诗歌情境创设之瓶颈初探.docx

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1、读写算  2015年   第 47期  教育教学研究  诗歌情境创设之瓶颈初探  孙良军  （浙江省绍兴市柯桥区王坛镇中学）  堪称好的诗篇佳作大都是诗人自己内心真情实感的外  化。浩繁的唐诗名作无不如此。然而，诗人要表达自己的真  情实感，往往是通过创造一个合适的意境来实现的。诗人们  所造的美妙 “ 意境 ” ，是情与景交融的结果，是寓情于景，景  中显情的艺术魅力之体现。笔者试着参考一些古今文献，结  合从教过程中遇到的些问题和思考，旨在继承和发扬我国古  代

2、优秀诗歌文化传统，促使学生提高文学鉴赏和诗歌创作能  力。  在众多的表现手法中，笔者尝试着对其中再现最多的情  景交融做了初步的探究  ：  首先，情景交融是中国古典诗歌最重要的艺术手法之一，  标志着我们民族基本的审美理想和审美情趣。在我国许多优  秀的古典诗词中，情和景是不可分的。唐诗是中国古诗歌发  展史上的巅峰，情景交融的艺术手法在唐诗中得到了广泛的  运用，情景交融是诗歌意境创造的核心。  其次，情与景，是诗歌创作的两个重要因素。 “ 景乃诗之  媒，情乃诗之胚 ” ， “

3、 孤不自成，两不相背 ” 。情因景生，景以  情合，二者相互渗透，从而达成融合无间的状态，于是美妙  的意境便产生了。  情景交融的最大好处就是赋予抽象的情感以形体，并再  现大自然的美，从而增强诗的形象性和艺术感染力。情和景  在诗歌创作中不是平起平坐，而是有主有从的。就诗人感受  外界景物来说，情属于内，物属于外，先观于外而后感于内，  触景而生情。  如孟浩然的春晓： “ 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来  风雨声，花落知多少？ ” 这首小诗，初读似觉平淡无奇，反  复读之，便觉诗中别有天地。

4、诗中写景只选取春天的一个侧  面，从听觉的角度着笔，写春之声，以此来渲染户外春意闹  的美好景象。这些景物是跳跃的，生机勃勃的。它写出了诗  人的感受，表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。诗人  情与境会，觅得大自然的真趣和精髓。这是最自然的诗篇， “ 文  章本天成，妙手偶得之 ” 说的正是如此。  情景交融的艺术手法在具体唐诗名作中表现得更是丰富  多彩，并使唐诗具备了的很强的审美特性。唐诗中的情景交  融艺术手法概括起来可以分为四种类型  ：  （一）写景 抒情，触景生情，由景入情 &n

5、bsp;南朝刘勰文心雕龙中 “ 春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，  心亦摇焉 ” ， “ 岁有其物，物有其容  ；情以物迁，辞以情发。 ”  意思就 是说，春夏秋冬四季不断更替，寒冷的天气使人不愉  快，温暖的日子使人感到舒畅。客观景物的萌动，使人的心  情受到感染。一年四季有不同的景物，这些景物又有不同的  形貌，人的感情是随着景物变化而变化的，诗文是抒发这种  变化着的感情的，也就是说，作家是触景生情，作品是有感  而发。 “ 感 ” 从何来？来自生活。 “ 情 ” 如何生？ “ 生 ” 于 “ 触  

6、景 ” 。因此，要有 “ 感 ” 必须接触生活，要 “ 生情 ” 必须 “ 触  景 ” 。否则，就会是无病呻吟，有景无情，主客观不能契合，  情与景无法交融。  （二）写情 描景，以景衬情，以景融情  纵观唐诗历史，会发 现很多名篇在谋篇布局上另辟蹊径，  先直接抒情，然后使所见之景染上自己的感情。如王维的新  晴野望： “ 新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连  溪口。白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。 ”  这一首田园诗前两句总写新晴野望时的感受，然后在接下来  的六句诗是他极目

7、四望，周围是一片多么秀丽的景色。写景  时，通过动态与静态画面的描写，表现了诗人爱自然，爱田园，  爱生活的思想感情。诗人对自然美有敏锐的感受，他善于抓  住景物特征，注意动静结合，进行层次分明的描绘，给读者  以美的艺术享受。  （三）情景交替，跌宕反复，以景升情  在王绩的野望中，写的是山野秋景，在闲逸的情调中，  带几分彷徨和苦闷，第一、二句 “ 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 ”  表现了他百无聊赖的彷徨心情，接着的四句 “ 树树皆秋色，  山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。 ” 写薄暮中所见的景 &

8、nbsp;物，举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得  萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌  式的田园气氛，使整个画面活动了起来。然而，王绩还没能  像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说： “ 相顾无相识，  长歌怀采薇。 ” 说自己在现实中孤独无 依，只好追怀古代的隐  士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友。这首诗首尾两联抒情言事，  中间两联写景，经过情 景 情这一反复，诗的感情更  深化了一层。  （四）寓情于景，景中显情  在一些成功的山水诗中，表面上看，纯粹写景，实质上

9、  无不寄托着诗人丰富的思想感情。如张九龄的湖口望庐山  瀑布水： “ 万丈红泉落，迢迢半紫氛。奔流下杂树，洒落出  重云。日照虹霓似，天清风雨闻。灵山多秀色，空水共氤氲。 ”  全诗描写的是庐山瀑布水的远景，从不同角度，以不同手法，  取大略细，写貌求神，重彩浓墨，渲染烘托，以山相衬，与  天相映，写 出了一幅雄奇绚丽的庐山瀑布远景图，景中有人，  象外有音，节奏舒展，情调悠扬，赏风景而自怜，写山水以  抒怀，又处处显示着诗人为自己写照。  笔者从教多年，无论是曾经高中任教还是现在从事初中  

10、阶段的教学工作，深感唐诗在教材中所占的比重，其表现手  法更是多样化，也更能体会到编者的意图。愈发觉得任重而  道远，但始终坚信  ：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！  参考文献  1 钟  嵘、王国  维，诗  品、人间词话  ，哈尔滨出版  社，  2004 年版  2唐诗鉴赏辞典，上海辞书出版社， 1983 年版  3  作者李道生，中国古代诗歌营造 “情景交融 ”意境的方  法浅探， 2005 年  11 月  15 日，载于高中语文网（人民教育  出版社）  4 作者胡厚强，浅谈古诗词中的情景交融，宏力学校高  中部， 2 433