本年度-我们小学语文学科培训要完成2篇实践成果展示(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上马卡连柯名言选萃只有在学会用十五种至二十种声调来说“到这里来”的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种格调的时候，我就变成了一个真正有本领的人了。到了那个时候，我就不怕有谁不肯接近我，也不怕觉察不到我所需要觉察的东西。 我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。 要尽可能地尊重一个人，也要尽量多地提出坚定、明确和公开的要求：确定该这样或那样地管理自己。 教育过程的辩证性要求教师必须对整个的方法体系有充分的注意。方法体系本身永远不应当是死的东西，不应当是凝固的东西，它应当永远变化着，永远发展着，尤其是因为儿童在成长着，进入社会和个人发展

2、的新阶段，而且我们的国家也在成长着、变化着。 本年度，我们小学语文学科培训要完成2篇实践成果展示：实践成果展示要求一 题目：运用新课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课，然后把最得意的一节课形成文稿分享出来；撰写要求层次清楚，观点明确，重点突出，条理清晰，措辞严谨。实践成果展示要求二 题目：通过学习课程资源，结合新课程标准，拿自己做过的一篇教学设计进行反思与改进，并最终提交一篇教学设计改进案例。教学过程设计内容具有递进性、层次性等特点；教学环节新颖别致，能激发学生的学习热情和学习潜能。整体学习情况统计序号类别数量序号类别数量1预计培训人2009优秀教学故事数2篇2已注册人数199人10实践成

3、果展示数74篇3有学时人数19111优秀实践成果数24研修日志数17812作业数82份5优秀研修日志数5篇13优秀作业数4份6教学故事数70篇14论坛研讨数335份学员详细学习情况统计数据分析：本期简报数据截止到2012年7月29日，从上图数据显示，学员在项目开展1个多月的时间里，学习积极性很高，参与研讨交流，发表研修日志、提交实践成果及教学故事、完成作业等各项学习任务都很踊跃。但是，一大部分学员提交的实践成果展示一存在以下问题：即不注意审题。很显然，两个实践成果展示要求是不同的，但是，不少学员却把实践成果展示一也按提交一个教学设计去完成，这是不符合要求的。实践成果展示选萃提交者： 史碧红 （

4、提交时间： 2012-7-12 15:18:23） 灰椋鸟教学反思有效教学，如同一股春风吹进了学生们的心田，它洋溢着人文的气息，呼唤着语文文本的回归，也涤荡着我的心灵。灰椋鸟这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。我在灰椋鸟教学中从以下几点入手：一、只有教师深入透彻地钻研教材，在目标的确定、内容的安排、方法的选择等方面作了充分准备，全面思考教学中可能出现的变化并作出应对措施后，才能把整个身心都投入到课堂中去，才能把目光都集中到每个学生的身上，才能一步步引导学生深入浅出地感悟语言文字。一开始可能受参考书和其他老师教案的影响，我在设计第二课时教

5、学时直奔重点，仅仅围绕场面如何如何壮观展开学习。反复揣摩作者的意图，终于发现了一条情感变化的线索：作者由满不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看见时的惊喜；由初见时的惊喜到后来的惊叹、激动、兴奋；再由兴奋恢复平静后由衷的感激，可以说作者是一位善良美丽、文笔优美、情感细腻丰富的女孩。假如不循这一线索，学生怎么可能自然地与作者产生共鸣，体会作者的爱鸟之情呢？所以，教学设计时，我将这些情感穿插在过渡语或小结语中。老师与学生不同的地方在于比学生早学一步而已。要学生动情，老师首先得动情；要学生想象，老师先要有丰富的联想；要学生激情朗读，老师先要读得有情；要学生咬文嚼字，老师先要咬文嚼字。所以，我在

6、“整群整群地列队飞行”、“排空而至”“不停地鸣叫”、“互相倾诉”、“翩翩起舞”、“似飞瀑”“如惊涛”这些生动的词眼上停留回味了很久。二、一堂语文课，首先得有“语文味”。灰椋鸟这堂课，由复习导入，重点学习三、四、五自然段。教学中，环节不多，但环环相扣，逐层深入；分析不多，但圈点批注，感受颇深；文字不多，但热情朗读，声声入耳。我是这样设计的：1、初步感受场面的壮观与作者的喜爱之情。2、自由读课文，抓住作者看到的、听到的和联想到的，展开说说让自己感受最深的词或句。其中，“排空而至”、“倾诉”、“翩翩起舞”、“百鸟争鸣”等词纷纷落入学生视线，感受谈得很是生动：“只有亲密的朋友、亲人间才会倾述心里话，这

7、里的鸟儿在作者眼中就和亲人一样，多么感人呀！”“我感觉到穿着金红色裙子的少女正在跳舞，她们在比谁的舞姿更美。”“这么活泼可爱、配合默契的鸟儿有谁会不喜欢呢？”正是有如此丰富的情感作为支撑，课堂上的朗朗的读书声，可说是非常令人激动，特别叫人兴奋。3、将话补充说完整：我竟情不自禁地欢呼起来：“ ” 4、体会作者对林场工人的感激之情，在学生理解了课文内容、体会了作者的思想感情后，我问：“同学们，你们知道灰椋鸟这一篇文章的作者是谁吗？”学生答：“徐秀娟。”我又问：“知道她是个什么样的人吗？”许多同学摇头，只有两三位同学说知道。于是我出示了徐秀娟的事迹： 鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们的生活环

8、境，作者徐秀娟正是有这样一颗爱鸟、护鸟的心。她大学毕业后，来到了盐城自然保护区，开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。在自然保护区工作期间，为了寻找、救护一只受伤的丹顶鹤，在漆黑的夜里，徐秀娟在茫茫的滩涂上苦苦寻找，不甚陷入了沼泽地里，献出了年仅23岁的生命。（说到这儿，我的语音有些哽咽了。）为了歌颂她，怀念她，艺术家为她创作了一首歌曲一个真实的故事。 我按下了放音键，同学们静静地听着。我想：此时，她们一定有种酸酸的感觉。简介作者事迹，在一个真实的故事那如泣如述的歌声中，感情朗读第六自然段中结课。三、反思自己的教学过程，我觉得还有很多不足：首先，我开始复习时出示灰椋鸟的外貌，到最后没有再出示进行比

9、较，使课堂教学少完整；其次，在让学生想象说话时，学生思路较窄，我没有及时进行思维广度的引导，使课堂缺少了灵性；还有，在对学生朗读的评价上，我觉得自己的评价语言比较贫乏，对学生的激励性不够，使课堂语言少丰富。提交者： 赵书平 （提交时间： 2012-7-16 16:10:23） 两教李时珍，在反思中前行李时珍是一篇传统的经典文本，被选入很多版本的小语教材。我有幸两次执教这一课文。同一文本，随着时间的推移，经历了第一次教后的反复揣摩、思考后，我大胆进行了第二次教学，主要从以下三方面进行了改变。1、化抽象为具体走进第一次教学课堂，李时珍“伟大”的标签是我让学生用“医学家、药物学家、本草纲目、伟大”这

10、四个词来领悟的，束缚了学生的思维空间，“伟大”变得抽象了，无形中虚化了李时珍的形象，同时也使学生失去了主动探索与发现的过程，降低了学生的学习兴趣。如何将“伟大”的主题具体化，我脑中突然迸发出“有志者立长志，有志者事竟成”这两句格言，于是我将文本的主题定位为这两句格言暗含的哲理，引导学生去研读，探索李时珍立志、完志的过程。2、由牵引到放手回顾第一次教学，在学习第三至第五自然段时，我抓住关键词句、数据，引导学生进一步走进文本，体会李时珍历经千辛万苦，冒着生命危险，勇于探索的感人场景，感悟李时珍不耻下问、好学上进的学习态度。我感觉这是教学中的亮点，可是没有体现以学定教的教学思想，学生自主探究学习的过

11、程不明显，没有从整体入手。再次走进文本，我细读研磨，一个放手让学生学习的思路展现了出来。我让学生从整体入手，通篇阅读，在读中了解李时珍立下为穷人治病这一长久不变的志向，并甘愿清贫、不怕人鄙视的特点。然后引导学生围绕“为了实现为穷人治病的志向，李时珍采取了一系列的行动，哪一处举动最让你感动呢？”让学生深入文本的字里行间，捕捉令人感动的词句、语段，慢慢读，细细品、深深悟，如：“二十七年、一百多万字、一千八九百种”。引导学生抓住“二十七年”进行通篇阅读，抓住“一百多万字、一千八九百种”进行对比阅读，让学生读感动之语，谈感动之辞，特别是对“二十七年”的四次递进式的朗读将这种感动推向了极致。3、变单一为

12、多元第一次教学中，我仅仅抓住文本这一资源，就文教文、就事论事，教学的视野狭窄、资源利用匮乏，课堂容量小，难以开启学生思维的闸门。第二次执教时，围绕文本内容补充“有志者立长志，有志者事竟成”这两句格言，并充分利用这一资源，将其确定为统领全文的文眼，然后以“立志”为教学的起点，以“完志”为教学的归宿，将课文内容有机串联为一体，引导学生透过文本，整体感知李时珍的伟大志向。完成学习任务一定要注意：1.研修日志 要结合自己研修的内容写出自己的所思、所感、所想。2.不要把教学故事与教育故事混为一谈。3.严禁抄袭作业。要保证作业为自己的原创。以后，发现雷同作业，将视为无效作业，记0分；4.要认真审题，按要求把自己的实践成果展示出来，与同行们分享。专心-专注-专业