《自我形象设计》教学设计(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上自我形象设计教学设计自我形象设计教学设计一、教学理念1、设计游戏与生活、学习相结合的教学内容，增强课堂趣味性，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，从中感受学习美术的乐趣。2、面向每一位学生，创设教学活动情境，渗透心理健康教育，使每一位学生得到被赏识的满足感，增强自信。3、培养学生表现自我，积极探奇，分析问题，迎接挑战的意识。在实现目标过程中学习与人交流合作，互相帮助，充分地发挥自己观察、想象、设计方面的能力。二、教材学情分析1、教材分析：本课是幼儿师范学校绘画第二册美术教科书第一单元的内容。这套教科书是在全国师范教育改革的新形势下，在调查、研究的基础上，充分考虑到全国幼

2、儿师范学校的教学实际和培养目标的需要而编写的。本课是第一单元的重要一环。2、学情分析：学生所拥有的知识结构如何？已懂得了多少绘画技能知识？作为教师应在教学前有大致的了解，这关系到教学成功与否。在新课程实验、学生探究活动的设计、师生互动活动的完成，都必须考虑到这些因素。我所面对的学生大部分是在农村学校读初中的，美术素养不高，一开始学习画画都比较难。考虑就地取材、培养创造意识的需要，在教法上，考虑到学生的实际情况，我采用讲授法、活动探索法、讨论法、小组合作法、课件演示等相结合，充分激发学生的参与意识，追求课堂教学的有效性。三、教学目标1、知识与技能：渗透心理健康教育，让学生感受被肯定的乐趣，坚定自

3、信心。在学习之后能用图画的方式表达自己的梦想和愿望，进行理想教育。2、过程与方法：通过观察自己的脸，锻炼写实能力，通过设计，思考，培养想象力和装饰、创新能力。3、情感态度、价值观：培养学生的艺术素养，引进市场竞争意识，交流能力。四、 教学重难点1、重点：认识人物面部五官的特点以及人物表情的设计，分析人物面部五官的位置和造型方法。2、难点：学生观察自己的五官形象进行设计和装饰，能够突出人物的性格特点。五、 教学材料准备： 课前积极作好各项准备。教师：教学课件、镜子、盒子学生：绘画工具、镜子六、 教学方法：情境教学法、讲授法、演示法、讨论法、小组合作法。七 、教学过程：（一）创设教学情境（师）“鲍

4、老师昨天收到一封信，信上说到了你们，想知道吗？”（生）“想！”（师）课件展示信（生）读信。鲍老师：您好！我们小森林幼儿园要到贵校某某班招聘有美术特长的学生。请鲍老师把最棒的学生推荐给我们。（设计意图：谈话设置悬念，说自己收到信，而信的内容又与学生相关，引起学生的好奇心，很想知道信的内容，激发兴趣，活跃了课堂气氛。）（二）初步探究（师）想试一试吗？我们班谁最棒呢？（生）想！纷纷发表自己的看法，答案各不相同。（师）（教师捧出早已准备好的盒子）说她们的照片都在盒子里。（生）学生看到老师的盒子，很新奇：里面会是谁的照片呢？（师）教师拉开盒子，故作惊讶：“啊？怎么会这样？哦！我明白了。想看吗？你先来！看

5、好了不能说话。是谁啊？”（生）学生先后上前去看，都满心欢喜地回到座位上。“是我！”（师）老师拉开盒子亮相，呀！一面镜子在里面。“原来我们每一位同学都是最棒的。”出示课题。组织观察讨论，交流。（生）拿出镜子看一看自己长什么样子，然后说给同小组的同学听听（在音乐声中）。小组交流完毕，请几个代表说给全班同学听。（设计意图：让学生先猜，然后拿出盒子说照片在里面，增加学生想知道谁最棒的欲望，使课堂出现一个高潮，趣味横生。当学生从镜子里看到了“最棒学生的照片”竟然是一面镜子，照出了自己，一种被赏识的满足油然而生，信心也添了一分，促进师生情感交流。照镜子，是为了培养观察能力和小组合作交流的能力。）（三）进一

6、步探究（师）公布应聘要求：“有信心参加应聘吗？让我们把信读下去。”课件展示：（请想参加的学生交一幅自我形象设计。）（生）接受应聘任务，读信。（师）“有什么不明白的吗？自我形象设计是什么？谁能说说看？”（生）互相交流，说说自己的理解。（师）“现在明白了吧，你打算把自己设计成什么形象？小组同学互相讨论交流。（播音乐）”（生）大胆想象说出自己的构思，先说给小组同学听，然后说给全班同学听。（设计意图：继续读信参加应聘，不知不觉中明白了作业任务，而且是自觉完成了理解，让她们互相交流，受启发。先自己构思再与别人交流构思，锻炼与人交流和语音表达能力，可以从别人的那里得到启发。）（师）课件展示1、过去学生的形

7、象设计作品2、人物五官的比例关系和结构特点教师示范讲解。（生）欣赏示范：先是一个小朋友的照片，然后是可以选择的形象设计。（设计意图：欣赏启发性质的自我形象设计示范，提供一些感性形象的认识，旨在启发学生，促进学生自身想法，使思维碰撞出火花。同时欣赏的范作生动有趣，把课堂推向第二个高潮。）（师）公布要求：欣赏了以前学生的形象设计作品，轮到同学们大显身手了，肯定比他们更棒！怎样设计比较好呢？请看”(课件展示)（生）看要求：一起看信-自我形象设计要求：略（设计意图：将作业要求说成是应聘要求，引导学生自觉向高要求、高标准努力。是用“青草去引诱小羊往前走，而不是用鞭子去抽打马屁股。”）（师）作业指导：“心

8、动不如行动，赶紧动手吧！”播放背景音乐。巡回指导，及时发现共同存在的问题，提出建设性的意见。发现典型，及时展示交流。（生）作业练习：在优美的音乐声中完成作业。可以互相看一看小组内同学的作品，向同学学习（师），遇到困难及时请老师或同学帮忙。（设计意图：用音乐创造良好氛围，使用练习法，注重辅导与启发交流、合作，共同实现感受美和表现美的目标。）（四）欣赏评述1、师生共同布置张贴作品；2、学生讨论欣赏选出最满意的作品；3、请学生谈自己的设计构想，教师提出适当的修改意见。（设计意图：把评价权交给每一位学生，改变了教师一人评价，学生易开小差，同时有失公平的弊病。教师提出修改意见，使学生得到了提高，让更多的

9、学生享受成功。帮助总结经验，学习自我总结的方法。）（五）总结延伸“说说这节课你有什么收获？”“闭上眼睛回忆一遍。”最后愿每一位同学都能展示你最棒的形象。布置课后作业，帮助自己的朋友、同学和家人等设计形象。（设计意图：让学生自己总结，学习“过电影”总结法。将本课的认为精神再现、延伸）八、板书设计自我形象设计1、 人物五官的比例2、 人物表情的设计 教学设计自我形象设计3、 （简单示范） 九、教学反思1.健康人格可以改善人的生活和健康状况，能促进的人的成长，促进人实现他所向往的目标。本课从学生的成长和发展出发，以美术为载体，以“追蝴蝶”的赏识教育方式，让学生在观察自己、树立自信的基础上为自己设计一

10、个新形象，反映梦想、愿望和幻想等，并以此为基点，向前努力。2.由于每个学生的经历、知识面、个性情感、绘画技能、基础等方面的差异，每个学生最后完成的自我形象设计都是不同的。因此，教师在评价学生时应积极寻找作品中的审美因素，加以肯定。随着“艺术课程标准”的出台，各学科之间的联系日益密切，因此在本案例的操作中，应发挥学生的自主权，鼓励他们选择自己擅长的方式来完成“设计”，如以文学（诗歌、散文等）、音乐、造型表现等形式。3.教师要重视学生学习方法的研究，引导学生感受、观察、体验、探究、表现，努力创造一个师生间平等、和谐、轻松、愉快的学习活动环境，让学生的思维调整到最佳状态，发挥最好的水平。专心-专注-专业