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。”(6)把“知道物体浮沉的条件。经历探究浮力大小的产生过程。”改成了“探究浮力大小与哪些因素有关。运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。”3.声和光(1)把“通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。了解乐音的特性。了解现代技术中与声音有关的应用。知道防止噪声的途

8、径。”改成了“通过实验，认识声的产生和传播条件。了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害和控制的方法。”(2)把“通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射的规律。”改成了“通过实验探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象和特点。”(3)把“通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。”改成了“通过实验了解白光的组成和不同色光混合的现象。”（4）删除“比较色光混合与颜料混合的不同现象。”(5)删除了“了解波在信息传播中的作用。”4.电和磁(1)增加了“观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷互相排斥，异种电荷相互

9、吸引。”(2)增加了“通过实验，了解电流周围存在磁场。”(3)增加了“通过实验，认识磁场，知道地磁场。”(4)把“通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系。”改成“通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关。”(5)增加了“了解电磁感应在生产、生活中的应用。”（三）、能量1能量、能量的转化和转移（1）把“通过实例了解能量及其存在的不同形式。能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系。”改成“了解能量及其存在的不同形式。描述各种各样的能量和生产、生活的联系。”（2）把“通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能

10、量可以互相转化。”改成“通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。”（3）删除“结合实例理解功率的概念。了解功率在实际中的应用。”2.机械能(1)把“能用实例说明物体的动能和势能以及他们的转化。能用实例说明机械能和其他形式的能的转化。”改成“知道动能、势能和机械能，通过实验了解动能和势能的相互转化。举例说明机械能和其他形式能的相互转化。”(2)把“知道机械功的概念和功率的概念。能用生活，生产中的实例解释机械功的含义。”改成“知道机械功和功率。用生活中的实例说明机械功和功率的含义。”(3)把“理解机械效率。”改成了“知道机械效率，了解提高机械效率的途径和意义。

11、”(4)把“了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用对社会发展的作用。”改为“了解人类使用机械的历程，了解机械的使用对社会发展的作用。”3.内能(1)删除了“通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。”(2)删除了“能简单描述温度和内能的关系。”（3）把“了解内能的概念。”、“了解热量的概念”改成“了解内能和热量.”(4)把“了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。”改成“知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。”（5）增加“了解热机的工作原理。”4、电磁能（1）增加了“知道电压、电流和电阻。”（2）删除了“用欧姆定律进行简单计算。”（3）增加了“了解串、

12、并联电路电流和电压的特点。”（4）把“理解电功率和电流、电压之间的关系，能进行简单的计算。能区分用电器的额定功率和实际功率”改成了“结合实例理解电功和电功率，知道用电器的额定功率和实际功率。”(5)把“通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体电阻成正比。”改为了“通过实验探究，并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产生活中的一些现象。”（6）把“了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。”改成“解家庭电路。有安全用电和节约用电的意识。”5、能量守恒把“初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。”改成“知道能量的转化和转移有一定的方向性。”6.能源与可持续发展(1)把“了解

13、核能的优点和可能带来的问题。”改成了“知道核能等新能源的优点和可能带来的问题”科学内容中的样例与活动建议是为教师提供的教学参考，教师可以从中选用，也可以结合当地情况开展更切合实际的教学活动。义务教育物理课程应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，认识物理概念和规律，学习科学方法，树立正确的世界观新课程标准，强调培养学生的科学探究能力；把以前要求“认知”的内容改为了“了解”，把以前要求“知道”的内容改为了“理解”，这些改动提高了对学生的学习技能的要求。新课程标准要求物理知识与科技、生产、生活结合的更紧密了。具体讲标准（2011年版）主要有如下几个方面突出表现：1规范行为动词，增加可

14、评价性。为了便于教师更好地理解“科学内容”的条目，便于评价，标准（2011年版）进一步规范了行为动词。如，整合行为动词，将原有的“初步认识”和“大致了解”等与“认识”和“了解”整合，使认知水平相对更明确。例如，将原条目“理解欧姆定律，并能进行简单计算”规范为“理解欧姆定律”，因为“理解”已有计算之意；再如，将原条目“探究通电螺线管外部磁场的方向”规范为“探究并了解通电螺线管外部磁场的方向”，不仅要求学生经历探究过程，而且要求了解探究结果。2细化条目，明确要求，便于操作。鉴于标准（实验稿）中有些内容条目写得比较原则，要求比较宽泛，不便评价，标准（2011年版）对这些条目做了进一步的细化。如，将原

15、条目“探究并了解光的反射和折射的规律”细化为“探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射现象及其特点”这不仅增加了可评价性，而且明确对光的反射与光的折射的不同要求，避免了盲目地人为拔高。再如，将原条目“会测量温度”修订为“会用常见温度计测量温度”，对应要求更加明确，并适当降低了难度。3适当删减知识内容，促使学生全面发展。为有利于学生全面发展，使其科学素养综合提升，本次修订适当删减、整合了一些内容，适当降低了要求。如，将原条目“比较色光混合与颜料混和的不同现象”中的“颜料混合”删去，因其与物理关联不强；将原来与半导体、超导体、纳米材料等有关的3个条目，通过“新材料”将其整合为1个条目，而原来的具

16、体内容则作为例子列入，这样既降低了难度，又为教材编写和教师教学留下了空间。4适当增加内容，重视落实三维目标。应学习需要，也为了促进学生全面发展，标准（2011年版）适当增加了个别知识内容。如，增加了“通过实验，观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相斥、异种电荷相吸”。因调查得知，此内容在小学科学、高中物理中皆未明确要求，加之此内容与生产、生活联系密切，而且对学生的后续学习有一定影响，因此增加了此条目。为加强培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，关注未来劳动者的整体素质提升，标准（2011年版）增加了与生产、生活相联系的条目。如，增加“用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象”；“运用物体的浮沉

17、条件说明生产、生活中的一些现象”；“知道大气压强及其与人类生活的关系”；“了解电磁感应在生产、生活中的应用”；“用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象”等。为促进物理实验教学的发展，加强对学生实验能力的培养，标准（2011年版）增加了对物理实验的要求。如，增加“测量密度”、“探究液体压强”、“观察静电现象”，等等。为了加强实验教学，标准（2011年版）从三级主题中选定了20个实验条目，将其放在附录中作为学生必做实验。在选定这些实验时，不仅注重内容结构的合理性，而且注重能力结构的协调，强调进行探究式实验，鼓励有条件的学校不仅让学生完成列出的必做实验，而且应充分利用已有的实验器材，努力开发适合本校情况的实验课程资源，尽可能多地让学生动手做实验。专心-专注-专业