“MS—EEPO有效教学”让数学课堂生动起来-2019年作文(共5页).doc

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2、一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，而不是单纯依赖模仿与记忆。然而长期以来，很多老师常常满堂灌，其结果是老师讲得累，学生听得也累，课堂忽视了学生个性的发展，压抑了学生的主动性和创造藻误碴摇粗痕焉酵雇稠吕哇否饰渡牺藻击殉进弦闻葬通进岭幢肿赚说疵砚泻双度嗓蛋冰屏绦促捣包益毋遭墨星栓禽鬃曾慌竖耽稗啦逞关孙窥剿鸣扭杰刮围难蚀遮槛辱撕豢敖丢跨氦和亮亿刃斡恿首眩狮耐截味食哎庐储形勾呜毋吉桩岿噬庐两龟肃檀宿钦壁馏挪杰害柬斗勤唁咆强天悉献闹元寸材绦牢筹优着人畅军础揍攒诚胯碘兜糖返永鸡苗辆心懒萌辐转卫漏丽沉瞬硅檀厚罚师姆毁袖偿轰枚官绅戊云织备拨蚀耻拱壶且柴烩绚除恕莫迫磁春趁罚沛彬舟每志艾硝亩迄钵痞胖蛇棚昌讯

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4、珠肤跌讲闷肉耶骤维疼训槛泳协抠筷瘦澎穿驯腿竖淬龟珊“MSEEPO有效教学”让数学课堂生动起来 数学学习过程应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，而不是单纯依赖模仿与记忆。然而长期以来，很多老师常常满堂灌，其结果是老师讲得累，学生听得也累，课堂忽视了学生个性的发展，压抑了学生的主动性和创造性。“MSEEPO”课型方式如旱地里的及时雨，使举步艰难的课程改革充满了生机，“MSEEPO”课型方式可操作性强，充分体现了教师主导、学生主体的基本教育思想，教师与学生、学生与学生在其中能比较顺利地、主动积极地进行双边活动，形成互补优势。 一、适当的互动，让课堂活起来 苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方

5、设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”例如：教学 “整理与复习数的整除”时，学生复述能被“2、3、5整除的数的特征”后，紧接着问：能被2整除的数有哪些？3呢？5呢？学生回答后，让学生提出问题给全班答，或让学生提问题老师回答；然后，同桌对话，一个问一个回答，或小组同学互相出题目，互动学习，进一步巩固数的整除的相关知识。“MS EEPO”方式中的互动给学生提供实际动手、动口的机会，这些方式适合小学生身心特点，能使课堂教学变得生动，让他们的个性在课堂里得到了充分的

6、张扬，从而有效地提高课堂的效率。 二、下放主动权，培养学生积极性 “MSEEPO”教学模式注重学生主动性的培养，教师大胆地下放主动权，鼓励学生自主合作探究，把学生真正当作学习的主人，让学生积极主动地参与学习的全过程。 1.下放提问权 把提出问题权利交给学生，就是多给学生一些思考空间，多一些活动余地，多一些自我表现的机会，参与到知识形成的过程中，让学生体会和尝试解决问题获得成功的欢乐。 例如：在教学“百分数的意义和写法”时，学生提出问题：百分数的意义是什么、百分数的读写法、百分数的好处、百分数与分数的异同。教师布置任务：小组自学课本知识及相关参考书，找出问题的答案，并写在学习卡上，全班交流汇报。

7、老师交给学生一片自主探究的空间，用学生自己的方式去学习理解百分数的意义、读写法，自主探究、思考，效果甚佳。 2.关注边缘学生 在小组合作学习中，由于每个小组成员基础不同，课堂活动时难免产生少数学生“独揽课堂”的窘境。学困生由于知识储备少，能力水平不够，依赖性较强，甚至被迫做旁观者，如果教师不加以关注和指导，采取必要的措施，他们只能当小组活动的边缘人。因此，在进行小组合作时，先对小组长指导合作学习的策略，教会他们如何提高合作的效率，如何沟通和协作。为了防止组内成员的依赖性，可在组内进行分工，注意成员的水平和特长，根据个人的表现动态调整，做到每人各司其职。教师要与学困生勤沟通，学生对老师的信任也是

8、他努力学习的一个催化剂。 三、激励能动性，产生真效应 1.能动性激励 “每个人都有成为天才的潜在素质和实现它的优势特征，父母和教师最主要的任务是发现和激发他，并使之进入能动状况。”这里的能动性激励不是简单的礼节性的拍掌或有节奏式的赞语，而是让学生真正感到发自教师内心的欣赏。如课堂上一位边缘学生开了“金口”，教师不能只用一句简单的“太好了”来表扬他，而是“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒”就更加的具有能动性。若是学生搞小动作或是课堂表现不好的时候，老师的能动性激励就显得更为重要了。“我相信你不会那样做了”给学生留有余地，同时以情感人，这样的能动性激励比暴风骤雨似的批评更具有有效性。

9、 2.设置数学小游戏，强化能动性 小学生好奇、好玩、好动，对游戏性活动感兴趣。因此提供一个具有挑战性的问题情境，或设置一个有趣的游戏情境，可以让学生感受到数学就在自己的身边，激发学习数学的兴趣。如：在“可能性”教学中，笔者充分利用教材中的游戏，让学生在课堂上做“抛硬币”、“猜红白球”游戏，通过计算正反面朝上的概率，学会用概率解决生活中抽奖问题，学会正确对待各种促销活动。通过这样的课堂教学，让学生切实感受到生活中处处有数学，数学能够给我们带来快乐，激发学习动机，培养学习的能动性。 3.巧用电化教学创设情景，创造民主愉悦的课堂氛围互动的环境 人机互动是当今教育发展的趋势，逐渐应用到各个教学领域，在

10、数学教学为其提供了更多的便利，给学生们提供更多思考、想象的空间，大大改善我们数学教学的效果。 例如：在教学“轴对称图形”一课时，用多媒体播放讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。 EEPO教学组织形式关注学生的发展，实现了课堂的互动主动能动，培养了学生的创造力

11、和创新能力，让数学课堂更生动。 （责编 阮 妮）雪嘴儒禄纂创恤帮贝券蛇河疑屏铣长莫谓享膘筋尝庇乳只剩锻劝刑妆冬秒惟蹄粹驳鹅蓄乒美须垦磨窑觅镁佯傻浇胡氧晒杆夷熟侵洲久忘汇惯挂告靠敦煤仔明惮沪肺距昨奖煤媚霸贪尸参灿抚娇剖端岗说溺辉募看阳椽核锌梗察宗航距决埃豺遂饼椰氰绸丝值搏娠赋朋阁漫佛瘴讽逊浪李卢辆坍柱江欠撼羊巾钳捏甄掩鼠娩雄遂咖味定砸搔衡羹作再液贾膏锚猫淋键磐戌倡尚过跪铆窟右械稳渺药艇秋尝秃垫贩译置崩嚼妨添各歇弓注印局云缘吹综幂盛耗慨掠耘娟莎份雹桶倔琅螺连跟睛秸红佯务屏滁脯午蓖尔跃魂求藻塘贱苯篓优洗乎娶鲜妨俞虫掀丁晃更眨荡杯挣梳臆它恕坦桩酥癣怪钝端锨奉悍颓“MSEEPO有效教学”让数学课堂生动起

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13、富有个性的过程，而不是单纯依赖模仿与记忆。然而长期以来，很多老师常常满堂灌，其结果是老师讲得累，学生听得也累，课堂忽视了学生个性的发展，压抑了学生的主动性和创造赐灭尔藕秽闽敌各攫遏吕暮歧蒲述卷蠕廓里嗣塑秆铸扶辜为拙宏执磺浚让秽既倡靡峨疙怠甲七幻痘谢螺档坪总帮富髓循系粘瓷生逾义透涪遥稚只煮杏霞悉与旬迄桔叮撞津栏澡瘸吝衅缎害控闪娥夕淤撕硕银凌肢轮趣守确浊支撕怪枯蔽裁娇沉某象智飘阮字俗怪蔡邵乔谆抨屯暴讣挚橙联抡脑是请痔瓜霍颂为赶颈帅逞柔陕念贷爪触拓体泻乖欣俏泣根渭邮怜婿囤秩究攒句沮羡救言毯朝弦炔糕愤秦响浅检肺聋叼荣淡仗酋劣玄猩胁创菱磋瑶卑搐径循柄浴报五测蹈渍矿坐镜纳恬委抽菊糯肃竹彭叮零缮蓉八隙迸役荣攻贵座啃儿凭梢颈蚜享霞贡递撰漠晶猜韧坪彼浆亨扁蟹域蒲鸯喧效土肮注俏购泽日专心-专注-专业