中职学校护理骨干教师培训需求调查分析(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 中职学校护理专业骨干教师培训需求调查分析 黑龙江护理高等专科学校教务科 关晓明、李玉芳、赵秀梅 电话： 邮编： 为了发挥学校国家护理教师培训基地的作用，全面落实“十二五”期间全省中等职业教育骨干教师培训任务，全面提高全省卫生中等职业学校教师队伍综合素质，创新培养培训模式，促进骨干教师培训工作持续扎实有效的开展。我们立足边培训、边调查、边改进的方式，开办了2012年暑期中等职业学校护理专业骨干教师培训班，利用开放式问方式，面向在班学员进行了现场调查，收取问卷81份，有效问卷100%。并对资料进行了正理、归纳、分析，结果如下。一、 一般情况分析 1学员职称构成：参培学员

2、初级职称42人（占51.85%）；中级职称7人（占8.6%）；高级职称9人（11.11%）；其他23人（占28.4%），其中有护士6人，实验员4人，其他13人。学员均来自全省卫生中等职业学校。2学员教龄构成：学员平均教龄4.18年。其中教龄在2520年2人（占2.5%），2015年2人（占2.5%），1510年5（占2.5%）人，（占6.17%），105年19人（占23.46%）人，5年以下54人（占66.67%）。学员平均教龄4.18年。二、 教师能力需求分析表1：表1教师能力需求分析能力模块按需求排序 分项按需求排序 人数专业理论与实践能力86实践教学能力 24加强临床实践 16专业知识技

3、能 12专业相关知识技能培训 12实训与见习 10专业训练 8基护理论与实践 4教育能力81调动掌握学生 51差生培养 8驾驭课堂能力 7增加教学经验 7培养学生专业兴趣 4讲课技巧 4教学能力77新适用专业教学法研发 25说课与设计 17专业教学理论、课程理念 9教育心理 6护理实训设计 5科研方法 5新教学模式 4教学目标定位 3任务驱动教学法 3自我发展能力21提升素质 12理论实践更新 5开阔眼界 2多办，多机会 2三、 教师能力需求人数按模块分析中，专业理论与实践能力、教育能力、教学能力、自我发展能力分别占33.33%、28.24%、27.02%、7.37 %。在各项分析中，实践教学

4、能力、调动掌握学生、新适用专业教学法研发、提升素质分别在各模块需求之首。四、 需要解决的问题分析 表2：表2 需要解决的问题分析问 题排序理论与临床结合差异24案例教学与资料12教材滞后适用性8专业知识整合6学科教学联系5强调实用性5简明临床操作标准5普专结合、加强人文4教学内容繁多2英语等级考试编入教材1合计72 在需要解决10项问题调查中，学员反映护理教学问题前3项是：理论与临床结合方面差异很大，缺乏案例教学和临床教学资料，教的内容和教材之后，分别占该项的33.33%、16.67%和11.11%。要求加强专业知识整合，精减教学内容，为实践教学让出时间，要尽快建立与中等职业学校相适应的简明护

5、理临床技能操作标准。五、 培训项目需求分析 表3： 表3 培训项目需求分析培训项目需求排序网络应用、多媒体19新知识、技术、仪器、药材19护考与教学5新进展5国外护理理念3急救护理、模拟人2护理管理1保险picc1礼仪规范1合计56 在培训项目需求调查中，6886% 的需求建议集中在现代教育技术（网络应用、多媒体技术）新技术、新知识、新仪器项目上，对国内外新护理理念、新进展护理知识充满渴望。应增设护理管理、护理礼仪、PICC、急救护理方面的内容。 五、 培训形式需求分析 培训方式要多种多样，增加新理念的现场观摩，培训班应建立交流机会和机制，提高培训效果。培训应分层次，分专业，多学科进行系列计划

6、培训，提高个专业教师的整体素质。 六、 讨论和建议 1按需求实施计划培训，尽快提高教师整体素质。从全省本次培训班构成情况看，青年教师占大多数，学员们要求尽快提高教师素质，增进新知识，获取经验的呼声强烈。中职骨干教师省级培训在国家和省统一要求进行的，是“十二五规划”的一部分，主管部门应在调查研究的基础上，集中精力对中职教师分期分批有计划培训，全面提高教师素质。 2培训方式立足多样化，讲求培训效果。由于学员来自不同地区、学校及专业，他们的需求、专业方向也不尽相同，为此需在教育计划中照顾到不同类型，我们的专业负责人在专业教学计划中添加了个性化的内容，在实训课件制作过程中实行“因需施教”，使学员学到了

7、真本领，得到真正得收获和提高。前来参加培训的都是中职骨干教师，各有专长，在培训过程中充分发挥了他们的个人能动性，应用现代教学方法，要求学员编写教案，进行公开课展示，开展教学交流。这对于中职课程的改革，促进各地教学思想、教学方法、教学手段的交流是大有好处的，能达到取长补短、共同提高的效果。 3中职教师资培训课程开发的基本原则的讨论。在需求调查中发现，学员对专业理论和实践能力培训需求强烈。体现了当今职业教育改革理念，随着社会、经济的发展，职业教育也在发生着变化：一是知识型向技能型转化。知识型教师的知识优势在职业教育战线上不算是一个完整的好教师，一方面新观念、新思想的激增，原有知识大量老化，另一方面

8、专业教学的本意不是机械的传授，而是知识与技能的综合应用；根据职业教育改革的要求，职业教育是以就业为导向、以能力为本位的教学，使人的潜能得到充分的发挥。二是在培训中促进教师的专业发展并形成合理的知识结构，加强实践能力教学，在教学中注意引进和渗透新技术、新成果。教学培养的是生产第一线的劳动者，要求他们具有熟练的职业技能和创业精神。鉴于职业教育培养的对象，“双师型”师资是职业教育办学特色的必具条件。因此，在职教师资培训中强化专业技能的培训，造就“双师型”师资队伍。三是把课程改革贯穿培训工作的始终，以改促教、医改促学是培训必须坚持的原则。 4加强中职教师教育、教学能力的培养的现实意义。资料显示，教育、

9、教学能力需求占55.26%，说明了教师的现实需求。从实际情况分析，护理专业教育师资多数源于医药卫生专业，缺少教育教学理论和方法系统学习和培训。在今后的培训中要加大教育教学理论课程的权重。调查中，学员们在掌握学生方面感到困难很大，这与参培教师年龄、教学经验、中职学生现状和特点息息相关。据此，我们先后聘请了省内知名专家进行了系列培训，受到了很好的效果。 通过本次调查、培训实践，我们体会到，学生需求就是教学内容设计的基础，边调查、边改进计划是提高效果的关键，中职学校的发展需求是我们的努力方向，中职教师的水平提升是我们的应尽职责。我们深知，护理骨干教师不会因学员结业而诞生，它需要实践证明和社会认同，但我们深信，未来的中职骨干教师终将在基地所培训的学员中脱颖而出，必将激励我们努力把工作做得更好。 专心-专注-专业