人教版四年级下册《普罗米修斯》教学设计(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上人教版四年级下册普罗米修斯教学设计【学习目标】、学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急败坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。、阅读课文，理解神话故事内容。有感情朗读中，表达独特的感悟。、感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力，产生对神话的阅读兴趣。【教学程序】、走近神话，引发阅读期待。、走进神话，引导阅读感悟。、走出神话，引领阅读超越。一、走近神话今天，我们阅读一个故事普罗米修斯。读课题：当你第一次看到这五个字时，是怎样的感觉？但当你预习时，读了这篇神话故事后，重新来面对课题，又有怎样的感觉？师：让我们呼唤英雄（生）普罗米修斯二、走进神话这

2、节课，我们可以讨论什么？（普罗米修斯的伟大与痛苦。我们读课文时的感动。）、研读课文，感悟普罗米修斯的伟大形象：师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。读这句话时，我们能感悟到什么？读懂了什么？（善良、勇敢）师导：我读到了他的与众不同？谁来说说他与众不同在哪里？（看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，或一叹而过。本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。）多么伟大的普罗米修斯呀。让我们满怀敬意地朗读这句话。普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？连读第一自然

3、段第一句和第二自然段最后一句。引：火使人类从黑暗走向从寒冷走向 从痛苦走向从疾病走向从野蛮走向如果没有普罗米修斯，结果会怎样？是呀，普罗米修斯的伟大正在于造福人类！让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这句话是在怎样的情况下说的？分角色朗读第、自然段。你们读懂了什么？感悟到什么？宙斯为什么要惩罚普罗米修斯？从火神的“悄悄”能想到什么？师导：我读到了选择！你们讨论一下，普罗米修斯面临怎样的选择？ 自己自由自己痛苦 人类的幸福人类痛苦人类幸福自己幸福。人类痛苦自己痛苦普罗米修

4、斯选择了什么，放弃了什么？这是怎样的回答？（理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤我不入地狱，谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答、感受普罗米修的痛苦，为他的伟大作证。普罗米修斯的伟大。那么他忍受了怎样的痛苦呢？普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦：谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来？朗读练习。从句中，普罗米修斯遭受哪些痛苦？他遭受到的痛苦只有这些吗？炎炎夏日，他将承受怎样的痛苦？寒冬腊月，他将承受怎样的痛苦？漫漫长夜里，他将承受怎样的痛苦？白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的

5、痛苦，就永远没有尽头了：你读这段话时是怎样的感受？再读读，说感受。（无法想象、生不如死、惨无人道）最痛苦的是哪一点？（没有尽头）在这样的痛苦面前，如果火神或其他天神再来劝他承认错误，归还火种，他会怎样回答？激情朗读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上：这是怎样的悬崖？（恐怖的、地狱般的）尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服：尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但普罗米修斯读这句话。问：你读时有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肃然起）激情引导：一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。一百年了，一千年了，几千年了

6、，同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再来聆听他惊天动地的回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”、拓展，再次感受普罗米修斯的坚强与伟大：出示：“在看不到光明的夜里想念着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香，在自己的一幅作品微笑的普罗米修斯上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上，日夜不停地遭受着雷劈头颅、鹰啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因为他知道自己的生机还在。讨论：普罗米修斯为什么微笑？（战胜了宙斯造福了

7、人类）普罗米修斯还可能有哪些表情？为什么？、感受普罗米修斯获得自由的欢欣：教师激情，学生朗读：同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安。请同学们有感情朗读最后一段。再次朗读：我们应该感谢善良勇敢的大力神，让我们全人类的恩人脱离痛苦，重新获得了自由。让我们再次为他的自由而欢呼：普罗米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。讨论：普罗米修斯获得自由后的第一件事，会做什么？三、走出神话、我们学习这篇课文，仅仅是读这一则神话故事

8、吗？当初作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗？出示：一位作家的话：希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后，年复一年历尽折磨，完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。如果有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志，他也可以成为鼓励整个人类更有意义地前进和生存的永恒精神。1、你理解到什么？（普罗米修斯成了一种精神的象征：永不屈服，勇敢抗争。勇气、忍耐、意志。）、拓展阅读：诗普罗米修斯。 普罗米修斯教学设计 2课前谈话：同学们你们知道哪些神话故事？同学们知道的还真不少。下面我们就开始上课了，上课！一、直接导入，揭题（分钟）同学们其实神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是

9、古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。今天老师要带你们去认识一位古希腊神话中的英雄，他就是板书：普罗米修斯 一起读普罗米修斯。二、出示普罗米修斯的话（分钟）老师这里有一条普罗米修斯的名言，出示 ：为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！普罗米修斯、谁愿意来读读这段？（个）、读了这段话，同学们你想了解那些问题？在提问之前，认真的再读读这段话。好，谁先来 你来。你很会提问。你来。你很会发现问题。你来。你的问题很有研究价值学生提问：普罗米修斯你为人类造了什么福？（犯了什么错）普罗米修斯为什么要为人类造福？为什么他决不会承认错误，更不会归还火种？

10、普罗米修斯为什么会说这句话？（在什么情况下说的这句话）普罗米修斯忍受了那些痛苦？（他怎么忍受各种痛苦）相机板书：造福忍痛四、初读课文（分）、我们班的同学们都很会发现问题，其实这段普罗米修斯的名言出自我们今天要学的这篇课文，下面就请同学们带着问题，按要求去朗读课文吧。出示：自学要求。读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。用一两句话概括地说说课文讲了一个什么故事。、反馈：同学们读得都很投入，下面老师来考考大家，这些词语能不能读正确出示：我会读：动弹鹫鹰驱寒取暖气急败坏高加索山 喷射肝脏风吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯谁愿意来做做小老师，来带领大家读一读这些词语。你真是一个出色的小老师。谁能用一两句话来

11、说说课文讲了一件什么事？（个）五、感受普罗米修斯（分）熟读了课文之后，相信同学们一定能很好的解决刚才的问题。下面我们就来深入研究这些问题。（点板书）、默读课文第，自然段：边读边思考：普罗米修斯为什么要为人类造福？（取火） 他又是怎样为人类造福？（取火）谁先来回答？甲回答：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。出示：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。学生说理，追问：课文是怎样描写没有火的悲惨情景，哪些词语最能体现悲惨。你能

12、用朗读表现出来吗评价：老师听出来了你“悲惨”“冒着生命危险”这两个地方强调了。谁还愿意来读读这段、同学们再读这句话，你读懂了什么？板书：勇敢富有同情心让我们再来读读这部分内容，感受一下他的勇敢，善良很久很久以前，地面上没有火，人们只好接下去读就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过。本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。多么伟大而勇敢呀。正是英雄的不顾个人安危，把火带到人间，使得人们的生活从此发生了翻天覆地的变化。出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱

13、赶危害人类安全的猛兽火给人们带来的仅仅是这些吗？你从哪里看出来的？谁还能用说说自从有了火人们还用火来干什么？（简短些）自从有了火，人类用它（）同学们，火对我们的生活影响有多大啊！（点击）指名说。出示：火使人类从黑暗走向从寒冷走向从痛苦走向从疾病走向从野蛮走向谁来说。所以说普罗米修斯给人们拿来的不仅仅是火种，他拿来的是（人类的幸福、光明、温暖、健康、快乐、文明）、师导：是啊，光明、温暖、健康、快乐、文明，这都是人类的幸福生活啊！为人类造福又有什么错呢？让我们理直气壮地读读普罗米修斯的这段名言。出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！为人类造福，又有什么错

14、？可是你们知道吗？为了人类的幸福普罗米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢？（点板书）请同学们从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的句子，读一读，说说你的理由。（下去看学生划第一部分）出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。你划了哪几句，说说理由：说这一句：普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。你从这句话哪些关键的词语中感受到痛苦的？能带着这种感受来读读这段。老师从你的朗读当中感受到了痛苦。其他同学有补充吗？说这句：他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛

15、苦。你从这句话那些关键的词语中感受到的？能读出这种痛苦吗？你的朗读感染了我，同学们，不光日夜普罗米修斯一年四季都遭受着折磨啊！请同学们展开丰富的想象说一说在这些恶劣的自然条件下，他又会遭受什么痛苦？出示：火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯（）漫漫长夜空无一人，普罗米修斯（）大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯（）谁来说说。同学们这是何等难以忍受的痛苦啊！让我们再来感受一下普罗米修斯的痛苦吧，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。同学们这样的折磨，这样的痛苦你忍受的了吗？可我们的英雄却忍受住了，一起读尽管如此，普罗米修斯就是不向宙

16、斯屈服。读了这句话，你读懂了什么？板书：坚强不屈能用朗读把坚强不屈表现出来吗？是啊！同学们这是多么坚强不屈的精神啊！火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯倍感饥渴，炎热可是起漫漫长夜，普罗米修斯倍感孤独，寂寞，可是起寒冬腊月，普罗米修斯冻得失去知觉，可是起同学们普罗米修斯忍受的折磨仅仅是这些吗？他还忍受了怎样的痛苦？谁来读？出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。在白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。追问：你还从这段话中的那些词句感受到了他的痛苦？（无法想象，生不如死，惨无

17、人道）其他同学：同学们看这就是我们英雄遭受的折磨，播放录象。看完录像相信同学们一定有更深的感受，带着你们的理解一起来读这一段同学们，风吹雨淋，鹫鹰啄食这是多么惨无人道，生不如死的折磨啊，可是一起读尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。所以，如果火神再来劝他承认错误，归还火种，他会毫不犹豫地回答。女同学：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”如果宙斯要求他承认错误，归还火种，他会坚定地大声回答男同学一起读就这样一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一千年过去了，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但他为了人类的幸福与

18、快乐，就是不向宙斯屈服。问：此时此刻，你又想对普罗米修斯说些什么？在课文的空白处，把它写下来。出示：普罗米修斯，我想对你说（）交流。、激情引导：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦。为了人类，普罗米修斯做出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！此时此刻，再让你来读这段话你会怎么读？你来。让我们一起再来读读他惊天动地的回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”六、拓展（一分半）同学们普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。正因为如此，普罗米修斯取火的神话故事也传遍了世界的角角落落

19、。许多诗人画家用诗和画赞美英雄，老师这里就有一首赞美普罗米修斯的诗，愿意读一读吗？自己先来练练。（媒体出示：普罗米修斯）是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光。是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火。是谁？身受酷刑却无怨无悔。啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻，铁链加身，烈日如火，暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道这仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢，坚强，博爱，无私，这就是你普罗米修斯！男女声朗读。【板书设计】造福富有同情心勇敢普罗米修斯忍痛坚强不屈教师

20、把主要精力放在“引导”上，使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态，成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点，引导学生通过阅读、思考、讨论、听讲等途径主动去研究问题，总结规律，以达到获取知识、发展能力、提高觉悟的目的。注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力的培养。有利于激发学生的学习兴趣，促进各种优秀品质的形成。教师充分利用新奇、怀疑、困难、矛盾等因素引起学生的思维火花，使他们主动地发现问题和思考问题，进而积极地解决问题，这样能使学生对所学课程本身产生兴趣。【主要的教学模式】教学模式名称：“引导发现”式教学模式。【教学模式的理论依据】美国认知心理学家布鲁纳所倡导的发现法，又

21、称探索法、问题教学法。教师在引导学生学习时，只是给他们一些事实（例）和问题，让学生积极思考、独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是以学生为主体，独立实现认识过程。建构主义学习理论：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。在以上教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在教学的实践中，应用引导发现教学模式能适应新课程理念。【主要教学环节】、第一环节：抓住

22、文章的中心句体会人物的思想感情并教授学法。、第二环节：通过前文的联系，进一步体会人物的思想感情。、第三环节：联系下文，使学生心中的人物形象更加饱满。、第四环节：希腊神话的介绍，延伸课堂至课外，鼓励学生多看书。【具体教学设计】设计理念提炼研读专题，利用阅读期待，让学生在主动积极的思考和情感活动中理解、感悟、体验文本，获得思想启迪，从而实现学生与文本、学生与学生之间的有效对话。学习目标、会认个生字，会写个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。、学习概

23、括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。课前准备关于普罗米修斯的阅读材料。教学过程课前活动：通过一个神话故事，谈自己对人物的理解，从而引出课题。师：今天我们要走进普罗米修斯这个希腊神话，相信故事主人公也能深深地打动你。一、导入快速浏览课文，介绍文中出现的天神，并用一句话来形容一下天神的品质。师：通过你们的介绍我们已经知道了普罗米修斯是一个的天神。请大家快速在课文中找出最能淋漓尽致地展现他这种品质的一段话。二、自读课文师：自由读这段话，说一说你为什么认为这段话最能体现他的品质？师：你能替普罗米修斯读出这种坚决的态度吗？师：刚才我们巧妙地运用了抓重点词句的方法，体会了普罗米修斯品质和他

24、当时的心情，这是理解人物的思想感情和性格特点的一种好方法，希望同学们注意运用。（板书重点语句）设计意图：在学生汇报的基础上，寻他法，溯其源，很顺利地解决了教学难点。从这一句重点句引出下文，并让学生找一找故事中的主人公为人类造了什么福。师：为什么说他取火种就是为人类造福了呢？师引导：请你设身处地说一说没有火，人类的生活怎么样？句式训练“人们生活非常困苦，没有只好；没有只好；没有只好”师：在这种情况下，普罗米修斯把火种带到了人间，人类的生活发生了翻天覆地的变化。说一说有了火生活发生了什么变化？设身处地体会当时人物的心情和思想感情，并激情地朗读这一部分。设计意图：学生是学习的主体。这一环节，从课题生

25、发开来制定重点研读专题，学生在自主、合作、探究的学习中，主动意识得到充分激发。倡导标新立异，为的是培养学生善于发现、勇于创新的精神。教师在这里成了学习活动的组织者、引导者。引读“自从有了火，（生接）人类就开始用它烧熟食物；自从有了火，（生接）人类就开始就能够驱寒取暖；自从有了火，并用火驱赶危害人类的猛兽。”师：老师观察你读的最投入，你能告诉我你为什么读得这么好吗？（我把自己当作了当时的人了。）你看他多了不起呀！他能够将自己溶入故事中，设身处地的去理解人物的思想感情。这也不失为一个好方法。设计意图：让课堂动起来，让课堂活起来。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力也在解说演练中得到焕

26、发，个性得到张扬。三、出示课文第三部分体会文中另一个人物宙斯的心情及思想感情。师：自由读这段话，请你运用刚才学过的两种方法，体会一下宙斯现在是什么心情？让学生对所学到的体会人物心情和思想感情的方法学以致用。师：他简直是恼羞成怒、暴跳如雷。面对即将到来的严厉惩罚，普罗米修斯是什么态度？（手指屏幕，“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）齐读。师：就这句话，你还能体会出普罗米修斯是什么心情？生：坚定。指导朗读。师：这不仅仅是一句豪言壮语而是一个庄严的承诺。为了坚守这一承诺，为了人类的幸福，他承受了怎样的痛苦煎熬？默读课文第三部分，找出自己感受最深的地方说一

27、说。生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。师：粗粗的铁链，陡峭的悬崖，死死锁住的双手、双脚，他既不能也不能日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。这样的日子痛苦吗？难熬吗？（练读指导）带着这样的情感再读一读。（师跟读）体会文中主人公最难的一点，并指导学生进行朗读。师：看着这幅图，你现在有什么感受？设计意图：角色体验，让学生充分感悟、尽情表达，拓宽了文本价值的内涵，改变了以前根据课文设计问题、师生一问一答的陈旧的课堂教学模式，努力打造人文课堂。师：如果这个时候火神或者其他的神再来劝普罗米修斯，承认错误、归还火种，他会怎么回答？师：如果

28、说前文写道普罗米修斯为人类取得天火的伟大创举，我们内心充满感激的话，那么现在，我们的内心又多了一份感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂，感动于他的伟大壮举。师：同学们，我们在读文章的时候，不但运用了以上两种方法，还运用到了联系上文和下文的方法体会人物的思想感情，这样就使得人物的形象更加丰满，性格特征更加鲜明。师：敬佩他的不只有我们，还有一位天神也很佩服他，当他看到普罗米修思所承受的一切的时候，他忍无可忍，于是他（学生接读最后一段话）师：同学们，自然界的火真的是这样来到人间的吗？（不是）这只是古希腊人编撰出来的神话故事，在他们看来，磨难、痛苦永远不会成为一种困扰，他们知道自己要什么，并竭尽全力去追求。他们崇拜神，同时也赞美人，赞美人的勇敢和进取精神。希腊神话是他们在生存和发展过程中创建的璀璨多彩的文化，留传下来的丰富遗产。从故事中让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。同学们，你们在课下也读过一些神话故事吧？故事当中的许多天神想必你也十分了解，你能给大家介绍介绍吗？请你用这样的句子来说。师：希腊神话是世界文学艺术的一颗璀璨的明珠，把我们带入了一个惟美的、神奇的世界，有机会同学们可以自己去领略希腊神话的魅力。 专心-专注-专业