【上课用】高三语文复习流程讲座课件135张.pptx

《【上课用】高三语文复习流程讲座课件135张.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【上课用】高三语文复习流程讲座课件135张.pptx（135页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高三语文复习流程与对策既要埋头拉车，更要抬头看路一体、四层、四翼一体、四层、四翼高考评价高考评价体系：为体系：为什么考什么考四层：四层：考什么考什么四翼：四翼：怎么考怎么考高考内容之四层高考内容之四层考什么考什么高考内容之四翼高考内容之四翼怎么考怎么考语文复习“三字经” 立章法，做计划；走流程，常督查。立章法，做计划；走流程，常督查。 夯基础，堵漏洞；接短板，减误差。夯基础，堵漏洞；接短板，减误差。 持有恒，善始终；厚积累，乃薄发。持有恒，善始终；厚积累，乃薄发。 善梳理，学思写；相砥砺，世人夸。善梳理，学思写；相砥砺，世人夸。四轮复习流程（参考）四轮复习流程（参考）三轮复习流程3 3月月1

2、1日至日至4 4月月3030日日5 5月月1 1日至日至6 6月月6 6日日20222022年年5 5月月1 1日至日至20232023年年2 2月月2828日日高三语文复习教学流程抓重点抓重点 扬优势扬优势强弱项强弱项 补短板补短板语文能力本位回归教材，回归教材，回归语文能力本位，回归语文能力本位，导向读书，导向读书，丰富人文积淀丰富人文积淀 。 听、说、读、写、思听、说、读、写、思北京大学著名教授如是说北京大学著名教授如是说 学好语文有很多学好语文有很多要素，但最核心要素，但最核心最根本的方式就最根本的方式就是是阅读阅读。 钱理群钱理群北京大学著名教授如是说北京大学著名教授如是说 阅读阅读

3、最接近教最接近教育的本质，是育的本质，是语文教育的灵语文教育的灵魂，是语文教魂，是语文教育之本。育之本。 温儒敏温儒敏阅读阅读“关键能力关键能力”的培养很重的培养很重要要 高考语文将继续扩大文本选取范高考语文将继续扩大文本选取范围。论述类文本多选用学术论文，考查围。论述类文本多选用学术论文，考查逻辑论证和批判推理能力；实用类文本逻辑论证和批判推理能力；实用类文本多选用非连续性新闻，考查信息处理和多选用非连续性新闻，考查信息处理和超文本阅读能力；文学类文本多选用小超文本阅读能力；文学类文本多选用小说或散文，考查审美鉴赏能力。高考语说或散文，考查审美鉴赏能力。高考语文阅读反映了信息时代阅读的特点和

4、要文阅读反映了信息时代阅读的特点和要求，全方位考查阅读的求，全方位考查阅读的“关键能力关键能力”。学生要在阅读广度、量度和速度上下大学生要在阅读广度、量度和速度上下大功夫。只有全面培养阅读能力、文学素功夫。只有全面培养阅读能力、文学素养和思维品质，才能笑傲高考考场！养和思维品质，才能笑傲高考考场！古人论阅读古人论阅读 南北朝时期的文南北朝时期的文学理论家刘勰在学理论家刘勰在其论著其论著文心雕文心雕龙龙中说：中说：“夫夫缀文者情动而辞缀文者情动而辞发，发，观文者披文观文者披文以入情以入情。” 与朱熹齐名的陆与朱熹齐名的陆九渊（陆象山）九渊（陆象山）在在读书读书诗里诗里写道：写道：“读书切读书切戒

5、在慌忙，戒在慌忙，涵泳涵泳工夫兴味长。工夫兴味长。” ” 1 1、提问都、提问都集中具体集中具体。2 2、大多要求、大多要求整体思考整体思考、分析。、分析。3 3、都要求、都要求结合文本结合文本进行分析。进行分析。4 4、题干都有、题干都有提示提示性、性、暗示暗示性。性。重大发现！重大发现！现代文阅读思维能力要求论述类文本阅读常见干扰方法 以偏概全以偏概全 混淆时态混淆时态 混淆是非混淆是非 偷换概念偷换概念 因果混乱因果混乱 曲解文意曲解文意 张冠李戴张冠李戴 说法绝对说法绝对 无中生有无中生有 添油加醋添油加醋 丢三落四丢三落四 答非所问答非所问非连续性文本阅读流程 筛选并整合文中重要信息

6、的能力筛选并整合文中重要信息的能力常用概括方法 顺藤摸瓜法顺藤摸瓜法 打草惊蛇术打草惊蛇术 采花法采花法 捕鱼法捕鱼法 擒王法擒王法 升位概括法升位概括法 怎样才能有效推进我国的生活垃圾分类？请结怎样才能有效推进我国的生活垃圾分类？请结合材料简要概括。（合材料简要概括。（4分）分）【答案答案】从居民来说，要提高认识，掌握分类从居民来说，要提高认识，掌握分类方法，养成良好习惯；从政府来说，要完善方法，养成良好习惯；从政府来说，要完善处理设施，建立配套系统，制定奖惩措施。处理设施，建立配套系统，制定奖惩措施。文学类文本阅读流程人性的光辉人性的光辉 情感的脉动情感的脉动 波澜的艺术波澜的艺术人性的光

7、辉波澜的艺术 情感的脉动2020）巧合）巧合结构结构 文本阅读文本阅读“三大法宝三大法宝”： “ “三不离三不离” “ “三扣法三扣法” “ “三层面三层面”三层面：高考真题示例 例例1、2017年全国年全国卷林徽因卷林徽因窗子以外窗子以外： 5.结合全文，说明文中结合全文，说明文中“窗子窗子”的含意。（的含意。（5分）分） 答案：答案：指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景；指同的生活场景；指“无形的窗子无形的窗子”，即心态与观念的，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。限制，造成了自我与外部世界的隔膜。 例例2、2017年全国

8、年全国卷李娟卷李娟我们的裁缝店我们的裁缝店： 5.结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。（5分）（分）（“可能干什么都一样的吧可能干什么都一样的吧？”） 答案：答案：裁缝作为辛苦的谋生行当，看起来与其他行当裁缝作为辛苦的谋生行当，看起来与其他行当一样；但在做裁缝的过程中，对生活有了难忘的经验一样；但在做裁缝的过程中，对生活有了难忘的经验和体会，不由得对这一行当产生了特殊感情，感到它有和体会，不由得对这一行当产生了特殊感情，感到它有独特意义。独特意义。 教育部考试中心高考命题专家表教育部考试中心高考命题专家表示：示： 命题均关涉命题均关涉思想情感、人物形

9、象、思想情感、人物形象、叙事艺术叙事艺术、语言风格、语言风格等文学阅读等文学阅读的核心要素，在全面检阅考生的核心要素，在全面检阅考生文文学素养学素养的基础上，突出的基础上，突出审美鉴赏审美鉴赏能力能力的考查。的考查。叙事艺术情节情节叙述叙述手法手法情节情节结构结构手法手法叙述方式叙述方式 叙述人称叙述人称（叙述视角）（叙述视角）顺叙顺叙倒叙倒叙插叙插叙补叙补叙平叙平叙第一人称第一人称（有限视角）（有限视角）第二人称第二人称第三人称第三人称（全知视角）（全知视角）悬念悬念抑扬抑扬伏笔伏笔铺垫铺垫突转突转线索线索对比对比叙述腔调叙述腔调（风格风格: :讲述、显示）讲述、显示）叙述速度叙述速度（节奏

10、节奏: :详略、快慢）详略、快慢）请简要分析本文在请简要分析本文在叙述方面叙述方面的艺术特色。（的艺术特色。（4 4分）分）请简要分析本文在请简要分析本文在叙述方面叙述方面的艺术的艺术特色。（特色。（4分）分）叙述腔调叙述腔调 叙述速度叙述速度冷知识：冷知识：叙述腔调叙述腔调冷知识：冷知识：叙事速度叙事速度 1818个常用文言虚词个常用文言虚词 而、何、乎、乃、其、且、而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之因、于、与、则、者、之 词类活用一览图词类活用一览图断句：断的是断句：断的是句子句子！ 首先首先，要准确把握文言文的基础知识，理解关键

11、的词语，判断，要准确把握文言文的基础知识，理解关键的词语，判断清楚词与词之间的关系。清楚词与词之间的关系。 其次其次，要了解一定的古代文化常识。如人名、地名、官职名等，要了解一定的古代文化常识。如人名、地名、官职名等的表达方法，委婉、避讳的行文习惯等。的表达方法，委婉、避讳的行文习惯等。 第三第三，掌握文中对话、转述、引用的一些规律等。如文中常以，掌握文中对话、转述、引用的一些规律等。如文中常以“曰曰”、“云云”、“谓谓”等词语作为引用、转述内容前的标志。等词语作为引用、转述内容前的标志。 第四第四，根据常用于句首、句尾的词语来判断。如常用于句首的，根据常用于句首、句尾的词语来判断。如常用于句

12、首的词有盖、夫、是时、后、既而、然且、然则、公、窃、寡人等词有盖、夫、是时、后、既而、然且、然则、公、窃、寡人等词。常用于句尾的有与、邪、乎、哉等语气助词和奈何、也夫、词。常用于句尾的有与、邪、乎、哉等语气助词和奈何、也夫、矣哉、云尔、云云等复音虚词。还有常用于句首的相对独立的矣哉、云尔、云云等复音虚词。还有常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼、嘻等等。叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼、嘻等等。 第五第五，还可以根据句中常见的惯用词语来断句。如表示序数和，还可以根据句中常见的惯用词语来断句。如表示序数和表示顺序的词语，表示疑问的词语。表示顺序的词语，表示疑问的词语。 此外此外，还可以根据常用

13、句式、固定句式或修辞手法（如顶真），还可以根据常用句式、固定句式或修辞手法（如顶真）来断句。来断句。 隆重推荐：隆重推荐：中国古代文化常识大全（必修教材）中国古代文化常识大全（必修教材） http:/ 学习文言文就像学习外语一样，没有足够学习文言文就像学习外语一样，没有足够的词汇量，一切都是空中楼阁，纸上谈兵，所的词汇量，一切都是空中楼阁，纸上谈兵，所以字词积累是学好文言文的基础。积累文言字以字词积累是学好文言文的基础。积累文言字词，一般说来不要死记硬背，而要本着词，一般说来不要死记硬背，而要本着“字不字不离词，词不离句，句不离段，段不离文离词，词不离句，句不离段，段不离文”的原的原则，有机结

14、合则，有机结合“语境语境”去揣摩。去揣摩。 所以学习文言文首先要所以学习文言文首先要大量积累实词大量积累实词，要，要把每一篇课文的把每一篇课文的“一词多义、词类活用、通假一词多义、词类活用、通假汉字、古今异义词汉字、古今异义词”作为积累的重点。这就需作为积累的重点。这就需要在一轮复习时把必修教材要在一轮复习时把必修教材1515篇文言文和选修篇文言文和选修教材教材1212篇文言文快速过一遍，还要研究历年高篇文言文快速过一遍，还要研究历年高考文言文阅读材料中的重要字词。考文言文阅读材料中的重要字词。100个常考易错文言实词高考文言文高考文言文常考易错实词常考易错实词100100个个_ _高高三网三

15、网 http:/ 1、不、不爱爱珍器重宝肥饶之地，以致珍器重宝肥饶之地，以致天下之士（天下之士（ ） 2、以百骑、以百骑邀邀之之（ ）吝惜吝惜半路拦截半路拦截 “温故知新法温故知新法”又可称为又可称为“知识迁移法知识迁移法”，就是，就是要善于举一反三，灵活地迁移、运用课内外学过的相要善于举一反三，灵活地迁移、运用课内外学过的相关知识。例如关知识。例如20082008年全国卷年全国卷第第8 8小题小题A A项项“除著作郎，除著作郎，不不就就”的的“就就”字，就可用本法猜解。字，就可用本法猜解。张衡传张衡传中中有有“举孝廉不行，连辟公府不举孝廉不行，连辟公府不就就”一句，其中一句，其中“就就”字的

16、意思与例句相同，即字的意思与例句相同，即“赴任赴任”。 又如又如20082008年江西卷第年江西卷第9 9小题小题A A项项“吾不吾不克克救也救也”的的“克克”字该怎样解释呢？联系课文字该怎样解释呢？联系课文赤壁之战赤壁之战中中“如其如其克克谐谐”以及课文以及课文谏太宗十思疏谏太宗十思疏中中“善始者善始者实繁，实繁，克克终者盖寡终者盖寡”的的“克克”，即可明白，即可明白“克克”可解可解作作“能够能够”的意思，而考题中的的意思，而考题中的“克克”字正是这个含字正是这个含义。义。1温故知新法温故知新法2以今推古法以今推古法 同其他事物一样，语言也有一个发展演变的过同其他事物一样，语言也有一个发展演

17、变的过程，现代汉语脱胎于古代汉语，因此不少词语中还程，现代汉语脱胎于古代汉语，因此不少词语中还保留有古汉语的义项。据此，可以快捷地解释一些保留有古汉语的义项。据此，可以快捷地解释一些词语。例如词语。例如20082008年天津卷第年天津卷第9 9小题小题C C项项“何以何以易易之之”的的“易易”字，到底该不该译作字，到底该不该译作“改变改变”呢？这个意呢？这个意思在现代汉语中其实是保留了的，如思在现代汉语中其实是保留了的，如“变易变易”、“易名易名”、“移风易俗移风易俗”、“不易之论不易之论”等。又如等。又如20082008年安徽卷第年安徽卷第8 8小题小题B B项项“休（韩休，人名）直方休（韩

18、休，人名）直方不不务务进趋进趋”的的“务务”字，解作字，解作“致力于致力于”是否正确？是否正确？联系现代汉语中的联系现代汉语中的“务农务农”、“好高务远好高务远”这些词这些词语，就可知道，语，就可知道，“务务”是可以解作是可以解作“从事，致力于从事，致力于”的。的。3因形训义法因形训义法 也就是根据字形结构特点，运用也就是根据字形结构特点，运用“六书六书”知识猜读。所知识猜读。所谓谓“六书六书”指的是六种造字和用字方法，即指的是六种造字和用字方法，即“象形象形”、“指指事事”、“会意会意”、“形声形声”和和“转注转注”、“假借假借”。这在东。这在东汉许慎的汉许慎的说文解字说文解字一书中有详细的

19、解说。我们在初中阶一书中有详细的解说。我们在初中阶段多少有些了解。段多少有些了解。语文知识手册语文知识手册当中亦有相应的介绍。当中亦有相应的介绍。据此，我们可以初步诠释一些实词。比如据此，我们可以初步诠释一些实词。比如“东市买骏马，西东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买市买鞍鞯，南市买辔头辔头，北市买长鞭，北市买长鞭。”（乐府诗集乐府诗集木木兰诗兰诗）“辔辔”字，从字，从“糹糹”，从，从“车车”，从，从“口口”，是个，是个会意字，可见跟套马车的物件有关。上文说买了会意字，可见跟套马车的物件有关。上文说买了“骏马骏马”、“鞍鞯鞍鞯”，下文又说买了，下文又说买了“长鞭长鞭”，这马车还缺什么呢？就，这马车

20、还缺什么呢？就只有只有“马嚼子马嚼子”和和“缰绳缰绳”了。那么，了。那么，“辔辔”字该是字该是“缰绳缰绳”了，因为该字中有两个了，因为该字中有两个“糹糹”字符。查课文解释，果然：字符。查课文解释，果然：“辔（辔（pipi）头）头”，驾驭牲口用的嚼子和缰绳；，驾驭牲口用的嚼子和缰绳；“辔辔”，缰，缰绳。绳。4同义互训法同义互训法 “互训互训”，是指两处或几处的文字相互注释。，是指两处或几处的文字相互注释。“同义同义互训互训”就是根据联合结构（同义联合）用词特点，以此推就是根据联合结构（同义联合）用词特点，以此推彼，以彼推此，互相参照着进行解释。例如彼，以彼推此，互相参照着进行解释。例如20082

21、008年广东卷年广东卷第第5 5小题小题A A项项“周穷周穷振振乏，家无余财乏，家无余财”的的“振振”字，解作字，解作“振作振作”对不对？如果能分析该词所在短语的结构特点，对不对？如果能分析该词所在短语的结构特点，则不难发现：则不难发现：“周周”与与“振振”应是同义词，而应是同义词，而“穷穷”与与“乏乏”则是近义词。运用则是近义词。运用“以今推古法以今推古法”可以明白可以明白“周周”是是“周济周济”的意思，那么，运用本法即可迅速判定题中解的意思，那么，运用本法即可迅速判定题中解释有误，释有误，“振振”应为应为“接济接济”、“帮助帮助”的意思，这个意的意思，这个意义应写作义应写作“赈赈”，可见它

22、还是个通假字。又如，可见它还是个通假字。又如20052005年全国年全国卷卷第第1111题题“方今妻子方今妻子穷困穷困负薪而食负薪而食”句中的句中的“穷困穷困”就就可用可用“同义互训法同义互训法”猜解。猜解。“穷穷”就是就是“困困”，“困困”就就是是“穷穷”，都是指处境艰难。，都是指处境艰难。5反义互训法反义互训法 “反义互训反义互训”就是根据反义对举的行文特点，猜断词语在就是根据反义对举的行文特点，猜断词语在句中的含义。例如句中的含义。例如20072007年北京卷第年北京卷第6 6小题小题C C项项“上上唱唱而下和而下和”的的“唱唱”是否可以译作是否可以译作“倡导倡导”呢？从例句结构可知，呢

23、？从例句结构可知，“上上”与与“下下”相反，相反，“唱唱”与与“和和”相对。据此，运用本法便能迅速相对。据此，运用本法便能迅速判定判定“唱唱”同同“倡倡”，“倡导倡导”的意思。又如，的意思。又如，“布席之初，布席之初，呕者百千，声若聚蚊，不可辨识，分曹部署，竞以新艳相角，呕者百千，声若聚蚊，不可辨识，分曹部署，竞以新艳相角，雅俗既陈，妍雅俗既陈，妍媸媸自别自别。”（袁宏道（袁宏道虎丘记虎丘记）首先观察上下）首先观察上下文，可知文，可知“雅俗雅俗”句与句与“妍媸妍媸”句有对仗关系，其结构特点应句有对仗关系，其结构特点应该是一致的。其次，我们发现，该是一致的。其次，我们发现，“雅雅”与与“俗俗”是

24、对反义词，是对反义词，据此判定据此判定“妍妍”与与“媸媸”也是反义关系。那么，也是反义关系。那么，“媸媸”字到底字到底该作何解呢？既然该作何解呢？既然“妍妍”字有字有“美美”的意思，那的意思，那“媸媸”字就是字就是“丑丑”的意思了，文中大概是指有的歌声不那么优美动听。查的意思了，文中大概是指有的歌声不那么优美动听。查工具书明确：妍媸，美和丑。工具书明确：妍媸，美和丑。6对偶互训法对偶互训法 对偶句有其固定的特点，就是字数相等、词性对偶句有其固定的特点，就是字数相等、词性相同、平仄相间。对偶根据结构不同，可分为正对、相同、平仄相间。对偶根据结构不同，可分为正对、反对和流水对三种。正对句中相同位置

25、上的字词一反对和流水对三种。正对句中相同位置上的字词一般是同义词；反对句中则是反义词；流水对呢，词般是同义词；反对句中则是反义词；流水对呢，词义也有相关性。我们所讲的义也有相关性。我们所讲的“对偶互训对偶互训”，即是利，即是利用这些特点（尤其是正对句）进行诠释、理解。例用这些特点（尤其是正对句）进行诠释、理解。例如如20062006年广东卷第年广东卷第8 8小题小题D D项项“奉糜奉糜食食母，抱衾母，抱衾寝寝母母”的的“食食”字解作字解作“给给吃吃”对不对？根据上下文对不对？根据上下文对偶的特点可以判定，这个对偶的特点可以判定，这个“食食”字绝对不是名词字绝对不是名词“食物食物”的意思，而应是

26、个动词，而且要译成的意思，而应是个动词，而且要译成“给给吃吃”。这个。这个“寝寝”字的用法与此相同，也字的用法与此相同，也应译为应译为“给给睡睡”。 又如，又如，“群贤群贤毕毕至，少长至，少长咸咸集集。”（王羲之（王羲之兰亭兰亭集序集序）由于现代汉语中有成语）由于现代汉语中有成语“原形毕露原形毕露”，“毕毕”是完全的意思，故运用是完全的意思，故运用“以今推古法以今推古法”可以可以解释解释“群贤毕至群贤毕至”的的“毕毕”字。（也可以运用字。（也可以运用“温温故知新法故知新法”，从林嗣环的，从林嗣环的口技口技一文的一文的“忽然抚忽然抚尺一下，群响尺一下，群响毕毕绝绝”句中获得启发）而运用对偶互句中

27、获得启发）而运用对偶互训的方法即可猜测训的方法即可猜测“咸咸”字也是字也是“全，都全，都”的意思。的意思。当然，如果你根据当然，如果你根据“以今推古法以今推古法”先明确了先明确了“咸咸”字的含义（字的含义（“咸咸与维新与维新”），或者运用），或者运用“温故知新温故知新法法”解释了该词（陶渊明解释了该词（陶渊明桃花源记桃花源记：“村中闻村中闻有此人，有此人，咸咸来问讯来问讯”），那也可以倒推出），那也可以倒推出“毕毕”字字的意思。的意思。6对偶互训法对偶互训法7互文释义法互文释义法 “互文互文”是古文中一种常见的修辞手法，了解它可是古文中一种常见的修辞手法，了解它可以帮助我们解词释义。其特点是：

28、上下句必须结合起以帮助我们解词释义。其特点是：上下句必须结合起来理解，而不能拆开来解释。例如来理解，而不能拆开来解释。例如20052005年浙江卷第年浙江卷第1111题题“庭庭除除甚芜甚芜”的的“除除”字，解作字，解作“废弃废弃”是错误的，是错误的，应解作应解作“台阶台阶”。可采用。可采用“互文释义法互文释义法”来判断其解来判断其解释是否正确。原句是释是否正确。原句是“庭除甚芜，堂庑甚残庭除甚芜，堂庑甚残”，根据，根据上下句的语法结构可以断定，上下句的语法结构可以断定，“除除”字绝对不是动词字绝对不是动词“废弃废弃”的意思，它应该是和的意思，它应该是和“庭庭”、“堂堂”、“庑庑”一样是名词。一

29、样是名词。朱子治家格言朱子治家格言中说：中说：“黎明即起，黎明即起，洒扫庭洒扫庭除除。”可见，古文中有可见，古文中有“庭除庭除”合称的习惯。合称的习惯。据此，也可用据此，也可用“同义互训法同义互训法”猜测到猜测到“除除”字的词性字的词性应是名词。当然，要正确解释应是名词。当然，要正确解释“除除”字在这里的意思，字在这里的意思，还要调动平时的知识积累来猜断。还要调动平时的知识积累来猜断。 8错综互训法错综互训法 古人喜用同义词以体现词语的丰富性，故在行古人喜用同义词以体现词语的丰富性，故在行文中常用文中常用“错综错综”这种修辞手法，表现在语言形式这种修辞手法，表现在语言形式上就是排偶句（几个句子

30、都是对偶形式）。根据这上就是排偶句（几个句子都是对偶形式）。根据这种语言特点，我们便可以推测那些不大熟悉的词语种语言特点，我们便可以推测那些不大熟悉的词语的意思。这种猜读法我们就称之为的意思。这种猜读法我们就称之为“错综互训错综互训”。例如，例如，“上上称称帝喾，下帝喾，下道道齐桓，中齐桓，中述述汤武，以刺世汤武，以刺世事事。”（司马迁（司马迁屈原列传屈原列传）文中用了错综修辞，）文中用了错综修辞，可用互训法释义。可用互训法释义。“述述”字有字有“叙述叙述”“”“提提到到”“”“称引称引”“”“谈及谈及”之类的意思，据此可以推测之类的意思，据此可以推测“称称”与与“道道”都是这个意义。都是这个

31、意义。9据文断义法据文断义法 又叫又叫“语境分析法语境分析法”，即，即理解词语含义必须结合语理解词语含义必须结合语境，词不离句，句不离段，段不离篇。特定语境中的词境，词不离句，句不离段，段不离篇。特定语境中的词语往往有着特定的含义。尤其是文言文实词，由于具有语往往有着特定的含义。尤其是文言文实词，由于具有多义性，离开语境就可能作出完全错误的理解和判断。多义性，离开语境就可能作出完全错误的理解和判断。例如例如20082008年江西卷第年江西卷第9 9小题小题C C项项“侨闻君子长国家者，非侨闻君子长国家者，非无无贿贿之患，而无令名之难之患，而无令名之难 ”的的“贿贿”字是字是“贿赂贿赂”吗？吗？

32、根据文意可知，这个根据文意可知，这个“贿贿”字在文中的同义词是字在文中的同义词是“币币”，“财物财物”、“礼物礼物”的意思（参见的意思（参见氓氓中中“以尔车来，以尔车来，以我以我贿贿迁迁”句），不能混同于现代汉语的句），不能混同于现代汉语的“贿赂贿赂”。又。又如如20052005年天津卷第年天津卷第1111题题“如是三年，国衰，诸侯如是三年，国衰，诸侯谋谋之之”的的“谋谋”字，该怎样解释呢？我们可用字，该怎样解释呢？我们可用“据文断义法据文断义法”来猜解。原文说的是赵文王玩物丧志，以致国力衰微。来猜解。原文说的是赵文王玩物丧志，以致国力衰微。这种时候这种时候“诸侯谋之诸侯谋之”，明显的是诸侯各

33、国要侵略赵国，明显的是诸侯各国要侵略赵国，故故“谋谋”字应解作字应解作“有所图谋有所图谋”。我听说君子掌管国家的，不是担忧没有财物，而是担忧我听说君子掌管国家的，不是担忧没有财物，而是担忧没有好名声。（贿：财物。令名：好的名声。没有好名声。（贿：财物。令名：好的名声。 ） 总之，这里为了介绍方便，我把文言猜读法分总之，这里为了介绍方便，我把文言猜读法分为九种，而在实际阅读当中，我们完全可以综合运为九种，而在实际阅读当中，我们完全可以综合运用这些方法来猜解词义。我们发现，猜解词义时用用这些方法来猜解词义。我们发现，猜解词义时用得最多的方法是其中的得最多的方法是其中的“温故知新法温故知新法”（“知

34、识迁知识迁移法移法”）和）和“据文断义法据文断义法”（“语境分析法语境分析法”）。）。为此，我们在迎考复习时就要重点温习文言课文以为此，我们在迎考复习时就要重点温习文言课文以及读本中的文言文，勤翻词典勤记忆，面对新的阅及读本中的文言文，勤翻词典勤记忆，面对新的阅读材料要做到总体浏览全文，了解大意，然后牢记读材料要做到总体浏览全文，了解大意，然后牢记“三不离三不离”（词不离句，句不离段，段不离篇词不离句，句不离段，段不离篇）的）的解题诀窍。这样，我们阅读文言文才能从容不迫，解题诀窍。这样，我们阅读文言文才能从容不迫，游刃有余。游刃有余。结束语结束语文言翻译流程文言翻译流程先理解，后翻译；先理解，

35、后翻译；字词落实，文从句顺；字词落实，文从句顺；直译为主，意译为辅；直译为主，意译为辅；先打草稿，后誊写。先打草稿，后誊写。文言翻译文言翻译 避开雷区避开雷区 雷区一：不明句意雷区一：不明句意 考试大纲上对于本考点的要求是考试大纲上对于本考点的要求是“理解并翻理解并翻译文中的句子译文中的句子”，其关键是，其关键是“先理解，后翻先理解，后翻译译”。和。和“文言断句文言断句”类似，先要根据上下类似，先要根据上下文的情境去理解需要翻译的句子的大致意思，文的情境去理解需要翻译的句子的大致意思，弄清楚陈述的对象与相关事情，不要张冠李弄清楚陈述的对象与相关事情，不要张冠李戴或望文生义。而有的考生，不先根据

36、上下戴或望文生义。而有的考生，不先根据上下文弄清楚句子的意思就贸然翻译，就很容易文弄清楚句子的意思就贸然翻译，就很容易出错；有的对于不明确的词句就一律当作人出错；有的对于不明确的词句就一律当作人名或官职名予以穿凿附会，结果弄巧成拙。名或官职名予以穿凿附会，结果弄巧成拙。 例如，例如，2016年高考新全国课标年高考新全国课标卷第卷第7小题第句小题第句：又谓珪刚直忠谠，当起用。吏部请如雍言，不报。又谓珪刚直忠谠，当起用。吏部请如雍言，不报。 有考生译为有考生译为“又说又说珪刚直珪刚直忠诚老实，应当起用。吏忠诚老实，应当起用。吏部就请部就请如雍如雍向皇上进言，没有同意向皇上进言，没有同意”。这里，不

37、仅。这里，不仅关键词语关键词语“谠谠”“”“报报”没有译准，而且将没有译准，而且将“珪刚珪刚直直”“”“如雍如雍”当作人名来理解，实属断章取义和望当作人名来理解，实属断章取义和望文生义。文生义。 其实，翻译文言句子的前提是理解句意，该句出自其实，翻译文言句子的前提是理解句意，该句出自选文末尾，大意是说：选文末尾，大意是说：（御史卢雍御史卢雍）又认为又认为傅珪傅珪刚刚正忠实，敢于直言，应当起用。吏部按照正忠实，敢于直言，应当起用。吏部按照卢雍卢雍的话的话上奏，没有回复。上奏，没有回复。 这里共有三个分句，需要弄清楚各自的主语这里共有三个分句，需要弄清楚各自的主语“谁谁”（御史卢雍、吏部、皇上）和

38、谓语（御史卢雍、吏部、皇上）和谓语“怎样怎样”（认为（认为傅珪正直敢言、按照卢雍的话上奏、没有回复）。傅珪正直敢言、按照卢雍的话上奏、没有回复）。 雷区二：不懂通假雷区二：不懂通假 文言文中常有通假现象。如高中教材文言文中常有通假现象。如高中教材鸿门宴鸿门宴中中“旦日不可不旦日不可不蚤蚤自来谢项王自来谢项王”一句，有学生译一句，有学生译为为“第二天不可以不带跳蚤来感谢项王第二天不可以不带跳蚤来感谢项王”。这里。这里不仅错解了不仅错解了“谢谢”字（文中应翻译为字（文中应翻译为“向向道道歉歉”），而且误解了），而且误解了“蚤蚤”字（其实是通字（其实是通“早早”字，意为字，意为“早早的早早的”“”“

39、早一点早一点”）。）。 高考中也不乏这类翻译错误。例如，高考中也不乏这类翻译错误。例如，20162016年高考年高考全国新课标全国新课标卷第卷第7 7小题第句：小题第句：“锡宴锡宴不赴不赴”有考生译为有考生译为“不参加锡宴不参加锡宴”。至于什么叫。至于什么叫“锡锡宴宴”，他才不管呢。其实，他才不管呢。其实，“锡锡”通通“赐赐”，给，给予、赐给的意思。锡宴，赐宴。指皇帝赐予群臣予、赐给的意思。锡宴，赐宴。指皇帝赐予群臣共同喝酒吃饭。共同喝酒吃饭。 又如，又如，20162016年高考全国新课标年高考全国新课标卷第卷第7 7小题小题第句：第句： 副使崔应麟见民啖泽中雁副使崔应麟见民啖泽中雁矢矢，囊示

40、登云，囊示登云，登云即进之于朝。登云即进之于朝。 句中句中“矢矢”通通“屎屎”，而不是，而不是“箭箭”。 史记史记廉颇蔺相如列传廉颇蔺相如列传中有这么一句：中有这么一句：“赵使还报王曰：赵使还报王曰：廉将军虽老，尚善饭，廉将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗然与臣坐，顷之三遗矢矢矣。矣。”句中的句中的“矢矢”字与此同。字与此同。 雷区三：语序不当 文言文翻译的标准是文言文翻译的标准是“信、达、雅信、达、雅”。“信信”，就是要准确表达原文的意思，不增，就是要准确表达原文的意思，不增不漏不歪曲；不漏不歪曲；“达达”，就是要明白晓畅无语，就是要明白晓畅无语病；病；“雅雅”，就是文辞优美，有表现力。具

41、，就是文辞优美，有表现力。具体翻译时，要将名词术语保留下来，省略的体翻译时，要将名词术语保留下来，省略的成分补充出来，倒装的句子调整过来，等等。成分补充出来，倒装的句子调整过来，等等。如高中课文如高中课文师说师说中中“句读之不知，惑之句读之不知，惑之不解不解”，有学生不懂得该句是宾语前置句，有学生不懂得该句是宾语前置句，翻译需要调整顺序，译为翻译需要调整顺序，译为“句读的不知道，句读的不知道，疑惑的不理解疑惑的不理解”，简直像日本人说中国话，简直像日本人说中国话，十分别扭。而正确的翻译应是：十分别扭。而正确的翻译应是：“不懂得句不懂得句读，解答不了疑惑读，解答不了疑惑”。 高考试题中也常有这样

42、的翻译问题。例如，高考试题中也常有这样的翻译问题。例如，20152015年高考全国新课标年高考全国新课标卷第卷第7 7小题第句：小题第句：“吾唯知吾君可帝中国尔吾唯知吾君可帝中国尔” “帝中国帝中国”是省略句兼词类活用，省略了介词是省略句兼词类活用，省略了介词“于于”，即，即“帝于中国帝于中国”，意思是，意思是“在中国称在中国称帝帝”。 该题第句：该题第句：“金人虽不吾索，吾当与之俱金人虽不吾索，吾当与之俱行行” “不吾索不吾索”是宾语前置句，是宾语前置句，“不吾索不吾索”应理解应理解为为“不索吾不索吾”，意思是，意思是“没有点名要我没有点名要我”。有。有的考生却不是这样理解和翻译的，把第句译

43、的考生却不是这样理解和翻译的，把第句译成成“金人虽然不我求金人虽然不我求”。这样的翻译，就。这样的翻译，就忽略了文言句式，导致语句不顺、语序不当。忽略了文言句式，导致语句不顺、语序不当。 雷区四：添油加醋雷区四：添油加醋 文言翻译的原则是文言翻译的原则是“直译为主，意译为辅；字词直译为主，意译为辅；字词落实，文从句顺落实，文从句顺”。可有些考生偏偏喜欢译其大意，。可有些考生偏偏喜欢译其大意，甚至添油加醋，造成丢分。甚至添油加醋，造成丢分。 例如，例如，20162016年高考全国新课标年高考全国新课标卷第卷第7 7小题第小题第句：句：“人主有疾，而必使亲临，处之安乎人主有疾，而必使亲临，处之安乎

44、？”有考生有考生翻译为翻译为“别人的君主患病在床，你却要求他亲自出席别人的君主患病在床，你却要求他亲自出席宴会，你安的什么心啊宴会，你安的什么心啊”。这里将。这里将“有疾有疾”译为译为“患患病在床病在床”，其中，其中“在床在床”的信息属于添油加醋的。当的信息属于添油加醋的。当然，该考生的译文后边也有问题，然，该考生的译文后边也有问题，“处之安乎处之安乎”被译被译为为“你安的什么心啊你安的什么心啊”，属于望文生义。其实，该句，属于望文生义。其实，该句正确的翻译应当是：正确的翻译应当是：“君主有病，却一定要他亲临宴君主有病，却一定要他亲临宴会，做这样的事能心安吗会，做这样的事能心安吗？” 文言文翻

45、译的问题可能还有很多，但主要的还是文言文翻译的问题可能还有很多，但主要的还是以上所说的几种情况。望广大教师指导考生对镜自查，以上所说的几种情况。望广大教师指导考生对镜自查，有则改之，无则加勉。有则改之，无则加勉。把文中画横线的句子翻译成现代汉语。把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1 1）乃）乃短短贾生曰：贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲洛阳之人，年少初学，专欲擅权擅权，纷乱诸事。纷乱诸事。”（2 2）贾生）贾生数数上疏，言诸侯上疏，言诸侯或或连数郡，非古之制，可连数郡，非古之制，可稍稍削削之。之。【译文译文】（1 1）便在皇帝面前）便在皇帝面前诋毁诋毁贾谊说：贾谊说：“这个洛阳人，年轻没这

46、个洛阳人，年轻没有经验，专想有经验，专想揽权揽权，把许多事情都搞乱了。，把许多事情都搞乱了。”（2 2）贾谊又）贾谊又多次多次上疏皇帝，说上疏皇帝，说有的有的诸侯封地太多，甚至诸侯封地太多，甚至多达几郡之地，不合古代的制度，应该多达几郡之地，不合古代的制度，应该逐渐逐渐削弱他们的削弱他们的势力。势力。真题剖析古代诗歌鉴赏专题指导 考点：考点： 1 1、鉴赏诗歌的形、鉴赏诗歌的形象、语言和表达象、语言和表达技巧技巧 2 2、评价诗歌的思、评价诗歌的思想内容和作者的想内容和作者的观点态度观点态度 技巧：技巧： 1、知人论世、知人论世 2、设身处地、设身处地 3、两个、两个“抓手抓手”： 形象语言形

47、象语言 情感语言情感语言如何快速读懂古代诗歌如何快速读懂古代诗歌 具体操作时，可以运用以下解题具体操作时，可以运用以下解题流程流程：一审视，一审视，两抓手；两抓手；明类别，明类别，再回首。再回首。一、一审视：观看注释，审读题目一、一审视：观看注释，审读题目 1 1参照注释。参照注释。注释是对诗歌作品中疑难词语或典注释是对诗歌作品中疑难词语或典故的诠释，旨在扫除阅读障碍。因而，要想故的诠释，旨在扫除阅读障碍。因而，要想“知人知人论世论世”，就得留意这个注释。比如，就得留意这个注释。比如，20152015年高考安年高考安徽卷，要求鉴赏杜甫的徽卷，要求鉴赏杜甫的月圆月圆一诗。其注释为一诗。其注释为“

48、这首诗是唐代宗大历元年（这首诗是唐代宗大历元年（766766）秋天杜甫流寓）秋天杜甫流寓夔州时所作夔州时所作”。我们知道杜甫是忧国忧民的伟大诗。我们知道杜甫是忧国忧民的伟大诗人，而这个注释便给我们指明了诗歌的创作背景，人，而这个注释便给我们指明了诗歌的创作背景，这为解读诗歌提供了极好的方向这为解读诗歌提供了极好的方向他身逢乱世，他身逢乱世，远离家乡，自然生发了对故乡亲人的思念之情远离家乡，自然生发了对故乡亲人的思念之情。 2 2审读题目。审读题目。题目是文章的眼睛。许多诗歌的标题目是文章的眼睛。许多诗歌的标题都能透露解读诗歌的重要信息，这为我们读懂诗题都能透露解读诗歌的重要信息，这为我们读懂诗

49、歌提供极大的便利。比如，杜甫的歌提供极大的便利。比如，杜甫的春夜喜雨春夜喜雨，一看就知道表达对滋润万物的春雨的赞颂之情；陆一看就知道表达对滋润万物的春雨的赞颂之情；陆游的游的书愤书愤，一看就明白表达壮志难酬的忧愤之，一看就明白表达壮志难酬的忧愤之情。情。二、两抓手：抓住形象，扣住情感二、两抓手：抓住形象，扣住情感 3 3抓形象语。抓形象语。王国维在王国维在人间词话人间词话里指出，里指出，“一一切景语皆情语切景语皆情语”。所谓。所谓“借景抒情，情景交融借景抒情，情景交融”，就，就是说，诗歌要通过一个个形象（意象）的描绘来表情是说，诗歌要通过一个个形象（意象）的描绘来表情达意。鉴赏诗歌形象，就是把

50、握诗歌中形象的特征，达意。鉴赏诗歌形象，就是把握诗歌中形象的特征，品味形象的典型意义品味形象的典型意义（如松、竹、梅代表高洁，月亮、（如松、竹、梅代表高洁，月亮、大雁寄托乡思，等等），大雁寄托乡思，等等），感受其丰富的意蕴美，分析感受其丰富的意蕴美，分析寓于形象之中的思想感情寓于形象之中的思想感情。例如，。例如，20152015年高考四川卷，年高考四川卷，要求赏析初唐诗人骆宾王的要求赏析初唐诗人骆宾王的夏日游山家同夏少府夏日游山家同夏少府一诗，其颔联一诗，其颔联“兰径薰幽珮，槐庭落暗金兰径薰幽珮，槐庭落暗金”写兰径和写兰径和槐庭美景槐庭美景幽兰散发阵阵香味，落日透过庭槐洒下幽兰散发阵阵香味，落