(本科）第二章 体育课程与教学目标.pptx

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1、课程主讲人：第二章 体育课程与教学目标第二第二章章体育课程与教学体育课程与教学目标目标第一节第一节 体育课程与教学目标概述体育课程与教学目标概述第二节第二节 体育课程与教学目标结构体育课程与教学目标结构 第三节第三节 体育教学目标的制订体育教学目标的制订目目 录录 是指在一定的教育阶段，通过体育课程促进学生是指在一定的教育阶段，通过体育课程促进学生身心发展所要达到的预期程度或标准。身心发展所要达到的预期程度或标准。1.1.为体育课程内容和体育教学方法的选择提供依据为体育课程内容和体育教学方法的选择提供依据2.2.为体育课程与教学活动的组织提供依据为体育课程与教学活动的组织提供依据3.3.为体育

2、课程实施提供依据为体育课程实施提供依据4.4.为体育课程提供评价提供依据为体育课程提供评价提供依据 是是体育课程的亚目标，它是体育教学中师生预期体育课程的亚目标，它是体育教学中师生预期达到的教学结果与标准。达到的教学结果与标准。体育教学目标的功能体育教学目标的功能激励功能定向功能反馈功能评价功能一方面，二者都是子目标，为达成学校培养目标和学校体育目标发挥作用；另一方面，体育课程目标和体育教学目标的制定和确立都必须以学校的培养目标和学校体育目标为依据。从纵向看，体育教学目标是体育课程目标的下位目标。即体育课程目标的实现有赖于体育教学目标的实现；从横向看，体育课程目标所涉及的领域在体育教学目标中也

3、应该体现。体育课程目标和体育教学目标之间有一个衔接点，这个衔接点就是体育课程的水平目标和体育教学的学年教学目标。比较内容比较内容体育课程目标体育课程目标体育教学目标体育教学目标目标制定者教育行政部门、体育学科专家、体育教师学校体育教研组、体育教师制定依据社会发展需要、学生需要、体育学科的特点体育课程目标、本校特点、学生特点、主要教学内容的特点等制定文件国家课程标准、各地方课程方案学年（学期）教学计划、单元教学计划、课时教学计划（教案）使用范围为体育课程的编制提供依据，为体育教师的教和学生的学提供参考为体育教师开展体育教学活动提供直接依据体育课程总目标体育课程总目标学习方面目标学习方面目标学习水

4、平目标学习水平目标体育教学目标体育教学目标体育课程目标纵向结构图体育课程目标纵向结构图体育与健康课程的总目标面向的是某个教育体育与健康课程的总目标面向的是某个教育阶段的全体学生，如义务教育、普通高中、高阶段的全体学生，如义务教育、普通高中、高等教育等，是特定教育阶段大多数学生通过体等教育等，是特定教育阶段大多数学生通过体育课程的学习所要达到的目标。育课程的学习所要达到的目标。体育课程总目标义务教育体育与健康课程目标体育课程学习方面目标运动参与方面目标运动技能方面目标身体健康方面目标心理健康与社会适应方面目标体育课程水平目标水平一水平二水平三水平四体育教学目标学段（水平）体育教学目标学年体育教学

5、目标学期体育教学目标单元（模块）体育教学目标课时体育教学目标义务教育阶段体育与健康课程目标基本结构义务教育阶段体育与健康课程目标基本结构课程学课程学习内容习内容运动参与运动参与心理健康心理健康社会适应社会适应身体健康身体健康运动技能运动技能 体育体育课程的学习水平目标是指不同年龄（学段）学生在各课程的学习水平目标是指不同年龄（学段）学生在各个学习领域方面预期达到的相应水平。个学习领域方面预期达到的相应水平。水平一：水平一：1-21-2年级年级水平二：水平二：3-43-4年级年级水平三：水平三：5-65-6年级年级水平四：水平四：7-97-9年级年级义务教育体育与健康义务教育体育与健康课程标准（

6、课程标准（20112011）版）版义务教育阶段学习水平义务教育阶段学习水平目标示例目标示例1 1学习方面学习方面学习方面的具体目标学习方面的具体目标不同学习方面的水平目标不同学习方面的水平目标运动技能1.学习体育运动知识水平一：获得运动的基本知识和体验水平二：学习奥林匹克运动的相关知识 体验运动过程并了解动作名称的含义水平三：丰富奥林匹克运动的知识 了解运动项目的知识 学会体育学习和锻炼 观看体育比赛水平四：简要分析体育比赛中的现象和问题 提高体育学习和锻炼的能力2.掌握运动技能和方法水平一：学习基本的身体活动办法和体育游戏 学习不同的体育活动办法水平二：提高基本身体活动和完成体育游戏的能力

7、初步掌握多种体育活动办法水平三：掌握有一定难度的基本身体活动办法 基本掌握运动项目的技术动作组合水平四：基本掌握并运用运动技术学习方面学习方面学习方面的具体目标学习方面的具体目标不同学习方面的水平目标不同学习方面的水平目标运动技能3.增强安全意识和防范能力水平一：初步了解安全运动以及日常生活中有关安全避 险的知识和方法水平二：重视体育活动和日常生活中的安全问题水平三：初步掌握运动损伤及意外伤害的预防与简单处 理方法水平四：提高安全运动的能力 将安全运动的意识迁移到日常生活中学习方面学习方面学习方面的具体目标学习方面的具体目标不同学习方面的水平目标不同学习方面的水平目标心理健康与社会适应1.培养

8、坚强的意志品质水平一：努力完成当前的学习任务水平二：坚持完成有一定困难的体育活动水平三：在体育活动中表现出克服困难的意志品质 正确认识和对待身体条件和运动能力的差异水平四：具有坚决果断的决策能力2.学会调控情绪的方法水平一：体验体育活动对情绪的积极影响水平二：在体育活动中保持积极稳定的情绪水平三：在体育活动中注意调节自己的情绪水平四：积极应对挫折和失败并保持稳定情绪义务教育阶段学习水平义务教育阶段学习水平目标示例目标示例2 2学习方面学习方面学习方面的具体目标学习方面的具体目标不同学习方面的水平目标不同学习方面的水平目标心理健康与社会适应3.形成合作意识与能力水平一：在体育活动中适应新的合作坏

9、境水平二：在体育活动中乐于交流与合作水平三：在团队体育活动中能较好地履行自己的职责水平四：树立集体荣誉感4.具有良好的体育道德水平一：在体育活动中爱护和帮助同学水平二：遵守运动规则并初步自我规范体育行为水平三：形成良好的体育道德意识和行为 在体育活动中尊重相对较弱者水平四：形成良好的体育道德行为并迁移到日常生活中体育课程总目标体育课程总目标学习方面目标学习方面目标学习水平目标学习水平目标体育教学目标体育教学目标体育课程目标纵向结构图体育课程目标纵向结构图 通过高中阶段的体育与健康课程学习，学生能够喜爱运动，积极主动地参与运动，学会体育与健康学习和锻炼，增强科学精神、创新意识和体育实践能力； 树

10、立健康观念，形成健康文明生活方式； 遵守体育道德规范和行为准则，塑造良好的体育品格，发扬体育精神，增强社会责任感和规则意识。 运动能力、健康行为和体育品德三个方面的学科核心素养协调和全面发展，培养学生在未来发展中应具备的体育与健康的正确价值观念、必备品格与关键能力，形成乐观开朗、积极进取、充满活力的人生态度，身心健康、体魄强健，为新时代健康文明生活做好准备。体育课程总目标体育课程总目标普通高中体育与健康课程目标普通高中体育与健康课程目标体育课程学习方面目标运动能力健康行为体育品德体育课程水平目标水平五体育教学目标学段（水平）体育教学目标学年体育教学目标学期体育教学目标模块（单元）体育教学目标课

11、时体育教学目标普通高中阶段体育与健康课程目标基本结构普通高中阶段体育与健康课程目标基本结构学业质量：学业质量是学生在完成体育与学业质量：学业质量是学生在完成体育与健康课程学习后的学业成就表现。健康课程学习后的学业成就表现。必修必学部分：学习完体能和必修必学部分：学习完体能和健康教育两个模块内容后应达健康教育两个模块内容后应达到的学科核心素养发展要求。到的学科核心素养发展要求。必修选学部分：选学完运动必修选学部分：选学完运动技能系列内容后应该达到的技能系列内容后应该达到的学科核心素养发展要求。学科核心素养发展要求。通过行进间运球学习，学生能够说出行进间运球的动作要领，做出行进间运球的技术动作，在

12、规定时间内完成折返跑运球。知道行进间运球相关安全常识，在练习或训练过程中能够做出规范技术动作，避免运动损伤，培养安全运动意识与习惯。通过设置行进间运球障碍，增加行进间运动难度，培养学生超越自我、勇于进取的体育精神。初中初中学段学段( (水平四水平四) )体育教学目标体育教学目标1.通过多种形式的体育教学内容，激发初中生的体育活动兴趣，初步形成体育锻炼的习惯。2.通过运动技术教学，使学生能够基本掌握多种运动技能，并能熟练掌握12项运动技能。抓住该年龄段身体素质发展敏感期，优先发展学生的速度、力量、耐力等素质，达到国家学生体质健康标准的要求。3.通过体育与健康知识的学习，使学生了解生活方式与健康的

13、关系；基本掌握青春期卫生保健知识；懂得安全运动的基本知识和方法，提高学生安全运动的能力。4.充分挖掘教学内容的教育价值，培养学生具有坚强的意志品质和果断的决策能力；能积极应对挫折和失败并控制自身情绪；树立公平竞争和团结协作、积极进取的良好品格。初二学年体育教学目标1.通过球类运动等项目的学习，激发体育运动的兴趣。逐步养成参与体育活动的良好习惯和能力。2. 学习武术、健美操、跳绳等项目的基本技术动作；在球类运动(篮球、乒乓球)的学习中，进一步提高所学项目的基本技术、组合技术，初步形成技战术意识和技战术的形成技战术意识和技战术的运用能力运用能力。3.通过多种练习，重点发展速度、灵敏和有氧耐力等身体

14、素质，至少达到国家学生体质健康标准初二年级学生水平的合格要求。结合运动项目学习，初步掌握体育与健康的卫生保健知识以及安全开展体育活动的知识。初步学会简单的科学锻炼的方法。4.结合教学内容，培养学生健康阳光、积极向上、克服困难的精神。在体育活动中树立顽强拼搏的精神，在体育活动中能与同伴合理分配角色、指出活动中的不道德行为等。初二上学期体育教学目标1.通过参与运动项目和体育游戏活动，提升学习各项基本技术的兴趣和积极性，培养培养认真锻炼身体的意识认真锻炼身体的意识。2.学习篮球、武术、健美操等项目的基本技术动作；在降低球类运动及游戏比赛规则的难度下，提升技战术意识并初步提高技战术的运用能力；进一步提

15、高体能和速度、灵敏、有氧耐力等身体素质。3.结合运动项目教学，学会一些体育锻炼、卫生保健和安全运动的常识，初步认识自己的身体并了解青春期保健知识；基本掌握运动损伤处理的简单方法。4.学会自觉遵守体育游戏规则，能正确对待比赛中的输赢，养成乐观向上、敢于挑战、顽强拼搏、团结协作等优良品质。高二年级足球模块教学目标1.能够了解足球战术的理论与方法，进一步提高所学足球基本技术、组合技术和战术配合的能力，在7V7、11V11的比赛中具备较强实战能力，能够参加班级间的正规足球比赛，能够完成足球比赛裁判工作。2.体能水平得到进一步提高，至少达到国家学生体质健康标准高二年级合格要求。3.能够对国内职业足球比赛

16、进行合理评价；遇到冲突时善于克制自己的情绪，能够处理足球学练中的简单损伤，将足球作为一项业余爱好。4. 在学练和比赛情境中表现出坚韧不拔、勇敢顽强的意志品质，具备较强的心理调节能力、合作能力和团队精神，养成遵守规则、服从裁判和尊重对手良好品质。足球脚内侧传球第三次课学习目标：1.了解行进间脚内侧传接地滚球的技术动作结构、要领，明确行进间脚内侧传接地滚球和原地正面脚内侧传接地滚球的不同之处。2.通过学练，75%以上的学生能够基本掌握行进间脚内侧传接地滚球与脚接触时的正确角度，45%的学生能较好地掌握行进间脚内侧传接地滚球的动作。3.通过足球技术的练习提高学生身体的灵敏性、协调性；掌握运动中基本的

17、身体自我保护知识，提高安全运动意识。4.通过2-3人行进间脚内侧传接地滚球的练习以及集体游戏活动，增强学生的合作意识，提高在团队活动中沟通与配合的能力，体验运动的乐趣和成功的喜悦，提升克服困难的勇气。（一一）学校体育目标及）学校体育目标及体育课程目标体育课程目标（二）体育教学的功能（二）体育教学的功能（三三）学生现实水平和）学生现实水平和发展需求发展需求（四四）体育教学资源）体育教学资源（一）分解体育教学目标（一）分解体育教学目标（二）分析体育教学内容（二）分析体育教学内容（三）确定学生学习水平和学习需要（三）确定学生学习水平和学习需要（四）表述体育教学目标（四）表述体育教学目标体育教学目标的

18、层次分解体育教学目标的层次分解 要确保体育教学目标的实现，必须有合乎目标的体育教学内容。制订具体的体育教学目标时总是与体育教学内容紧密相关，不同的体育教学内容具有不同的特点和功能，必须立足于对教学内容的认真分析，通过对体育教学内容基本结构与特点的整体把握，确定教学的重点和难点，才能为实现体育教学目标奠定基础。1.1.对学习者社会特征的分析对学习者社会特征的分析2.2.对学习者预备技能的分析对学习者预备技能的分析3.3.对学生目标技能的分析对学生目标技能的分析目前，关于体育教学目标表述的方法，主要包括行为目标表述法、格朗伦的内外结合目标表述法、艾思纳表现性目标表述法三种。就体育教学而言，相对使用

19、比较普及的是行为目标表述法。行为目标表述应包含四个要素：行为主体（audience）、行为活动（behavior）、行为条件（condition）、表现程度（degree），简称“ABCD法”。 行为主体指的是学生。因此，规范的学习目标开头应该是“学生”。事实上，在表述教学目标时，行为主体一般略去不写，但目标表述的方式应明确体现出学生是行为完成的主体。 例如，（学生）能说出单手肩上投篮的动作要领。若写成“让学生学会”或“发展学生”，则易变为教师的行为，导致教学目标的行为主体错误。 行为活动是指用以说明学生在学习后应获得怎样的知识和技能，态度会有何变化等，要用可观察、可测量的术语行为动词来描述学

20、生所形成的可观察、可测量的具体行为。 参见布鲁姆教学目标分类体系及可选动词表： 表述学习目标时，一般用动宾结构、行为动词说明学习的类型，宾语说明学习的内容。 如“说出”“列举”“做出”等具体行为动词，再加上说明学习内容的宾语，这样构成的学习目标是可观察、可测量的。 例1：（能）说出行进间运球的动作要领；例2：（能）做出行进间运球的动作；例3：（能）列举34种形式的跳跃动作。 行为条件是指影响学生产生学习结果的特定限制或范围，主要说明学生在何种情境或条件下完成指定的操作。在描述教学目标是对行为条件的表述，一般有以下三种： 一是提供信息或提示，如利用垫子，创编钻山洞的游戏。 二是明确时间的限制，如

21、在一节课中学会三种以上的跳跃动作。 三是明确完成行为的情境，如在课堂交流时，能表达在活动中进步与成功的方面。 行为程度指学生对目标所达到的最低水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。包括以下三类: 1.完成行为的时间限制，如“5分钟内跑完米”； 2.完成行为的准确性，如“篮球罚球，百分之九十投中”； 3.完成行为的成功特征，如“引体向上一组至少完成5次”。（一）准确分析（一）准确分析学生的学习需要学生的学习需要（二）深入挖掘（二）深入挖掘教学内容的教育教学内容的教育价值价值（三）注意目标（三）注意目标之间的连续性之间的连续性（四）注意目标（四）注意目标之间的层次性之间的层次性（五）注意目

22、标（五）注意目标之间的可操作性之间的可操作性（六）注意兼顾（六）注意兼顾目标的多元性目标的多元性复习与体验复习与体验 1 1. .简要概述体育课程目标与体育教学目标的概念、简要概述体育课程目标与体育教学目标的概念、功能，并能清楚解释两者之间的关系。功能，并能清楚解释两者之间的关系。 2 2. .根据体育课程目标与教学目标的层次结构，尝根据体育课程目标与教学目标的层次结构，尝试画出课程与教学目标的结构图，熟练地说出体育课试画出课程与教学目标的结构图，熟练地说出体育课程的领域目标和水平目标。程的领域目标和水平目标。 3 3. .依据本章教学目标的设计理论，选择某一教学依据本章教学目标的设计理论，选择某一教学内容，对其进行课时教学目标设计。内容，对其进行课时教学目标设计。