（本科）3.3-学术文献的阅读-写作与沟通-教材配套版教学ppt课件.pptx

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1、课程主讲人：3.3-学术文献的阅读-写作与沟通-教材配套版PPT第三章 阅读第三节 学术文献的阅读 文献的选取与管理文献的阅读方式“写作与沟通”中国大学慕课及立体化教材配套课件 互联网的发展使得我们可以随时找到需要的书籍、网络课程，甚至大量的专业资料。但是，面对这些浩瀚的学术文献资料，如何快速选取有价值且符合自身需要的文献，则是一门技术活。文献判断和选取技能的高下直接决定我们的学习效率，甚至是与他人的信息差距。一、文献的选取与管理 1.带着目的选择 所谓目的”包括两点。一是明确你当下的需求，带看你的“需求”去选择文献；二是明确你的疑问，带着“问题”选择，奔着“解决问题”而去，这样有利于高效快速

2、地选择合适的文献。 2.通过目录选择 如果仅通过书名无法判断文献是否符合需求，我们可以进一步翻看目录，查看文献的具体框架,通过文献结构、内容的具体设置，截取合适的内容。对于那些不合适的内容，可以选择略过，而重点关注符合需求的内容。（一）文献的选取一、文献的选取与管理 3.通过关联文献选择 除了带着目的和依据目录进行选择之外，我们还可通过关注文献之间的关联性选择文献。例如同一个领域的、同一个作者的，或者有相同关键词、主题词的。如此坚持阅读下来，基本就可以掌握这一领域的主要文献划定相对完整的知识图谱了。另外，在实际搜索的操作过程当中，除了直接的主题搜索法之外，还可以以一本或一篇文献为核心通过其引用

3、的参考文献，按图索骥，追溯相关文献的来源和出处，再以所引用的文献为核心，不断向外扩散，层层深入，网罗关联文献。这样做的好处是，绕开了仅靠主题词搜索而来的文献，能够察觉不易发现的有效文献。（一）文献的选取一、文献的选取与管理 4.辨别文献优劣 我们还需要掌据对文献质量优劣的辨别能力。 首先，最为直观、简单的办法是查阅文献的来源，锁定权威出版社和权威期刊。 其次，翻看文献作者，锁定专业领域的重要学者。 此外，还可以查看文献的反馈指标，如印刷版次、印刷次数网站评分、业界评价、读者评论，转引率等。好的文献通常会多次出版发行、转引率高，并获得业内专家推荐或读者好评。（一）文献的选取一、文献的选取与管理（

4、二）文献的管理 利用互联网搜索，我们可以广泛地收集大量的相关资料，但这些资料应如何有序地保存下来呢？主要包括三点: 1.建立文献目录/清单 将依据需求选择出来的文献，建立清晰的目录，同时将书名、作者、年份列出，形成清单。这样，我们在后期收集、阅读文献时可直奔主题。一、文献的选取与管理（二）文献的管理 2.对文献归类、建档 及时归类建档能够避免后期无迹可寻的烦恼利用电脑文件夹建档按主题、关键词、内容等划分不同的文件夹,保存文献,以便查询。一、文献的选取与管理 3.标注文献出处 看文献的时候，一定要养成一边看一边记录的习惯,尤其要详细标明内容出处。这样做的好处在于可以提高你日后文献援引的效率。不至

5、于再去查阅、核实它的作者、文献名、版次、期次、页码,等等 二、文献的阅读方式 文献的阅读，依据阅读目的的不同，有快慢之分。前者以阅读段落或结构大意的方式快速翻阅文献，无需事无巨细地查阅；后者则是以慢读的方式反复查阅，务求明白内容，了解细节。以此为基，我们在下文中将其具体划分为泛读、多读、精读、选择性阅读和辅助性阅读几个方面，并予以详细阐述。 二、文献的阅读方式 文献的阅读是需要大量时间积累的。以书籍为例，日本学者奥野宣之说：“坚持只选好书，只读好书的做法可能不太现实,但只要我们张弛有度地贯彻好书要细细研读、其他书就粗读略读的原则,还是很有可能实现的”。我们常常需要通过阅读大量文献之后，才可能判

6、断出哪些文献符合需求，哪些文献不符合需求。因此，在具体阅读的过程中，多读是掌握信息筛选内容的基础。这种方法网罗文献，不易遗漏，但费时长，因数量多而可能致人疲惫。适用于初学者全面了解知识点，也有助于写作初期积累素材。(一)泛读，多读 二、文献的阅读方式 要把握文献的结构层次，抓住文献的“核心”包括研究问题、研究方法、研究经过以及研究结论等。这些内容掌握好了，就等于抓住了文献的“命脉”。对此，学者黄宗智做了详细的解析。 这种阅读的方法对于经典文献面言，是一种能够真正将知识点融入脑海，成为助力自身学术能力、思考能力提高的“帮手”。此外，好的文献也是需要反复阅读的，这个“反复”的频度可能是一个月、三个

7、月、半年或者一年等。依据个人喜好或需要而定，不同时期的阅读也会产生不同的理解，甚至不同的启发意义，有助于阅读者不同阶段的学习和思考。(二) 精读 二、文献的阅读方式 在接触、阅读了大量学术文献之后，结合需求、目的可缩窄挑选阅读文献的范围。我们将之称为“选择性阅读”。它包括两个方面：一是在文献的选择上，不要求面面俱到，而是根据你的需求、目的选择不同种类的文献做进一步的阅读。二是对单篇文献而言，有选择地阅读其中部分内容。选择的内容包括查看文献目录、文献序言/前言、总结/小结等，以此掌握内容概要，再进行选择。这样做可以快速定位所需内容，而剔除与己无关或已知晓内容，节省时间，实现高效阅读。(三) 选择

8、性阅读 二、文献的阅读方式 每一个人在理解能力、生活阅历、社会经验、受教育程度等方面的差异,都会影响阅读理解的程度。那么，当我们遇到比较深奥、嗨涩的文献。一时无法准确理解文献内容时，要如何快速掌握文献主旨呢? 一个比较快速有效的方法是，借助其他学者对该文献的解读来学习，尤其是接近自己时代的学者，他们的解读更符合当下的社会背景，具备较高的参考价值。(四) 辅助性阅读 二、文献的阅读方式 此外，一些研究者还会结合现实案例加以分析佐证，这些都是很好的辅助性阅读材料，能帮助我们贴近原作者，理解内容核心。 例如，对哲学、历史学、科学史、知识社会学等产生极大的影响的法国哲学家米歇尔福柯，他的专著如疯癫与文

9、明规训与惩罚等对人类文明、知识学习发挥了举足轻重的作用，但是部分内容对于初学者而言并不易读懂，甚至有些晦涩，如若经过一段时期的学习没有读懂怎么办呢？我们就可以选择一些现当代书籍如米尔斯的导读福柯、陈培永的福柯的生命政治学图绘、杨凯麟的分裂分析福柯等解读性材料进行辅助阅读。 (四) 辅助性阅读 批判性反思是在阅读文献基础上做的一种思维锻炼。之所以把这一部分纳入学术文献的阅读板块中，是因为我们常常忽略文献阅读之后的个人思考，而止步于人云亦云的内容复述。但我们需要做的，实际上是在阅读之后形成自己的思想。这并不是说完全剔除或绕过原作者的思想，而是在文献思想基础上形成个人观点。如果能将之运用于现实当中，

10、解决问题或形成新的研究思路，那是更好不过了。三、对文献做批判性反思 “复述”是理解内容的第一步。我们可以用自己的话再一次重复文献中的主要内容，包括文献的主要观点是什么，它支持了什么，反对了什么，结论是什么，还有在什么问题等。当我们可以清晰地表述出来的时候，说明我们已基本掌握这一文献。亦可通过与他人交流，根据倾听者的反应，判断自己是否真正读懂，解释、表达清楚了。三、对文献做批判性反思 在对文献基本知识点形成整体把握之后，我们就可以进入真正的阅读反思阶段了。 我们可以就文献内部的论证脉络、逻辑结构加入个人思考，并予以观点表达，甚至发现文献当中的“漏洞”，思考它对你了解实际或对你自己的学习、研究起到

11、了什么作用等。 三、对文献做批判性反思我们可以选择与朋友、同学、老师我们可以选择与朋友、同学、老师等人交流对话，提问互动。等人交流对话，提问互动。 笔记不是给老师看的，而是写给自己看的；且不仅仅是写给今天的自己看，还可能是写给十年二十年后的自己看的。 首先，文献笔记的整理，应该是能伸能缩，长短自如的； 其次，不能变成简单的抄文献，而应是对重要段落的摘抄；抑或用自己的话复述主要的论证和观点，使之成为自己的财富，当然电子时代我们还需学会利用电子笔记。这样有利于保存数据，便于日后查找。具体的做法包括三点：四、做好文献读书笔记好记性不如烂笔头好记性不如烂笔头。 所谓“摘录”，不是盲目地抄写，而是“浓缩

12、”，有选择性地截取”，需要明确标注哪部分是摘抄原文、哪部分是复述观点。摘录的根本目的不在于记住一些所谓的“金句”，而在于截取”有价值的内容，以备日后选择使用。 那么，什么样的“金句”才值得抄录呢?（一）摘录四、做好文献读书笔记 日本学者奥野宣之给了找们一个答案。他指出，值得做记号、抄下来的内容要经过三个“筛选程序”。分别是：（一）摘录四、做好文献读书笔记1.1.通读通读，即一边阅读，一边把觉得有价值的那一页折角即一边阅读，一边把觉得有价值的那一页折角。2.2.重读重读，即读完一遍后，再把折角的儿页重新读一遍，如果仍然觉得很好，即读完一遍后，再把折角的儿页重新读一遍，如果仍然觉得很好，就把那一页

13、另一个角也折起来就把那一页另一个角也折起来。3.3.标记标记，即再重读一遍折起上下角的那儿页，如果第三次阅读后仍然觉得值，即再重读一遍折起上下角的那儿页，如果第三次阅读后仍然觉得值得一读得一读，就用笔在上而做记号就用笔在上而做记号，接下来接下来，再读一遍标记的内容再读一遍标记的内容，把最后还是把最后还是无法舍弃的内容抄在读书笔记上。无法舍弃的内容抄在读书笔记上。 文献笔记如果仅仅局限在摘录，那就只是做了一回知识的搬运工”而已。其最终目的是要在截取有价值的内容的基础之上，将自己当时的所思所想及时地记录下来。这些被记录下来的内容，或是当时的灵光乍现，或是一些琐碎的只言片语。在一段时间之后，可进一步

14、将这些零碎的心得稍做整理，使之成文，将更有利于日后回看。（二）记录心得四、做好文献读书笔记 思维导图(Thinking Map)是一种培养发散性思维模式的方式。其运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆连接思维导图可由中心向外发散出成千上万的结点。每一个结点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个主题，再向外发散出新的结点。所有结点综合构成了关于这一主题的知识库。 我们在阅读各类文献之后，即可借助思维导图形成相关知识点图谱。 思维导图既是记录、整理知识点的有效方式，也是日后查看回忆文献的“指路”框架。（三）绘制思维导图，形成知识图谱四、做好文献读书笔记感谢您的阅读！欢迎广大师生对我们的教材、慕课、课件提出批评与改进建议。我们的邮箱是：