跷跷板教学设计(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上跷跷板教学设计陕西省汉中市宁强县北关小学 张凤琴【教学内容】北师大版一年级数学上册第二单元第3课跷跷板【教学目标】1.通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理解。2、初步体验解决问题的多样性。3、培养学生合作学习的意识，使学生在与他人的合作中体验学习数学的快乐。【教学重点】1、学会比较物体轻重的方法。2、渗透等量代换的思想。【教学难点】轻重的含义以及比较物体轻重的方法。【教学过程】课前交流：小朋友，今天我们班来了几名老师，我们应不应该跟老师们问个好？（生向后传，向听课老师问好）今后小朋友见到老师，无论是不是给我们代课的老师，大家都要向老师

2、问好，这样才是有礼貌的孩子。其实，这几位老师是咱们一年级2班、3班、4班的数学老师，她们是来检验我们班小朋友学习数学的表现的，她们最想看看我们班的小朋友聪明不聪明，上课听讲认不认真，有没有积极思考、积极回答问题，那小朋友们敢不敢接受她们的检验？课堂上应该怎么做？一、谜语导入1、今天，老师给大家带来一个谜语，看看咱们班谁最聪明。（出示PPT第1页）一匹马儿两人骑，这边高来那边低。虽然马儿不会跑，两人骑着笑嘻嘻。（学生猜到谜底：跷跷板。）2、小朋友真聪明，一下就猜到了答案。那你们谁玩过跷跷板呢？3、（指名两位体格有差异的学生上台。）如果让他俩去玩跷跷板，大家想想会出现什么样情形呢？（出示PPT第2

3、页）生：(1)重的学生会沉下去，轻的学生会翘起来。生：（2)翘翘板就会倾斜,因为一人重，一人轻,。（引导学生说谁比谁重，谁比谁轻。）4、今天我们就通过跷跷板来学习（比轻重）（板书课题）二、实践操作，发展认知1、创设情境，初步感知轻重。（1）星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，我们一起去看一看，都有什么动物？它们在干什么？（展示第4张PPT）（生汇报：狮子、老虎、豹子在玩跷跷板。）（2）（展示第5张PPT）狮子和老虎在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么？（生汇报：狮子重、老虎轻。）（3）你是怎么知道狮子重，老虎轻的？（引导学生说出：往下沉得说明比较重，往上翘的说明比较轻。）用“

4、_比_重，_比_轻”来说话。（板书_比_重，_比_轻）（4）（展示第6张PPT）从这幅图中你还能看出谁轻谁重？（生汇报：老虎重、豹子轻。“_比_重，_比_轻”）（5）小朋友真能干，通过观察可以看出谁轻谁重。（展示第7张PPT）根据这幅图，你能用 “谁最重、谁最轻”说一句话吗？（6）刚才我们是通过什么方法判断出谁轻谁重的？(生汇报用眼睛看)（板书：看）（7）小朋友们，你们还知道“_比_重，_比_轻”？哪些物体一眼就能看出谁轻谁重。举例说一说。2.掂一掂、比一比。（1）引导学生观察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，猜一猜数学书和文具盒谁轻谁重？ （2）为什么同样的书和文具盒，大家判断的不一样呢？有什

5、么办法可以证实谁说的对呢？（引导学生说出用手掂一掂。）（3）老师打算邀请几位同学上来用手掂一掂，再把你发现的结果告诉大家。请2至3名同学掂一掂。说出谁轻谁重？为什么？（4）（展示第8张PPT）请同学们掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？与同桌的同学互相说一说。（5）请小朋友把轻的举高一些，把重的放低一些。师小结：文具盒和数学书用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。（板书：掂）3、猜一猜、称一称。（1）老师会变魔术，看看我的手里有什么？(出示质量差不多的苹果和梨各一个)， 赶紧猜猜看哪个重哪个轻。（学生发言，各抒己见。）（2）既然大家意见不统一，那么我们用刚才

6、掂一掂的办法来验证一下到底是苹果重还是梨重。（指名学生上台掂一掂，依然得到不同的结果。） (3)现在小朋友们的意见都不一样，用什么办法能判断出究竟谁轻谁重？（用秤称）（4）今天老师就要给大家介绍一位新朋友，（展示第9张PPT）出示简单的天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法。（原理类似跷跷板，哪边往下沉说明哪边的物体重，往上翘的那一边说明物体比较轻。）两边托盘里没放东西或两边放的东西一样重时，天平的两边是一样高的，平平的。现在我们来看看苹果和梨究竟谁轻谁重。（5）（展示第10张PPT）现在看看一个苹果和一个梨谁轻谁重？师小结：当两个物体轻重差不多不时，要想准确地知道谁轻谁重，称一称是最好的办法。（

7、板书：称）（6）（展示第11张PPT）出示一个皮球和一个铅球。先说一说：谁轻谁重？为什么？再观察天平，并根据图示说说一个皮球和一个铅球谁轻谁重。然后把正确答案圈起来。（展示第12张PPT）师小结：比较轻重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定轻，一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。三、巩固练习，深化认识1、第23页第1题，引导学生明确题意，独立完成。轻的画，重的画。师：你为什么在香蕉后面画圆，橘子后面画勾?(生说明理由。)2、第21页第2题，学生明确题意后独立完成。最轻的画，最重的画学生在小组内交流，再全班交流：你是怎么知道谁最轻谁最重的?你发现了什么?四、总结延伸1、小朋友们，不知不

8、觉当中，一节课就要过去了，你们学得愉快吗?老师也很高兴，我觉得你们个个都很出色。今天你有什么收获，又有哪些进步?2、你认为我们班今天谁的表现最棒?哪个小组最值得你学习?你自己的表现呢?(生自由发言，各抒己见，师鼓励学生继续努力。)五、作业：小调查比一比，在你的家里，你的爸爸、妈妈和你，谁最重，谁最轻。板书设计：跷跷板（比轻重）_比_轻_比_重看 掂 称教学反思本节课我充分利用学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，引导他们主动地观察生活，发现问题，用数学的头脑思考问题，在动手操作、合作学习中解决问题。通过这节课的教学以及学生课堂反馈来看，整体教学设计较为合理，从学生学习兴趣出发的同时照顾到学生的认知规律。从孩子的实际生活情境“玩跷跷板”出发引入新课。充分利用生活经验，创设有趣的情境，调动起学生的兴趣，让一年级的新生乐于参与数学活动中去的关键是。在新授内容时把课堂交给学生，比如“掂一掂”环节。试着让每个孩子都拿起自己身边的东西来掂一掂，充分体会“掂一掂”的过程，也让每个孩子都有事可做。对于学生的发言进行及时的纠正和评价。本节课学生不仅学习了知识，提高了能力，也体验到成功的喜悦，达到了教学相长的目的。专心-专注-专业